河南省近十年专升本院校体育教育资源配置研究

2011-08-15孟国正岳晓燕

运动 2011年5期

关键词：专升本师资队伍教育资源

孟国正，岳晓燕

（河南师范大学体育学院，河南新乡 453007）

河南省近十年专升本院校体育教育资源配置研究

孟国正，岳晓燕

（河南师范大学体育学院，河南新乡 453007）

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，对河南省近十年专升本院校体育教育资源现状进行调查研究。研究结果显示，河南省专升本院校体育师资队伍结构不合理、体育经费严重不足、体育场馆较少、体育器材仅限于部分项目的需求。这种情况影响高等院校的体育教学工作的健康可持续发展，应当适当调配高校现有体育教育资源，合理配置和利用现有资源内部潜力，整合体育教育资源，科学管理，促进、提高河南省专升本院校体育教育资源的利用效率。

专升本院校；体育师资；体育教育资源；资源配置

1 前言

长期以来，由于我国高等院校入学率较低，供需矛盾突出，无法满足经济建设和社会发展对人才的需求。1999年6月党中央、国务院做出了进一步扩大高等学校招生规模的重大决策，通过多种形式发展高等教育，要使其毛入学率在2010年达到15%。为此，我国高等院校 1999年～ 2001年的年平均实际招生增幅高达35.4%，致使近年高考生的录取率达60%左右。而在扩大招生的同时，国家教育部又进一步扩大了专科升本科院校的力度。这一种举措，对推动高等教育的进一步改革与发展，提高全民整体素质，具有重大意义。高校升级给教育事业带来机遇的同时，也给高校体育教育带来了诸多问题。尽管目前许多学者和体育教师都在关注我国高校体育教育的改革，进行了多方面的研究，但是对于专升本院校体育教育资源配置的研究相对较少。本文将对河南省近十年专升本院校体育教育资源配置进行研究，为高校体育教育事业的健康发展提供参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

从河南省近十年专升本院校中选取洛阳师范学院、南阳师范学院、商丘师范学院、安阳师范学院、周口师范学院、许昌学院、新乡学院等16所高校作为调查对象，并对体育教育资源配置进行调查与分析。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法针对研究的需要，通过北京体育大学图书馆、河南师范大学体育学院资料室和中国期刊网，查阅了关于高校体育教育资源的专著、论文、报道以及相关研究的文献，并对相关资料进行整理。

2.2.2 问卷调查法根据研究的目的和内容进行问卷设计，严格遵循社会调查问卷设计的原则，经过专家论证，认为问卷的结构效度和内容效度完全符合要求。向河南省16所专升本普通高校的体育教师发放问卷600份，回收问卷551份，回收率 91.8%，其中有效问卷526份，有效率为 95.5%，符合研究需要。

2.2.3 访谈法就高校体育教育资源配置现状进行广泛的访谈，访谈对象包括河南省高校体育部门负责人、教师、学生，从而进一步了解高校体育教育资源基本现状的详细内容。

2.2.4数理统计法根据研究的目的与要求，将调查问卷所获得的数据，运用Exce1电子表格进行了数据处理，并通过SPSS17.0 统计软件包对相关因素做了进一步统计分析。

3 结果与分析

3.1 体育师资队伍现状

3.1.1 职称结构职称结构是衡量体育师资队伍整体素质状况的重要尺度之一，是反映师资队伍体育教学和科研水平的一个重要标志。调查显示，河南省专升本院校体育教师中正教授职称占7.4%，副教授占29.8%，讲师占37.1%，助教占25.7%，职称结构明显呈现中间大两头小的失衡状态。其中，教授只有7.4%，明显偏少；中级以下人数达到了 62.8%，比重明显过大。总体评价河南省专升本院校体育教师的职称结构不合理，教授、副教授、讲师、助教的比例为 1 : 4 : 5 : 3，与正常比例 1 : 3 : 4 : 2 还有明显的差距。

3.1.2 学历结构学历结构指获得不同学历教师的比例，是反映教师队伍知识水平和智能结构的基本条件之一。这一指标在很大程度上反映了教师队伍的理论水平和发展潜力，也预示着师资队伍教学、科研和运动训练的潜在能力。教育部有关规定要求到2005 年以教学为主的高等学校具有研究生学历教师的比例应达到 60%以上。但从统计结果来看，河南省专升本院校体育师资队伍的学历结构与教育部的目标还存在着一定的差距。统计结果显示，硕士比例为33.3%，博士比例为1.5%，高学历比例偏少。当然，这与我国体育学科建设落后的大环境是分不开的。专升本院校是由几所专科院校合并组成的本科院校，教师学历结构还存在一定的问题，高学历比例偏低，大多数体育教师集中在本科学历水平。

3.1.3 年龄结构体育师资队伍的年轻化既有利于教学，但又存在着不足之处。体育师资队伍的年轻化虽然有利于运动技能的直观传授，但是由于体育教育不仅仅是向学生传授运动技能的过程，还承担着培养学生运动参与的兴趣、促进学生身心健康和提高社会适应力的重任，与有经验的体育教师相比而言，年轻教师在教学经验和专业知识的广度与深度以及社会阅历上都还有一定的差距。因此，高校青年体育教师的比重过大，将会对高校体育课程目标的实现造成一定的负面影响。调查显示，河南省专升本院校30岁以下的体育教师占32.5%，31 ～ 40岁之间的占28.9%，41 ～ 50岁之间的占28%，51 ～ 59岁之间的占10.6%。30岁以下的教师所占比例过大，而51岁以上的教师严重缺乏。分析认为，造成目前30岁以下年青教师偏多的原因主要是由于随着专科升为本科，高校招生规模逐年扩大，高校原有的师资队伍满足不了教学发展的需要，因此大量地引入了年轻教师，造成体育教师资源年龄结构不合理。

