科学发展观视角下的体育教师素质建设

王 巧

（新疆师范大学体育学院研究生院，新疆 乌鲁木齐 830054）

理论与方法探索

科学发展观视角下的体育教师素质建设

王 巧

（新疆师范大学体育学院研究生院，新疆 乌鲁木齐 830054）

进入21世纪，面对新条件、新考验，迫切需要从新的高度研究与解决当前中国体育教师素质在建设过程中遇到的一系列问题。党在十六届三中全会适时提出了“科学发展观”这一科学论断，为体育教师的素质建设指明了方向。本文主要采用文献资料法，站在科学发展观的角度阐述了科学发展观提出的迫切性，为优化体育教师的素质建设提供参考。

科学发展观；体育教师素质建设；以人为本；可持续发展；全面发展；协调发展

1 科学发展观的内涵和意义

发展观是从哲学角度对发展的诠释，是针对当前我国经济、社会中存在的突出问题和矛盾提出来的。概括地说，科学发展观的基本内涵包含5个方面：坚持以人为本、促进全面发展、保持协调发展、实现可持续发展、实行统筹兼顾。我们应该用科学发展观来审视体育教师的培养，用科学发展观的理念来指导体育教师的素质建设。自从十六大提出“科学发展观”这一科学论断，科学发展观对学校教育、学校体育带来一系列的适应性发展和变化。首先，科学发展观规范学校的各项规章制度，使之更合理更人性化。科学发展观强调以人为本，学校应该给予教师相应的福利待遇，尊重、保护教师的合法权益，重视教师的主体地位；教师应尊重学生的个体差异，因材施教，以学生为本；其次，科学发展观为教学的正常运行提供保障，为学校体育的实施提供科学依据。科学发展观指出，发展是第一要义，学校要发展，教师，学生都需要发展，这就需要学校能采用行之有效的方针政策和措施，使教学更加科学、有序、合理、健康的发展；最后，提高教师思想认识和业务素质，保证教学质量。体育教师既是学生健康成长的促进者，也是体育工作的研究者和社会活动的参与者，对学生有巨大的教育影响，提高教师素质是实现优质教育的基础。

2 体育教师素质结构的内涵

体育教师的素质即体育教师在教学中所表现出来的，决定其教学效果的，并在体育教学中持久发挥作用的，对学生身心发展有直接影响的心理品质和能力的总和。本文认为，体育教师的素质包括知识素质、政治道德素质、能力素质、身心素质、创新素质。

2.1 知识素质

知识是教师的宝贵财富，是科学赋予的力量。知识水平影响着教师水平的发挥，影响着学生对教师的信赖感。体育教师的知识素质是由体育教师所从事的工作的对象、性质和任务所决定的。体育教师的知识素质结构由基础理论知识、学科专业知识和科学文化知识等方面组成。必要的知识储备是教师进行一切工作的基础，特别是体育教师，不仅要掌握基础理论知识，完善和充实自己；更要掌握体育的专业知识，更好的为体育教学和训练服务；了解、掌握前沿的科学文化知识，及时了解时事的变化和学科的最新发展状况，更好的为体育教学和训练提供源源不断的知识动力，有利于学生在课堂上接受新思想和新知识，提高学生的知识视野。

2.2 政治道德素质

政治道德素质是指教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和政治素养的总和。体育教师作为学生身心健康发展的促进者，应该及时掌握当前政治的不断变化，不断提高自己的政治修养，同时还要建立较强的道德观念和行为规范。现代社会对体育教师的要求以不仅仅是传授体育知识和技能，更多的是让学生在体育教学过程中学到做人的道理和顽强拼搏的精神。体育教师作为学生健康的促进者，在教学中就更应该注重师德和行为规范的培养。在新的世纪里，体育教师应坚决树立正确的政治方向，树立崇高的人生理想，科学的世界观、人生观，辩证的思想方法和科学的批判精神。

2.3 能力素质

所谓能力，是指人们顺利完成某种活动任务时表现出经常的、稳固地的心理特征。体育教师的能力素质包括灵活运用现代科技进行体育教学的能力、进行训练和组织竞赛活动的能力、体育科学研究能力、良好的人际关系和社会交往能力。能力素质是体育教师有别于其他教师群体的独特的能力，优秀的体育教师不仅是课堂上的表演者更是体育赛场上的组织、策划者，同时还是科学研究的实践者。

2.4 身体、心理素质

体育教师区别于其他教师最大的特点就是露天工作，时间长、活动强度大。因此，对体育教师身心素质的要求更具有特殊性。首先，在身体方面，体育教师应具有健康的体魄、良好的运动技能以及对外界环境变化的适应能力和充沛的精力；其次，在心理方面，应有良好的个性心理品质、具有开朗的性格、乐观向上的态度、顽强拼搏的意志、良好的心理调节能力等等。体育教师不仅要有其他教师具有的一切的知识和技能，更要有体育教师独特的人格魅力。

