应对教育发展新形势提高医学院校教师教育科研积极性的探讨

郭丽双，李凯军，王和仁，刘俊峰，朱晓冬，冯克俭

(牡丹江医学院，黑龙江牡丹江 157011)

应对教育发展新形势提高医学院校教师教育科研积极性的探讨

郭丽双，李凯军，王和仁，刘俊峰，朱晓冬，冯克俭

(牡丹江医学院，黑龙江牡丹江 157011)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的正式颁布实施，教育已经被摆在一个非常重要的位置。教育科学研究是提高教学质量的基础，对教育质量的提高将起到极大的推进作用。医学教育既有教育的普遍规律，又有其特殊性。教师教育科研积极性的提高，可对医学教育质量的提高提供保障。

医学教育;教育研究;积极性

人类已经进入21世纪，社会改革日益加剧。与社会改革相适应，教育亦处在一个急剧变化的发展时期，党和政府高度重视教育，《国家中长期教育发展规划纲要》[1]的正式颁布标志着教育已经被摆在一个非常重要的位置。提高教师教育科研的积极性，全方位开展教育科研，是提高教学质量的基础。医学教育既有教育的普遍规律，又有其特殊性。充分调动医学教育一线教师教育科研的积极性，对提高医学教育质量将起到极大的推进作用。

1 我国医学院校从事医学教育研究专职人员情况

1.1 我国医学院校从事医学教育研究专职人员数量不容乐观

刘丽娟[2]调查国内75所医学院校中，有20所无医学教育研究机构和人员。对55所有医学教育研究人员的相关知情人进行问卷调查和访谈。从回收有效问卷的46所院校的调查来看，有独立医学教育研究机构的24所;从从事医学教育研究专职人员数量来看，虽平均每所3人，但有近1/5的院校根本就没有从事医学教育的专职人员，绝大多数院校由于从事医学教育研究的专职人员过少，难以形成梯队。24所独立机构从事医学教育研究专职人员平均数4.1人，略高于46所的平均值，但与西方发达国家相比，专职人员数量仍然比较少。而且有些机构没有专职人员或只有1-2个专职人员。医学教育研究机构工作职能非常广泛，如果人力资源不足，其工作职能就很难得到充分发挥。

1.2 医学教育研究机构人员学历和职称有待改善

从学历情况来看，24所独立机构中超过一半的人具有硕士及以上学位，本科及以下的人只占33.5%。从单个机构人员学历构成来看，24所机构中本科及其以下学历的人所占比例特别高，如有4.2%的机构全部是本科及以下学历人员。本科及以下学历的人没有接受过正规的科研训练，在医学教育研究中不容易有创新性成果，如果本科及以下学历的人所占比例较高的话，必然会影响我国医学教育改革研究的质量。

从职称情况来看，24所独立机构中高、中、初级职称人员所占比例为 61.8%、27.6%、10.6%，呈倒三角型，与北美地区医学教育研究机构职称构成:教授(8%)、副教授(24%)、助理教授(46%)、讲师或其他(22%)[3]相比，我国医学教育研究机构人员“老龄化”趋势很明显。从以上的调研结果来看，不能单纯依靠从事医学教育研究专职人员进行医学教育及教学方法的研究，尤其是对教学方法的研究更应该依靠广大的一线教师。

2 医学院校一线教师教育科研积极性的现状及成因

多数医学院校一线教师存在教育科研积极性不强的状况。究其原因，主要有以下几方面。

2.1 教育科研氛围缺乏

医学教育有其特殊性，部分临床教师在从事教学的同时，还要完成大量的临床工作，繁重的工作任务，使许多教师无力开展教育科研;其次，一些学校重视自然科学的研究而轻视了教育科学的研究，在奖励、晋级等方面，侧重于对自然科学研究的考核，而对教育科研的要求不高，教师自然就减少了对其投入的精力;再次，教学管理部门对教育科研的示范带头作用不足等各种原因，造成了教育科研氛围缺乏的现象。

2.2 教育科研经费投入少

对教育科研的不重视，直接导致教育科研经费的少投入。教育科研经费投入不足的情况，不是一所、两所学校的个别现象，就连教育科研的专门部门，教育科研经费的投入也是少之又少，甚至一些学术团体，根本就没有对医学院校教育科研经费的支持。

