对外汉语的形声字教学

■董玲

对外汉语教学中，汉字教学占有很重要的比重，而汉字中形声字又占有很大部分，因此形声字教学是对外汉语教学的很重要的一部分。本文分析了留学生学习汉字时容易出现的偏误，并总结了对对外汉字教学的启示。

一、形声字认知

形声字由形旁和声旁两部分构成，它在表示一定意义的同时，还表示一定的读音。东汉许慎《说文·叙》：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”就是拿一个用来譬况读音的偏旁与义旁一起完成一个形声字。“形声字是汉字发展到一定历史阶段的产物，殷商时代的甲骨文中，形声字只占有20%，到东汉时期的《说文解字》，形声字已经占汉字总数的80%以上，到清代的《康熙字典》，形声字已达90%。形声字在现代汉字中占大多数，就在《现代汉语通用字表》中的7000个汉字中，形声字已占80%左右。有学者估计，在现在6万个左右的汉字中形声字可能超过95%。

形声字由形旁和声旁构成，形旁表示字的意义，声旁表示读音。形旁可以帮助我们了解和区别汉字的意义，例如，用“扌”作形旁的字，一般同手的动作行为有关系，如“打、扑、拖、扭、抢”等。声旁可以帮助我们了解汉字的读音，大约有四分之一的形声字声旁和整个形声字的读音完全相同，例如，“换、唤、焕、涣”等，读音同声旁“奂”完全相同。虽然有些形声字同声旁的读音不完全相同，但也有一定的规律。所以适当运用形声字的形旁和声旁，可以帮助我们推测不熟悉形声字的读音、意义类属等。但是，形旁表意和声旁表音也有很大的局限。由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了，到了后代，很多形旁和声旁都已很难辨认。

二、留学生易出现的偏误

汉字是表意文字，汉字的读音不能像拼音文字那样根据字母拼读出来，这往往造成了外国留学生习得汉字的一种困惑。外国留学生在习得汉字时，由于他们的识字量有限，当面临大量的不认识的汉字时，就迫切希望借助某些语音规则来识别这些汉字的读音；但是，对于汉字的形旁和声旁并不是一个非常规律化的系统，这就造成了留学生习得汉字时的偏误。留学生的形声字偏误主要有两个方面的偏误：一是声旁类推，即利用形声字声旁具有表音的作用，把它泛化扩大化，只要看到是同一声旁的就认为是发同一个音。如，掌握了“工”的读音之后，可能也会认为“江”也读此音。另一类的偏误是形旁类推扩大化，利用形声字形旁具有表义作用，在认识汉字时把这一类形旁类推到所有具有同一形旁的形声字。形旁的表意功能也不是绝对的，在现代汉语中，一部分汉字的形旁已经不能有效地起到表意作用了，如“杯”、“镜”“枕”等，如果一定要把形符类推到形声字中，难免会出现偏误。

三、形声字教学方法

在2500个常用字中，形声字有1644个，占常用字的65.7%，其中声韵调都相同的有490个，占形声字的29.81%，占常用字的19.60%.因此我们应当给形声字教学以足够的重视，充分利用形声字自身所具有的音义理据，来降低学习难度，提高汉字学习效率。在对外汉字教学中，要运用好的方法，提高教学效率。

外国留学生在初次接触汉字的时候都会觉得汉字是由一些纷繁复杂、毫无联系的符号构成。实际上，汉字虽然数量众多，但并不是杂乱无章、毫无规律可循的，它有明显的系统性。因为形声字由声旁和形旁两个部分组成，因此在形声字的教学过程中可以利用声旁和形旁两个部分来帮助留学生识记和理解。

1.利用声旁的读音。在汉字教学中应加强学生对汉字形声结构中声符表音作用的意识，重视教学生认识并利用形声字声符的表音作用。学生认识形声字声符的表音特点，可以利用声符线索去推测不熟悉形声字的读音。具体的可以从下面三种情况来考察，首先是声符带形声字，例如，由“同”带“桐、铜”，由“才”带“材、财”等；其次是形声字带形声字，例如，由“跟”带“根”，由“堵”带“睹、赌”等；再次是形声字带声符，例如，由“格”带“各”，由“故”带“古”。

当然，我们在教学生认识声符表音作用时，要使学生认识到声符表音作用的局限性。特别要让学生认识两点：“一是汉字的声符与拼音文字的字母的性质不同，声符并不能起到字母那样的拼读作用。二是形声结构字中声符不能准确表音的有近一半”。因此学习和记忆汉字读音是应该利用声符但不是完全依赖声符。若是完全依赖声符来推测不熟悉形声字的读音，会造成盲目的结果，教学中应该尽量把依靠类推示音的形声字集中在一起进行教学，通过对比等各种方法来区别、记忆这些形声字，这样会收到较好的效果。

2.利用形旁的意义。形声字的形符大体表示字义的类属或范围，形符相同的字都和同一事物有关，反映了这类事物的共同属性及他们之间的内在关系。

汉字是表意文字，形声字的形符对词义大都有揭示本义、标明义类、揭示词义特点的作用，因此，在汉字教学过程中灌输给学生一些关于汉字形旁的知识，这样对学生掌握字义有很大的帮助。比如形符“氵”，在下面的一些形近字中根据形符就能很好地区分出来，“江”和“杠”、“汗”和“赶”、“汁”和“计”。如果不注重对形声字形旁的教学，靠机械的记忆来学习汉字，会是学习者认为汉字庞大、复杂、没有规律可循，会造成学习者的负担，也会影响学习者的兴趣，难以提高汉字的学习效率。如果能利用汉字的这种理据性，使学生掌握汉字的规律，不仅能帮助学生记忆字形，还能帮助学生理解字义。

四、结语

形声字在汉字中占有绝大部分的数量，也是对外汉字教学中的重点和难点，汉字习得是外国留学生十分困惑的一个方面，如果教师没有使用恰当的有效的方法帮助留学生来习得汉字的规律，会造成留学生习得汉字的障碍，使留学生失去学习汉字的兴趣，反之，若使用有效的方法，则可使对外汉字教学成为一门集知识和趣味一体的课程，也会取得很好的教学效果。

[1]蒋红梅.浅析对外汉语教学中的形声字教学[J].湖北广播电视大学学报,2009（10）.