优化班级管理，构建“全动力班级”

冯大伟（南京铁道职业技术学院 江苏 南京 210000）

俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，在学生管理中，同样适用。靠几个优秀的学生干部来带领班级，这在以前非常适用，因为以前中国的教育还处于“精英”教育阶段，学生的积极性和主动性都很高。而现在，随着高校每年的扩招，进入了“大众化”教育阶段，学生素质也是参差不齐，加之各种文化的影响，现在学生的自主意识非常强，给管理带来了很大的不便。传统的管理观念对他们来说已经不太适用了，必须要寻找新的管理模式来弥补管理工作中的不足。“动车组”的出现对社会发展的影响是巨大的，如果将“动车组”思想引入高校，加入团队管理的几个重要因素——目标、关系、规范和领导，那么班级管理的现代化也将实现。

一个拥有“动车组文化”的班级必将是个高效的团队，优秀的集体。那么怎样才能打造出一个高凝聚力、向心力、感召力和竞争力的“全动力班级”呢？笔者结合几年的辅导员工作经历，糅合团队管理的几个因素，形成了自己创建班级文化的方法。

一、转变观念，确立目标——开好第一次班会

新生对班主任的第一印象，是从第一节班会课开始的，这也是真正意义上第一次认识。所以，开好第一节班会课，对于塑造班主任在学生面前的第一形象，具有非同一般的意义。所以要充分准备好第一次班会课的内容。

新生刚刚进入大学，进入一个新的环境，对一切都很好奇，同时也是一个陌生环境，对一切都很畏惧。这时的学生带着高中时的思想踏入大学校门，经历十几年的“火车头文化”的强化，这种思想已经很深。我们也要看到他们对大学生活充满希望，希望能在新的环境里，改变以往一切自己认为不好的习惯，这其中就包括“火车头文化”，或者大部分人都想成为“火车头”，我们要充分利用这个机会，抓住他们的心理，调动他们的积极性。通过第一次班会课的讲述让他们了解大学是什么样子的，和高中有什么不同的地方，借此机会引入“动车组文化”，让他们觉得“大学就应该是这样的，我们是最优秀的”。

共同的目标是班级团队建设的核心动力，它能够为团队成员指引方向，提供推动力，让团队成员愿意为它贡献力量，并激励团队成员把个人目标升华到群体目标中去。对于学校教育而言，班级团队的共同目标应根据高校的培养教育方针、专业特点、学生的实际情况等来确定。班会课上应该明确共同的目标，比如我在第一次正式的班会课上就提出打造“全动力班级”，共创省级先进班集体。

二、集思广益，民主管理——形成班级文化

1.学生参与，制定班规

“没有规矩，不成方圆。”对于刚建立的班级，没有一个适度的班规是绝对行不通的，但是制定出的班规又不能让学生觉得那是一个个紧箍咒一样。所以应该让学生自己来制定班规。对于这样的事情，学生一听就会来劲。依照他们提出的建议，整理成文在班级里面公示通过后，再根据实际进行处理，这样班规就出台了。由于班规是学生自己提出的，所以在以后的执行中，学生基本就能自觉遵守了。

2.班委组阁，自我管理

为了让更多的学生都能感受到“我能行”，笔者采取了“班委组阁制”和“值周班委制”。首先，班干部从同学中间选举产生，由学生自荐或同学推荐，然后作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，选出班长、团支书，由班长、团支书根据投票结果和同学的平时表现，组建班委班子。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。值周班委负责检查本周的出勤、卫生、纪律、仪表等事务，督促每个班干部做好自己份内的事。同时班级选出综合素质测评小组，每一个月测评一次，对同学的日常各项活动做好考核工作。这样就极大的发挥了学生的主动性，培养了学生的才能，班级中的自我管理也得到了加强，班级也就走向了团结、奋进。

3.统一标志，目标管理

一个优秀的团队必须有一个共同的目标，在班级管理中目标的现实体现就是班旗、班歌、班训的制定。“全动力班级”当然也少不了。所以刚开始便要组织全班学生，发挥自己的聪明才智，设计自己的班旗，创作或选取自己的班歌，制定自己的班训，让自己的班级有鲜明的旗帜，励志的班歌，响亮的口号。在统一标志的引导下，学生的集体荣誉感和自豪感油然而生。