2.3 教师教育科研素养有待加强

很多医学院校的教师是从医学院校毕业，在大学学习过程中，没有接受过教育学、教育科研方法的理论学习，虽然在刚参加工作时进行了教育学、教育心理学等科目的理论培训，但是由于培训时间短，青年教师本身重视不够，使得对教育科学研究内容、方法的掌握严重不足，不足以承担教育科学的研究。目前，很多医学院校教师经常凭直觉或者经验开展教育科研活动，对在实践工作中遇到的现象或问题就事论事，不能进行深入的理论分析与归纳总结，缺乏理性的思考和对教育理论敏感性。教育科研素养亟待加强。

3 调动教师教育科研积极性的途径

科学技术和经济飞速发展，对高等教育提出了更高的要求，科学研究已成为培养高层次人才和全面提高教育质量的重要途径。世界知名大学都把科研投入的量以及所取得的研究成果视为衡量一所大学水平的重要标志。教育科研和自然科学研究是高等学校的两个支撑点，二者缺一不可。自然科学研究向来都会引起高等学校教师的重视，但是如何提高教师对教育科研的重视，如何调动教师教育科研的积极性，是值得探讨的问题。

3.1 更新教育观念，使教师从思想上重视教育科学研究

教学、科研、服务社会是现代大学的三个基本职能[4]。经济的飞速发展对现代大学提出了更高的要求，如何为社会服务、如何服务好，深化教育教学改革势在必行，教育科学研究是实现教学改革的必经途径。新世纪的国际经济竞争主要围绕着人才和知识的竞争，谁在知识和科技上占优势，谁就在发展上占主导地位。这种发展格局对我们来说，既是机遇，又提出了前所未有的挑战。能不能抓住机遇，有效地战胜各种挑战，是关系到一个高等院校前途命运的重大考验。因此，转变教育观念，树立新的教育理念，已经成为深化高等教育改革的首要对策。

在现有的自然科学发展的基础上，如何通过提高教育教学质量来提高人才培养的质量和数量，如何培养现代社会需要的“厚基础、宽口径”的高级专门人才，需要教育科学去研究。教师作为高等学校的主导力量，是提高高等教育质量的决定因素，因此，使教师从思想上重视教育科研，是解决问题的关键所在。

通过定期举办讲座、及时转发教育研究动态等途径，使教师意识到单纯靠老一套的教学方法和手段已经适应不了当前的要求，为培养和造就适应社会发展的高层次人才必须改革现有的教学方法和手段。

3.2 创造宽松的外部环境，保证教师教育科研的顺利开展

转变领导观念，促使其对教育科研的重视。领导者是决策者[5]，通常一个问题的解决，解决的好坏，起决定性作用的是领导者对这个问题的认识程度和重视程度。只有在领导层面对教育科研进行重视，才会引起教师在意识深处的重视。因此，在各级管理层宣传教育科研的必要，使高等院校各级领导认识到教育科研的重要性，放手让教师进行教学方法和手段的尝试，取得的教育科研成果尽早应用于教育实践，是至关重要的。

建立激励制度。高等学校的教师是一个特殊的群体，其知识层次需要特殊的尊重，荣誉是教师最为需要的。树立教育科学研究的骨干，在各方面给予表彰和奖励，给予其极大的荣誉，使其他教师对此产生浓厚的兴趣，激起教师参加教育科研的迫切性。对教师在教学活动中所取得的优秀成果给予充分肯定、表彰和奖励，对进一步激发广大教师和教学管理工作者开展教学研究的积极性，深化教学改革，加强教学管理，全面提高教学质量，具有十分重要的意义。出台政策进行激励。设立教育科研成果奖，给予教育科研取得成就的教师以物质、精神奖励。

建立考评制度。建立积极的教师考评制度，对教师的教育科学研究予以硬性的规定，在制度上给予保证。每年的考评结果进入人事档案，作为职务聘任、工资提升、享受职工福利待遇的依据之一。例如，对具有教授职称的教师，规定每年必须承担教育科研项目，一年之内必须有关于教育研究方面的论文;具有副教授职称的教师以及具有讲师职称的教师，都应具有硬性的指标。

