普通高校足球教学方法初探

张 龙

（太原理工大学阳泉学院体育部，山西 阳泉 045001）

理论与方法探索

普通高校足球教学方法初探

张 龙

（太原理工大学阳泉学院体育部，山西 阳泉 045001）

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两方面，是教授方法与学习方法的统一。所以，教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段，是教学活动中师生双方行为体系。鉴于足球运动在高校中的普及。本文以高校足球为例，简述高校足球教学的方法。

高校；足球；教学；教学方法

1 前 言

足球运动深受广大学生喜爱，高校足球教学应尽快使学生掌握一定的足球基本战术，使其积极参与，并形成足球意识。足球教学从基本技术开始学起，逐步上升由几个基本技术组成的配合，进而形成基本战术，安排顺序由易到难，由简单到复杂，并增加战术的安排，从而巩固基本技术。为了更好地在足球教学中改善中学生的神经系统、呼吸系统和血液循环系统的生理功能，发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质，就需要有适当的教学方法。教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式。

2 五步教学法

2.1 五步教学法简述

五步教学法是在愉悦的情境中，由教师指导，将学生视为生动、活泼、积极、自觉的认识主体，以发挥学生的认知主动性，探求认识结果。在足球教学中，此种方法可视教学内容、教学目标、教学要求等的不同进行愉悦式教学，以对教学效果起到不同的作用。五步教学法的作用为新课前导入，促进学习任务、学习目标、学习质量的提高；新课后进行巩固，加深动作掌握和运用；比赛中，充分发挥学生的主观能动性，提高比赛质量的作用。

2.2 五步教学法的基本步骤

与传统教学法相比，五步教学法是先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性讲解。首先，要先布置下节课学习内容。足球教学内容有的简单，有的复杂，在未上课之前让学生熟悉，目的是为了使学生发挥积极而活跃的思维能力，激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机。每节课结束时，要对整堂课进行讲评和评价，并布置适当的课后练习，一是身体素质训练，一是下节课上课的内容，这样让学生在未上课之前有了心理准备。其次，学生自学阶段。自学法是多位教育家所提倡的方法，这种方法可提高学生学习的主动性。足球课程也有教科书，这时可充分利用教科书，在自学前有目的地指导学生抓住知识点，进而提出问题，确立思考的方向；抓突破点，深化理解自学内容，做到熟读精思；最后抓疑点难点学习，使学生自学有序进行。例如，脚背内侧踢球教学，在教科书中已有说明，所以可以要求学生自学该动作的要点，学生在自学和练习中，自主探索，明确动作的要点、重点、难点，初步对该内容有整体的认识。再次，指导学生尝试练习。尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。还是以脚背内侧踢球教学为例，在上课时，可安排学生进行脚背内侧踢球尝试练习（或可二人一组），通过尝试练习，学生在练习中眼、耳、身手等各种机能都得到锻炼。教师在这时可一边观察学生练习情况，一边给予学生指导、咨询，还可鼓励学生大胆练习、敢于探索，勇于发现问题，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。这一阶段是学生在对动作认知的基础上，通过实践得到充实和加深印象的作用。其后，学生讨论，自我探索阶段。在尝试练习之后，可安排学生进行尝试练习的回顾，教师在此阶段要对学生进行鼓励、启发、引导。在这一阶段中，教师也可安排一些具有代表性的学生进行练习示范，并要求全体学生参与学习和讨论以及比较、评判，教师要肯定正确的学生，修正存在的错误。这一阶段可以认为是教师与学生的交流阶段，可帮助学生理清动作完成的轮廓，使动作规范更加明朗化，也培养了学生自主求学的能力。最后，教师讲解、示范，学生继续练习。这一阶段帮助学生建立正确的动作规范，教师在动作示范时，要自然、动作准确、干净利落，给学生完整的视觉映象，建立视觉表象；并要求学生精细观察，深入思考，鼓励边看边模仿，大胆提出疑问，发表自己的见解。这就调动了学生的积极性，使其加深对动作的掌握和巩固，并能熟练运用。

3 启发式教学法

启发式教学法多可用在足球战术的教学中，足球战术教学是足球主干课程中极为重要的组成部分。足球战术本身的对抗集体性、整体性，变化的复杂性、随机性与综合性等特点对足球战术教学提出了较高的要求，同时也带来了一定的困难。启发式教学法就是根据战术技能形成的特点和教学规律形成的教学方法。所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。在足球战术教学中，可以先讲解足球战术，并要求学生能够对这些战术进行讨论，并在练习中将学习的战术通过比赛和竞技，贯彻到足球的学习中去，以保证可以很好地掌握足球战术。

4 分层教学法

4.1 分层教学法简述

普通高校参加足球课的学生足球水平参差不齐，若是没有进行有效的教学，没有良好的教学方法就会使得部分学生的心态发生变化，参加这项运动的积极性降低了，有的产生了逆反心理。分层教学法即调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的需求，充分发展学生的个性，以达到培养学生终身体育锻炼的意识。分层教学法就承认学生差异的存在，并正视这些差异，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一。

4.2 分层教学法实施

在实施分层教学法时，首先要通过一定专项足球技能的学习，比对学生足球技能方面出现显著性差异进行分层。分层后由于学生身体素质、技能水平基本接近，教师能够准确地制定各层次的学习目的、任务、要求，同时选编出适合各层次的教材和制定教学计划。其次，教师便于用材施教，有针对性地进行教学。因为针对性强，教学内容、教法、运动负荷等方面均能从学生的实际出发，提高学生对足球项目的兴趣，增强信心，克服自卑感，促进学生的竞争意识等，从而有利于调动所有学生学习的积极性、自觉性。通过分层次进行教学，可以用足球的知识性、趣味性、娱乐性引导学生，提高学生参加足球运动的欲望，学生学习足球的积极性也可以大大提高，参与足球课的学生也会增加。在普通高校足球选项课中，以教学大纲为标准，基本都可进行层次分组教学，而且其效果较之传统教学法要好，教学效果要显著。

5 结束语

科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。在足球教学中可依据教学目标选择教学方法，依据教学内容特点选择教学方法，根据学生实际特点选择教学方法，依据教师的自身素质选择教学方法，依据教学环境条件选择教学方法。

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1674-151X（2011）05-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.055

投稿日期：2010-12-04

张龙（1976 ～），讲师。研究方向：体育教学与训练。