小学校大课间 小场地大活动——小学校开展大课间活动的实践研究

王妙香

（福建省厦门市嘉滨小学，福建 厦门 361012）

小学校大课间 小场地大活动
——小学校开展大课间活动的实践研究

王妙香

（福建省厦门市嘉滨小学，福建 厦门 361012）

在实施大课间过程中，由于学校场地小，无法满足学生大范围游戏活动的需要，学生对活动失去兴趣，产生了厌烦情绪，出现了出工不出力的现象，导致大课间活动流于形式，无法达到健身的目的和效果。为改变学生应付情绪，学校开展问卷调查，了解学生参与大课间活动心理，分析原因，寻找对策。通过不断探索实践，大课间活动已成为学校展示师生精神面貌的一个窗口、校园一道亮丽的风景线，谱写了师生健康快乐的生命篇章。

小学校；大课间；小场地；实践

1 研究目的

2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确指出：“全面实行大课间体育活动制度，每天上午统一安排20～30分钟的大课间体育活动，认真组织学生做好广播体操、开展集体体育活动。”根据文件要求，各校结合自身的实际情况开展了适合学生身心健康发展的大课间活动。但是学生在参与活动过程中，出现了刚开始时的兴奋、投入，逐渐懒散、疲软的现象。如何在有限的活动场地上，开展学生喜好的大课间活动，让学生保持长久的兴趣，积极主动的锻炼身体，养成终身锻炼的良好习惯，“让每天锻炼一小时”不再是一种口号，是学校开展大课间活动研究的最终目的。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

福建省厦门市嘉滨小学大课间活动的开展实践。学校1～6年级共800名学生，人均活动场地不足3m2。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法问卷调查了解学生对大课间活动内容的选择、组织形式的态度，为改进大课间活动提供实践操作目标。

2.2.2 观察访谈法确定观察访谈内容，进行观察、记载，分析观察访谈结果，查找问题所在。

2.2.3 文献资料法查阅有关大课间活动的文件、相关研究资料，对照学校大课间活动存在的问题，寻找对策，为学校大课间活动开展提供理论依据。

2.2.4 经验总结法总结推广实施过程中的成功做法，为同等场地规模学校提供可操作的理论依据。

3 结果与分析

3.1 结 果

通过问卷调查和观察访谈，了解学生在大课间活动过程中对原来的大课间活动失去兴趣的原因有4个方面：活动内容单调，感到枯燥乏味；组织形式单一，一成不变的动作和音乐激不起活动的兴趣；学校场地小，无法根据自身喜好开展游戏活动；游戏活动缺乏竞争和对抗性，失去体育运动的魅力。

长期以来，中国乳制品的进口市场集中度较大。进口来源地主要是拥有得天独厚自然资源条件优势的大洋洲、欧洲和北美洲［10］，主要的进口国家是新西兰、美国、德国、法国等，如图2所示①数据是根据商务部历年数据整理所得。。这几个市场的进口量占整体进口量接近80%，且进口量相对稳定。

3.2 分析与对策

3.2.1 创设丰富多彩的活动内容通过问卷调查分析统计得出，学生对重复做一套广播体操感到厌烦，他们希望每天都能变换不同的活动内容。根据学生的需求，体育组老师按照自身专业能力，结合学校场地小、学生多、人均活动面积小等问题，创编了武术操、健美操，与小学生广播体操相结合，每天轮换。同时，在游戏活动的选择上，根据学生的年龄特点，选择适合他们运动的小游戏活动。在每学年的第1学期，1、2年级选用了跳短绳、踢毽子、过山车、兔子舞等活动项目；3、4年级选用跳橡皮筋、夹球接力、贴膏药、托球接力等活动项目；5、6年级夹球接力跳、橡皮筋、跳长绳、快快跳起、篮球运球接力等活动项目。为避免班级在使用器材上的冲突，体育组进行相应的协调指导，确保一周之内各个活动项目轮换有序。第2学期游戏活动部分开展短绳的单人、双人创编展示活动和长绳的集体活动。变化的武术操、健美操和广播体操每周轮换开展，让学生有了听觉和视觉上的调味剂，缓解了长时间进行广播体操活动造成的枯燥乏味的情绪。多种的游戏内容选择，让学生有了自主选择的权利，增添了活动的乐趣。

3.2.2 组织新颖独特的活动形式改变传统的集体做操和分散游戏活动做法，不断创新活动形式。从严肃整齐的踏步入场到轻松活泼的跑跳步进场，从整齐规范有力的队列队形操到热情奔放的兔子舞，从刚柔并济的武术操到展示个性的健美操，从轻柔优美的三角梅放松到气势磅礴的奥运五环放松退场，每一学期的大课间活动主题的变化，都赋以不同的活动内容，不同的展示形式，但唯一不变的是学生参与的主动性和积极性以及展示出来的整体精神面貌。学生在变化的音乐声中享受运动带来的乐趣，在音乐声中充分彰显自我个性，展示自我风采。