建立健全教育科研管理制度。建立行之有效的教育科研立项、过程管理、结题、评奖等各项规章制度，成立教育科研领导小组，设立常设办公室，由专人负责;实行课题档案管理制度，一题一档，确保准确无误;建立专家库，使一切管理手段和方法真正做到公平、公正、公开。

3.3 提高教师教育科研素养

首先，应该使教师懂得什么是教育科研，其次是如何开展教育科研。由于从事教学的教师有相当一部分是毕业于医学类院校，虽然在上岗之前均进行了岗前培训，也短期系统的学习了高等教育学、教育技术等知识，对教学有一点了解，但是还有相当一部分教师对什么是教育科研一头雾水。因此，让教师懂得什么是教育科研是非常必要的。定期的教育科研辅导是必要的。

教师了解什么是教育科研了，并不说明教师就可以从事教育科学研究了。在现实中经常会遇到这样的问题:教师从事教育科研的积极性非常高，主观上有强烈的动机，但是怎样选题，怎样选好题是非常重要的。有论者提出这一阶段的秘诀:了解现状是前提，现有条件是基础，富有创新是根本。所有这些，都需要教师不断学习高等教育的理论知识，不断了解当前高等教育的新进展，高等教育的动态，不断学习当前的教育教学方法，了解所在学校现有的条件。大量现代教育媒体的研究开发和推广应用，是20世纪教育技术发展的主要特征，成为现代教育技术兴起的重要标志。科技的迅速发展，带动新理论、新方法、新工艺、新思想层出不穷，日新月异。教师如何在自己执教的学科领域内把科技的新发展反映到课程内容中去，需要经过不断的探索。通过对大量的立项课题研究得出结论:研究的问题来自实际。在实践中遇到了需要解决的问题，对这些问题进行思考，怎样解决，具体实施方法等等，都需要进行辅导。

思想重视是教育科研的基础，方法辅导是前提，政策扶持是保障，有了这三方面的保证，教师势必会自觉的、积极的去进行教育科研活动，努力为深化教学改革、提高教学质量贡献力量。

要解决我国教育事业发展过程中所遇到的新矛盾、新问题，要使我国的教育改革健康发展，要创立和发展具有中国特色的社会主义教育理论，都必须依赖教育科研。有鉴于教育科研的重要性、艰巨性和迫切性，必须调动所有一线教师参与教育科研。因此，调动一线教师参加教育科研的积极性，促成教育科研专业工作者和教育实践者的协作，才能圆满完成我国教育事业发展过程中所提出的各项教育科研任务。

[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].中国教育报，2010-07-30(01).

[2]刘丽娟，王 悦，李 密，等.我国高等医学与教育研究机构人力资源现况调查研究[J].中国高等医学教育，2010，1:4-5.

[3]Larry D，Gruppen.Report of the 2004 Member Survey Society of Directors of Research in Medical Education(SDRME)North American Units[R].2003 -01 SDRME Member Survey Report，2007:1 -12.

[4]袁广林.大学职能的界说依据[J].现代教育管理，2010，28(5):8-11.

[5]赵 军.领导方法的性质与影响因素研究[J].理论学刊，2008，24(4):72 -75.

Improving College Teachers’Enthusiasm for Medical Education Research in the New Situation of Educational Development

GUO Li-shuang，LI Kai-jun，WANG He-ren，LIU Jun-feng，ZHU Xiao-dong，FENG Ke-jian(Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China)

With the official promulgation and implementation of“the National Long-term Reform and Development Plan for Education”，education has been placed in a very important position.Research on education is both the basis for improving teaching quality and plays a significant role in improving the quality of medical education and pushing forward educational reform and development.Medical education not only has general law，but also has its particularity.Medical colleges and universities should take effective measures to arouse medical teachers’enthusiasm for doing medical education research to ensure the improvement of teaching quality.

medical education;education research;enthusiasm

G451.2

A

1006-2769(2011)03-0543-04

2011-01-19

郭丽双(1970-)，女，博士，副教授，研究方向为医学教育。

冯克俭