情智交融，打造严谨高效的英语课堂

戴世芳

(江苏省海安县海陵中学)

情感领域和智慧领域是教育的两大领域，情以智为基础，智以情为辅，二者相辅相成，不可偏废。在初中英语教学过程中，要使学生在课堂上实现接收知识的效率最大化、保持运用知识的效益最优化，我们作为教育者必须既重视学生的智力因素又要重视学生的非智力因素，即同时重视开发学生的“情”与“智”，创设适合初中学生学习的“情景交融，情智共生”的理想课堂。只有做到情智交融，才能实现英语课堂的严谨高效化。

1.激发兴趣 改善参与

有一位著名的德国教育家第斯多惠曾经说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，因此兴趣能推动学生的探求欲。

我们教育者在课堂的每个环节都应该要思考如何来激发学生的学习兴趣。例如我给初三学生上了一堂书面表达专题复习课，课堂内容是呈现与操练两篇材料，一篇是关于中学生能否带手机到学校，还有一篇是关于青少年心理压力的材料。首先从选材上来看，这两篇材料都非常贴近中学生的生活，学生一看到材料内容就立即产生了浓厚的兴趣，在讨论的过程中，学生各抒己见，学生在课堂上的学习兴趣一旦被激发了，他们就自然而然地积极主动地参与到课堂中来，从而实现学生在参与中生动活泼地发展、在学习中运用好英语技能。

因此只有以兴趣为基础，才能改善学生对英语课堂的参与，实现广泛参与、深入参与、有效参与和自觉参与。

2.巧取方式 开发情商

导入是一堂课的切入点，英语课堂的导入应该精心构思、巧妙设计，让学生感受到英语学习的独特魅力和诗意。精心设计课堂导入，可以唤起学生举一反三的积极性。比如我在刚刚提到的书面表达课堂上，一开始我精心设计了五个句子让学生来根据自己的实际情况判断是否是真的：1.You like English very much.2.You are good at English composition.3.You often bring mobile phones to school.4.You always feel stressed at school.5.You can relax yourself.这五个句子全是与本节课要传授的内容相关的句子。一进入课堂我问学生：“Do you like playing games?”学生齐声回答 “Yes.”。 接下来我分别说出上述五个句子让他们判断，真的就击掌两下，不是真的就两手交叉在胸前打叉。这样一个游戏的导入一下子热了整个课堂，学生的心一下子就被吸引到课堂上来了。因此，设计优美生动的课堂导入，创设一种与英语教学内容相关的动人情境，可使学生爱上英语文化，从而强化学习兴趣，很快进入课堂的“共振”境界。

此外，中学英语教师还应巧取教学方式，让更多的学生在课堂上有各种机会锻炼自己，引导学生在学习英语时保持感性的状态，发挥自己的情商，鼓励学生质疑问难、独立思考问题、解决问题。在师生、生生、自身多层面立体化的交流对话中，学生学会倾听与表达，合作与探究，水到渠成，已知生成新知，现象得出规律，培养了学生善于交流表达、发表自己的见解、展示自我的能力，提高了学生“听说读写做评”的能力，形成独立自信、敢于创新、融于集体、团队协作、勤奋向上的精神，让学生知而获智、志达高远。

3.结合情境 深化影响

随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学逐渐成为英语课堂教学的主流形式。它弥补了传统教学在情境创设、时空切换、情感交流、思维创新等方面的缺陷。例如写作专题课本来很枯燥无味，但我在课堂上制作了两段视频，一个是新闻联播中有关学生带手机到学校的一个大讨论，还有一个是目前中学生如何产生压力的视频，各种各样的图片展示，新闻联播搬进课堂，一下提升了课堂的气氛，粘住了学生。因此英语教师应学会优化运用多媒体教学，让课堂因有了媒体的辅助而锦上添花，真正实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化、繁杂问题和难以表述的问题直白化，真正实现以教学特点鲜明化、教学内容丰富化、教学情境生动化为主要特征的新型课堂教学模式。

4.合理分配 情智交融

英语课堂的合理分配有助于实现情与智的交融，从而打造出高效的英语课堂。这里的合理分配分为两个方面：英语教学内容的合理分配和英语教学时间的合理分配。

英语教学内容应在教学大纲的指导下，由浅入深，系统规划。各个知识板块的教学要符合学生的认知规律，要由浅入深，才能形成完善的知识网络。比如在这堂写作课中，我把第一个材料作文范例，按照下列五个步骤进行详细分析和操练：1.审清题目，列出要点；2.根据要点，连词成句；3.适当发挥，丰富表达；4.连句成文，过渡自然；5.通读全文，查漏补缺。而第二个材料我就放手让学生按照上述五个步骤，自己先独立思考，在学生独立思考完的基础上再练笔，最后进行全班交流，分享成果，生成新知。

英语课堂的45分钟要按照预习——展示——反馈的主线来分配，即首先要明确本课学习目标，生成本课的重难点；然后展示交流学习，突破知识障碍，再进行知识的迁移变通运用，对感悟进行提炼提升；最后一个环节是反思和总结，对本课学习内容进行回归性的检测，让学生变被动接收为主动接受，增加课堂效果。

总之，情智课堂就是情理的结合，气势的交融，师生之间的默契互动。只有在理性知识、师生感情和课堂氛围的交融统一中，学生才会感受到真、善、美。另外我们要合理应用现代媒体技术，拓展学生视野，培养学习兴趣、情趣、乐趣乃至志趣，真正实现情智课堂教学的和谐高效！

[1]王晓钧.情绪智力——理论及问题[C].第九届全国心理学学术会议文摘选集,2001.

[2]金永建.英语教育教学中情绪智力的作用——浅谈情智英语[J].中学生英语(高中版),2009.

[3]滕玉英.情智课堂的建构[J].南通教育,2011.