3.2.3 拓宽活动场所向社区延伸由于学校场地小，学生人均活动场所小，无法满足全体学生选择各自喜爱的游戏活动同时进行。为解决这一问题，学校充分利用校园所在的社区封闭管理严、车辆少的优势，组织5、6年级学生开展社区长跑活动。开展社区长跑活动，既解决了学校活动场地不足问题，又进行了冬季长跑活动；既展示学生精神面貌，又体现学校大课间活动特色，可谓一举多得。开展社区长跑活动充分考虑到学生外出活动安全，学校专门配备了行政带队，学校保安、班主任、副班主任和体育老师协同管理。同时，学校还和社区居委会协商，在学生大课间长跑时间，禁止外来车辆进入小区，这样确保了学生长跑活动的安全。据统计，86%的学生对社区长跑活动表示非常喜欢，他们说社区长跑距离长了，既锻炼了身体，又感受到了班级的凝聚力，同时还增强了自豪感。

3.2.4 开展灵活多变竞赛评比开展竞赛评比是促进大课间活动持续发展的调味剂。兴趣是学生最好的老师，但若是长时间开展一项一成不变的活动，学生对活动的兴趣也会慢慢消失。而相应的竞赛评比活动，将有助于刺激学生活动的兴奋点，再次调动学生的积极参与的热情。在开展全校短绳创编活动中，以单人跳绳和双人合作跳绳为主，开展班级评比、年段竞赛、全校展示活动，促进了学生之间的竞争、班级之间的竞争，改变了原来班级不够重视、学生自由随意的思想，充分调动了每一个学生参与的热情。竞赛评比从每日班级的评比到每周年段评比、每月全校展示、颁发最佳团队奖和运动之星个人荣誉奖状，竞赛评比活动让大课间活动赋予了体育竞争的魅力，让每个学生更多了展示自我能力的机会，培养了学生阳光自信，积极向上的思想。

3.2.5 师生互动展示风采据统计，96%的学生回答最喜欢和老师一起做游戏，90%的学生说希望有机会和老师一起PK跳绳，100%的学生说喜欢看老师在台上展示的动作。因此，在开展大课间活动中，教师不仅是活动的组织者，还是活动的参与者。不论是武术操、健美操还是游戏竞赛活动，老师始终和学生们站在一起，参与学生的活动。每月的优秀团队展示活动，班主任和副班主任也是场上的参与者。教师的参与极大地鼓舞了学生积极参与活动的自觉性和主动性，增进了师生感情，创建了和谐的育人环境，同时也让大课间真正成为了全校师生共同健身的舞台。

4 结论与建议

4.1 结 论

4.2 建 议

4.2.1大课间活动是全校老师共同参与的活动，它需要学校领导的高度重视、统筹安排，体育组老师的出谋划策、统一指挥，全体老师的积极配合、参与指导。

4.2.2大课间活动既要凸显学校的办学特色，又要和学校的教育教学相结合，要在活动中对学生进行德育教育、美育熏陶、智育培养，培养学生良好的道德品质和审美情操。

4.2.3大课间活动在内容的选择上一定要适合学生身心健康发展，做到趣味性和健身性相结合、游戏活动和竞赛评比相结合，要和国家体质健康标准相结合，将体质健康测试内容融入游戏活动中，促进学生身体素质和运动能力的提高。

4.2.4大课间活动要和课外活动相结合，促进每天锻炼一小时活动的开展。要在活动中培养安全意识，提高学生自我保护意识和自救能力。

4.2.5大课间活动要和班集体、个人的评优评先相结合，促进班级的重视和活动的有序开展。

4.2.6大课间活动要充分调动学生创新思维，培养学生自主创编游戏活动的意识和能力。

4.2.7大课间活动要充分开发室内活动操和室内游戏活动，解决雨季学生活动的问题，养成自觉锻炼的好习惯，培养终身体育意识。

4.2.8小场地，大班额，人均活动场所不足3m2的学校在开展活动时，要统筹班级位置，做到班级定位、学生定点，确保整体动作整齐有序，分散练习井然有序、活而不乱。游戏内容应选择活动范围小、队伍调动少、器材使用少的活动为宜。

[ 1 ] 丁敏奎.小场地组织大课间活动形式探索[ J ].运动，2010（8）：122.

[ 2 ] 黄福娇，敏贤舞.小学开展大课间体育活动的实践研究[ J ].科技资讯，2008（36）：133.

[ 3 ] 刘勇.大课间体育活动操存在的问题和对策[ J ].音体美劳教学，2006（8）：49.

[ 4 ] 庞燕.小学阳光大课间活动能够内容开发的研究[ J ].科学大众，2010（11）：132.

G807.2

A

1674-151X（2011）09-005-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.002

投稿日期：2011-03-20

基金课题：厦门市思明区区级个人微型课题（课题编号：wx-046）。

王妙香，小教高级，本科，厦门市骨干教师，厦门市专家型教师，福建省学科教学带头人培养对象。研究方向：小学体育教材教法衔接。