新课标下体育后进生成因及转化策略

俞伟敏

（杭州市余杭区良渚中学，浙江 杭州 311113）

理论与方法探索

新课标下体育后进生成因及转化策略

俞伟敏

（杭州市余杭区良渚中学，浙江 杭州 311113）

本文从心理因素、学习方法和外界环境等3个方面论述了体育后进生的成因，并根据这些成因寻找了不同的转化措施。

体育后进生；心理障碍；学习方法；外界环境

据统计，在杭州市很多学校有许多体育后进生（这里讲的体育后进生是指由身体素质及运动能力相对较低的学生），而我们体育教师往往把目光投给了“三好学生”，容易忽视这些体育后进生，且后进生害怕对抗性强、竞争激烈的体育项目。他们常常得不到别人的关爱，甚至遭到同学的奚落挖苦，老师的嘲讽、侮辱，长期生活在这种压抑的环境中，若得不到及时、正确地引导和补救转换，就会产生逆反心理。下面我们就体育后进生的成因和转化策略做一点有益的尝试和探讨。

体育后进生的成因很多，有主观的原因，也有客观的因素，笔者认为有以下几个原因，即心理障碍、学习方法的不当和外界条件的制约。下面逐一分析，并在此基础上探讨相应的转换措施。

1 心理障碍

1.1 意志障碍

心理学认为，意志是人自觉地确认目的，并根据目的调节和支配自己的行为，克服重重困难，去实现预定目的的心理过程。许多的体育后进生之所以体育成绩差，并不是说他们的身体素质及运动能力相对较低，而是因为他们没有坚强的意志，自觉意识差，缺乏学好体育的勇气和毅力，具体表现：学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到体育的作用，只是简单地认为上体育课是应付老师。正因为没有明确其目的，他们在平时的上课和锻炼过程中害怕困难，不肯练习。上课的时候不认真听讲、练习，总是想着体育课玩玩活动下就是了。在练习时对体育缺乏兴趣，也体会不到成功的喜悦，长期处于乏味的环境，使大脑中有关对体育的学习处于抑制状态，最终恶性循环，导致体育成绩与身体素质差。

对策：首先，教师必须在平时的教育教学中加强思想教育。例如，讲一些奥运冠军的事例（如刘翔、邢慧娜等）、体育项目的来历（如奥运会马拉松跑距离诞生的故事等），以唤起学生的兴趣，激起学生强烈的民族自尊心、自豪感以及爱国热情。通过理论联系实际，让他们认识到体育在人类文明发展中的作用，一方面立足教材，充分发挥学生的作用；另一方面，搜索整理熟悉人们日常锻炼的一些图片，引入教学中，让他们体会到体育锻炼的价值，培养他们的体育兴趣，增强他们对体育学习的积极性。其次，组织一些实践活动，引导学生在实践活动中与困难作斗争，在课堂上可以提出有一定难度的，同时又通过他们的努力而能解决的动作，让他们体会成功的喜悦。对于他们锻炼中的困难老师应该给予他们适当动作的指导，鼓励他们自己解决实际问题。最后，要引导后进生能够正确地认识自我，正确地进行自我评价，同时帮助他们制定可行的意志锻炼计划，以便形成坚强的学习意志。

1.2 情感障碍

情感是人对其在社会发展过程中产生的社会需要是否满足而产生的心理反应，当客观事物满足人的需要时，就会产生积极、肯定的态度；当客观事物不能满足人的需要时，就会导致逆反心理，甚至导致情感障碍。在体育后进生的学习过程中，有许多的客观事实与他们的愿望背道而弛，导致心情郁闷。长期的忧郁心理会使他们产生自卑心理，从而缺乏自信，甚至自暴自弃，最终选择放弃体育。

对策：首先，从学生实际出发，要根据后进生的实际情况，与他们共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值。其次，必须加强与学生的交流，多给他们温暖和亲情，多了解学生的实际困难，并给予他们必要的帮助，通过自己的语言和行动去打动感染每一位后进生，消除学生对老师敬而远之的心理。再次，必须善于抓住后进生的每一个闪光点，给予及时的表扬和鼓励，唤醒他们的自信，消除他们的自卑心理。因此，我们在与学生的交流中，绝对不能吝啬对他们的表扬。

1.3 思维障碍

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的反映。后进生思维缺少创造性，对动作的理解程度不够,无法建立起完整的动作结构。优生能马上就可以理解完成的动作，对后进生来说，需要老师手把手的教。

对策：教师备课时，要充分估计、了解后进生的学习困难，多为学生着想；讲解示范时要用通俗易懂的语言、恰当的例子，帮助他们形成正确的思维，结合生活实际，通过直观的教法和图片展示的结合，引导学生一起通过观察、分析等手段来完成，还可以故意设置陷阱，暴露他们的思维薄弱环节，逐步提高后进生的学习能力。

2 学习方法不当

在平时的教学实践中，在体育后进生中有相当一部分不能够认真听讲，他们上课时总是兴趣不够浓厚，这些同学之所以完成动作差，就是因为不会理解老师讲解的每个动作的要点、难点，上课时注意力不能集中。

对策：必须对后进生加强学法指导，努力培养他们的自信心。首先，给出一些基本的动作，让他们找到这些动作的要点；其次，要求他们抓住一节课一个动作的难点，使他们学习有一定的目标和方向；要求学生独立完成动作，并去努力揭示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们学习，寻找自己的错因，并采取相应的措施、弄懂、弄明白，帮助后进生养成良好的学习习惯。