2.5 创新素质

创新是教师素质的精华，是教师素质发展的灵魂和生命力，是一个人更是一个教师有无发展前途的标志。时代在不断地迅速向前发展，作为社会活动的积极参与者的体育教师必须不断地更新知识结构，不断地接受新事物。这就要求体育教师必须不断地改变旧的思想观念和教学模式，积极在原有的基础上不断创新进取以适应时代的新变化。在教学中也要不断创新教学方法和教学模式，因材施教，注重学生的个体差异，在一定的范围内鼓励学生进行创新，注重学生创新意识的培养，为学生以后的发展奠定坚实的基础。

3 基于科学发展观视角下的体育教师素质建设

3.1 发展是第一要义，实现体育教师素质建设的良性发展

体育教师只有不断发展完善自己，不断认识日新月异的社会变化，才能更好的适应社会。由于历史的原因，体育较其他学科起步较晚。在过去相当长的一段时间内，体育教师的受教育程度不高，经济待遇不高，社会地位很低，党和国家对体育的重视程度不够，很难吸引优秀人才到体育教师队伍里来。近几年来，体育教师在迎接发展的同时，也面临着许多亟待解决的问题。首先，体育教师专业知识掌握不牢，忽视科学文化知识的学习，从而导致很多教师往往在学习中为职称、学历等弄虚作假；其次，部分体育教师政治觉悟不高，行为欠规范，这极坏地影响了教师在学生心中的地位，使教学出现负面效果；再次，自身身体、心理等原因不能正常的完成教学所要求的示范动作和训练负荷；最后，思想保守，教学方法守旧，缺少创新意识。这些都是现代体育教师要发展的所必须要解决的问题。因此，加强对体育教师的文化学习，道德培养，促进体育教师素质结构的整体优化，完善的教师教学体系，实现教师素质建设的良性的发展。

3.2 坚持“以体育教师为本”的

培养模式

在科学技术迅速发展的今天，特别是知识经济已经悄然兴起的今天，随着人才需求的不断增大，人的主体意识不断增强，对体育教师作用的认识也越来越明确和了解。以体育教师为中心，维护其尊严，尊重和保护人权，是以体育教师为本的尺度。以体育教师为本，必须保障体育教师的政治、经济和文化权益，把体育教师的利益作为一切工作的出发点和落脚点。以体育教师为本，就是要把体育教师视为能动主体， 要积极创造尊师重教的良好氛围，让体育教师能充分发挥其聪明才智是以体育教师为本的保证。始终尊重教师的意愿、了解教师的需求，要采取有效的手段和方法充分地调动体育教师的积极性，发挥其自身的最大潜能，使其在主动的参与中享受到自身价值实现的快乐。只有真正关心体育教师的需求，解决了体育教师的后顾之忧，体育教师才能毫无顾忌的，全身心的投入到体育教学中，才能更好的实现学生的全面发展。

3.3 坚持全面、协调、可持续发展，是体育教师素质建设的必然趋势

全面发展，是指事物的各个构成要素以及事物周围的相关要素相互促进、共同发展的状态。协调发展，是指“所构成系统的各子系统、各领域、各层次、各要素在发展过程中要互相适应、互相配合、互相促进，实现各自系统、各领域、各层次、各要素之间的动态平衡，从而实现系统在整体上的稳定有序与和谐发展”。可持续发展是一个涉及自然资源与生态环境、经济、社会的可持续发展，把眼前发展与长远发展相结合，不断超越自身的发展状态。体育教师是学生身心健康的促进者和社会活动的积极参与者，因此体育教师担负着双重使命。教师自身需要树立不断完善、持续发展的意识，坚持自觉学习，实现体育教师素质的可持续发展是科学发展的最终目标；体育教师自身各项素质的全面发展是实现科学发展的基础；各项素质的协调发展则是实现科学发展的有效保证。科学发展观是全面、协调、可持续发展的内在的统一，三者相互联系，相互影响，缺一不可。体育教师素质建设的科学发展要求对体育教师进行多渠道培训，更新他们的知识，改变知识结构，增强他们业务水平，让他们的教学、科研、育人、服务跟上时代步伐，充分满足学生成长、成才需要和社会的需要。

4 结 论

科学发展观既是一个抽象的概念，又是指导教师素质发展的方法论。体育教师完整的素质结构是一个统一的有机整体，既相互联系、相互制约，又相互加强、相互促进。正如科学的发展观中的全面、协调、可持续发展，三者在以人为本的条件下相互影响、相互联系、不可或缺。用科学的发展观来审视和指导体育教师素质建设是时代的要求，在新时代体育教师素质建设应该用科学发展观为指导，树立以体育教师为本，全面协调发展、可持续发展的理念提高体育教师的素质，使之真正成为促进体育发展的根本动力。

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1674-151X（2011）09-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.055

2011-04-19

王巧（1986 ～），在读研究生。研究方向：学校体育教学理论与方法。