三、关爱学生，正确引导——加强心理辅导

1.加强情感倾注

别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”的确，“师爱”像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；“师爱”像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。在“师爱”的倾注下，学生的学习积极性、主动性自然而然会被高度调动起来，从而使教育者把对学生的教育转化为学生的自觉需要。

“师爱”，不仅能使师生情感得到融合，而且更是教师魅力的润滑剂。用“师爱”来沟通教师与学生之间的感情，最能取得学生的信赖。在转化后进生的问题上，“师爱”就有着不可估量的作用。因为后进生对老师的批评有着足够的抵抗力，而严厉地呵斥，只能换来暂时的、表面的、存有抗拒心理的服从，特别是高年级的学生，他们的情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。所以对后进生仅有“恨铁不成钢”的心肠是远远不够的，更重要的是要用心真正让他们体会到你的爱，也只有对他们施以爱心，才能在后进生的心灵上架起一座感情桥梁，给他们信心，当一个小的、低层次的目标实现后，及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学生永远保持一个不断进取、积极向上的心态。他们会把你当作是最可信赖、最可亲近的人。作为辅导员、班主任，笔者深有体会。和学生开展多种渠道的沟通方式，这样就能及时地掌握了学生的思想动态，找合适的时间与地点与学生沟通，把矛盾解决在萌芽状态。这样也就给了学生亲切感，让他们从心底里敬重你。

2.建立谈心制度

谈心是辅导员与学生沟通的重要方式，也是心理辅导的一种方式，面对面的交流更容易了解和把握学生的思想状况，还能让学生得到最直接的教育和帮助。但有些辅导员找学生谈心的对象比较单一，倾向于比较优秀的学生干部和一些特困生以及存在心理问题的学生，这样一来就忽视了另外一部分平时默默无闻，不显山露水的学生，思想政治工作容易出现盲点。

因此一套合理的心理辅导制度及辅导方式是非常有必要的。经过几年的摸索，已经形成一套相对完整适合我们学生心理特点的心理辅导制度，可以帮助更多的学生走出心理的误区，使得他在学校能够健康快乐的成长！

3.开展素质拓展训练

如何使在一起生活学习的一群人成为一个团队？多年来，很多团体采用卓有成效的“户外探险团队建设游戏”即素质拓展进行培训。第一次参加素质拓展训练后，我就立即把它引入到班级管理中来。笔者采用了由户外探险培训师哈里森•斯诺(美) 设计的和自己通过实践改进的一些游戏，这些游戏包括：破冰、建立信任、沟通、解决问题等多项内容，它们不需要昂贵的器材和设备， 在随处可得的场地即可开展。通过这些拓展训练的开展，学生在玩乐中建立了信任，找到了如何和队友即同学沟通的方式，加强了同学之间的交流，增强了集体的凝聚力。

四、深入学生，强化意识——搭建交流平台

辅导员、班主任和学生的日常交流，应该形式多样，内容丰富，可以用“立体式”交流法来搭建平台。覆盖到任何时间，任何一个人。每天晚自习到班级看望学生，每个班级交流几分钟，表扬他们的优异表现，鼓励他们改进不足之处。下自习走进学生宿舍，拉近师生间的距离，进行深层次的群体交流。每周学生的“心声”都会主动上交，辅导员通过每周一篇的总结，把班级的情况和“心声”中的问题“反馈”到班级让学生传阅。周末或者其他空余时间学生上网，交流群和网络讨论版、博客、校内网等网上交流平台可以提供方便的沟通渠道，平时的E-mail联系，手机短信联系，个别谈心交流，定期与任课老师、学生家长的交流。通过这一系列的交流方式，让学生们能切身感受到老师与他们同在。在各种交流的过程中，经常把“动车组文化”引入其中，不断地强化这种思想，让这种思想能在他们的脑海里扎根，形成一个班集体的文化。

“全动力班级”建设是一项长期的、控制难度很大、实践性很强的工作。在这一过程中，辅导员、班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极深入探索班级团队建设的规律，恰当运用管理艺术，充分发挥每位学生的积极性，努力将班级塑造成为一个具有高凝聚力、向心力、感召力和竞争力的“全动力班级”。

[1]【美】贝尔宾.超越团队【M】.北京：中信出版社，2002.

[2]倪东生.打造能赢的团队【M】.北京：中国物质出版社，2002.