3 外界条件的制约

对于外界环境，笔者认为至少应该包括教师因素、社会环境、教材和评价方式3个方面。

3.1 教师因素

班上有体育后进生是不可避免的，有些老师总是责备学生，说后进生这个不行那个不行，从没有反思自己的教学行为，有的老师根本不懂什么叫教学艺术，上课时只会按老套方式，不会灵活变通，教法呆板，思维不严谨，专业知识、文化基础不扎实；有的老师只顾自己口若悬河、滔滔不绝，从不观察学生，也不去了解学生的接受程度如何；有些老师教育观过于陈旧，不能跟上新时代和发展要求，缺乏与时俱进的教育观品质；有的老师教学脱离学生实际，为了完成每堂课的教学任务，删除了一些必要的推导，直接让学生完成动作等。这些对学生的各项能力的发展肯定是不行的。

对策：首先，老师必须在教育教学的同时，努力提高自己的文化素质和教学涵养，在钻研专业的同时，要博览群书，丰富自己的知识，扩大视野，特别是有关教育学、心理学的知识，要比较全面地了解。其次，要加强老师基本功的训练。如果没有好的口才，没有好的老师口语，无论这位老师知识多么渊博，也只可能是“茶壶里饺子－倒不出来”，优生不知所云，后进生更是摸不着北了。第三，老师必须敢于向传统的教学法－“满堂灌”挑战。应在“坚持以学生为主体，老师为主导”这个前提下，多去尝试一些有益的教学方法，要敢于创新。第四，教无定法。对于教法老师还应广开言路，征求学生的意见，我们可以采取面谈或叫学生以“我看体育老师”“给老师一点建议”等为题进行讨论，寻找符合他们实际的教学方法。第五，想法帮助学生提高注意力。后进生之所以差，在很大程度上是由于老师授课时，没有集中注意力而错失接受知识的良机造成的，一些很小的事情都有可能引起后进生的注意力的转移。因此，我们在新课前，设计一些悬念或选取一些趣味性的项目，让他们急于找到问题而努力集中注意力，或随机体提问，遏止注意的转移与分散。让他们在班上担任一点职务，让他们觉得自己有权利，而且得到老师的重用，自己有理由提高自己的注意力，或将他们排在队伍的前面而减少小动作的发生。要特别强调的是，老师的教学语言一定的洪亮，而且富有感情，这也是集中学生注意力的有效方法。第六，要善于因采施教，充分照顾“弱势”群体－体育后进生，对他们可能较难完成的地方，一定要反复进行指导，尽量对他们降低难度或起点的降低。按照学生实际，制定好学习目标。对于后进生只要求他们做好基本动作，让他们在实践中体会到成功的快感。课后，要对后进生加强个别辅导，帮助他们解决实际困难。在他们动作有错的地方，让他们加以反复练习，给一些鼓励性的语句，激励他们上好体育课。

3.2 社会环境的制约

众所周知，环境的巨大作用，只有在一个良好的环境－具有肥沃的土壤、适宜的气候等条件，播种在这快土地上的种子才有可能健康地萌芽、茁壮地成长。反之，只可能收获的是一把把枯苗。对一个学生来说，学校，班级和家庭等都是影响他们的因素。

为了他们健康的成长，我们有以下对策：对于学校，这是一个大集体，一个大的环境。努力改善学校的环境不能遏制学生的个性发展。对于家庭要有较高的文化素养，有正确的教育观。班主任在班级建立一个和谐、民主、平等的班级，使班级成为一个和睦的大家庭，让更多的后进生消除自卑，参与到班级活动中来。其次，要善于保护好后进生的自卑，不仅自己在这方面做模范，也要求班上的每位同学做到不挖苦、不讽刺，在体育课多给后进生一些机会，让他们的表现尽可能得以发挥，并给予表扬。

3.3 教材编排及评价方式

教学法认为，编排教材是必须做到既保持体育学科的基本特征，又要符合学生的特点，并要求具有可接受性、直观性、趣味性等特征。一份编排合理、科学的教材，无疑会给教者和学者带来诸多方便，因此我们因该努力去探索更为合理的、符合学生健康发展的体育教材。

传统体育教学以传授知识、技能为中心，以学生掌握知识、技能的优劣来片面地评价一节体育课的好坏。新课标则要求我们以人为本，以学生发展为中心，引导学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展。在学生掌握体育知识、技能的同时，使学生的人格、智力、能力、非智力、个性等都得到和谐、全面的发展。新课标要求我们必须转变教育思想，更新教学观念，由重传授向重发展转变，树立目标评价观；由重教师教向重学生学转变，树立主体评价观；由重结果向重过程转变，树立学法评价观；由统一规格教育向差异性教育转变，树立个性评价观；由居高临下向平等融洽转变，树立情感评价观；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色评价观，并运用新的体育教学评价机制，使新课标尽快走进体育课堂，加快体育教学改革多元、深入地发展。

4 小 结

体育后进生和其他的后进生一样，都是学校里面的“弱势群体”，我们一定要想方设法去预防和转换，多与其进行交流,了解他们的思想动态。教学中要多给他们一点关爱，多注意他们的转变，多鼓励他们，努力使他们摆脱思想上的困境，行动上的退缩；努力为学生创造良好的课堂环境，培养学生人人参与，人人拼搏的意志品质；努力使我们的体育课堂能让每一位学生得到锻炼的同时，体会成功的喜悦与锻炼带来的欢笑。

[1] 张仁忠.体育教学与心理健康[J].中国学校体育，2001（6）.

[2] 陈旭远.新课程 新概念[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[3] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

G807.0

A

1674-151X（2011）05-088-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.042

投稿日期：2011-01-04

俞伟敏，中教二级，本科。研究方向：体育教学与训练。