3.2 体育经费投入现状

体育经费是学校开展体育教学、训练、课外活动的基本保证。通过对各校体育经费在实际使用过程中的满足程度的调查材料进行统计整理，结果表明，被调查的学校中只有10%的学校认为本校的体育经费全满足体育教学与训练的需要；52.5%的学校认为本校的体育经费基本能满足体育教学与训练的需要；还有37.5%的学校认为本校的体育经费严重不足。被调查的16所专升本院校年度体育经费平均为32.36万元，这种状况很难适应和满足当前高校体育的发展需要，且不同类型的学校相差悬殊，甚至有个别学校连正常的教学都难以保障。从对体育经费使用情况的调查中发现，各高校体育经费约80%以上都用于维护日常的体育教学与校代表队训练及竞赛的需要，而用于学生校内体育活动的体育经费甚少。另外，调查中还发现，如果学校对体育经费增加投入时，大部分高校都首选运动训练与竞赛。虽然近几年来河南省专升本院校对体育经费的投入都有所改善，但还不能满足高校体育发展的需要。高校体育经费全部来源于学校教育经费的拨款，资金筹集渠道单一。因此，如何围绕高校体育资源开展多种服务，多渠道筹集资金，从而改善高校体育经费不足的现象，也是值得关注的问题。

3.3 体育物质资源现状

3.3.1 体育场馆统计结果显示，16所高校共有各类体育场馆166个，校均10.4个；室外场地1015块，校均63.4块。据对体育场（馆）统计情况看，传统的足球场、篮球场、排球场、乒乓球和田径场还是占主要部分，这些体育场馆在被调查学校中都基本能满足教学的需求；而网球、羽毛球等场馆虽有增长的趋势，但大部分学校还不能满足当前体育教学的需要；新兴体育项目的场馆现在拥有量还极少。在被调查的高校中，紧缺的体育场馆依次为羽毛球馆、乒乓球馆、网球场、体育馆和游泳馆。随着普通高校招生规模的扩大，各高校对新建体育场馆的投入也随之加大。但是，调查中发现，学校在新建体育场馆过程中有68%的学校考虑了学生锻炼兴趣的需求因素，但在实施过程中还是以传统项目的体育项目为主，新兴的体育项目场馆相对较少。室内场馆相对较少，还有部分学校的体育场馆达不到上课要求。这与当前高校体育的要求显然存在巨大的差距，很难保证体育教学和学生课外体育活动的正常开展。

3.3.2 体育器材从对16所高校的调查显示，普通高校体育器材拥有数量远远不能满足大学生的实际需要，只有42%的学校能够满足需要。在器材配备时，各院校均把配备重点放在比较常用、学生比较喜欢、在体育课中利用率较高的一些项目上，如篮球、排球、足球、乒乓球等，这些器材相对配置率较高，其他器材的配备水平却较低。从整体上看，大部分高校距教育部2004年颁布的《普通高等学校体育场（馆）设施、器材配备目录》文件中的要求还存在着较大的差距。在体育教学过程中，学生要掌握相应的技术，单纯靠徒手的模仿是学不会的，更需要学生身体力行的去实践它，在实践中提高体育技术能力。体育器材的严重不足，将直接影响学生学习体育项目的积极性。当前，学生“自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间”的新课程理念已经成为一种趋势，体育器材的捉襟见肘显然直接制约了这种新理念的正常贯彻执行。

3.4 制约河南省专升本院校体育教育资源的主要因素

体育教育是教育的一个子系统，如果从整个教育这个大层面出发来分析高校体育教育的现状，将更加科学、更加全面。从相关文献的研究中可以得出结论，专升本院校主要有3种类型：第一类是单科性或职业性高等专科升格为本科；第二类是师范类高等专科升格为本科；第三类是前两种合并升格为本科。这些学校多数建在地市级城市，并以城市命名为“某某学院”。这些学校基本上本专科教育并存，多数以专科教育为主，在办学理念、学校定位、师资队伍、学科建设、经费投入、校园氛围、管理体制、运行机制等方面存在许多令人忧虑的问题。这些院校面临普办学规模从小到大、办学层次从专科向本科的两大跨越。升本在给这类学校带来生机与活力的同时，也对学校提出了挑战。如何确定正确的发展思路和科学的办学定位，尽快实现办学规模和办学层次的两大跨越，达到办学质量和办学效益的两大提升，是这类新建本科院校办学的重要研究课题。通过调查制约河南省专升本院校体育教育资源配置的主要因素，结果显示，造成体育教育资源严重不足的现状是多种因素相互作用的结果。主要因素为高校近几年扩招速度加快、规模加大，体育教育资源却发展缓慢，造成了体育教育资源匮乏的主要原因之一；学校由专科院校升为本科院校，办学规模由小到大、办学层次由专科向本科跨越，几所学校的合并升本，也对体育教育资源的发展带来许多负面影响；学校领导对体育教学工作的重要性认识不够，忽视了体育教育资源对学校体育教育工作发展的影响，也是影响体育教育资源发展的主要原因之一。另外，学校自身条件的限制也影响了体育教育资源的可持续发展。