如何提高语文课外阅读的实效

刘炳国

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，但从近些年高考的情况来看，作为考查重点的阅读和与之相关的写作很不理想。导致这种状况的原因很多，但学生课外阅读能力偏低却是不争的事实。要提高课外阅读的效率，就必须明确课外阅读的目的。课外阅读不仅是增长知识、完成学业的辅助手段，更是认识生活、拓展视野、陶冶性情、提高鉴赏水平的必要条件。

阅读材料的精心选择

在卷帙浩繁的书海中，我们必须独具慧眼，精心选择有价值的、适合自己阅读的读物。不过，中学生毕竟阅读经验少，还分不清读物的良莠，大都有从众心理。因此，我们有责任帮助学生选择适合自己的读物，正确引导学生的阅读方向。

首先是经典著作。经典著作是前人留下的文化遗产，是提高学生的人文素质的文化主食。经典名著大都经历了时间的筛选，是那个时代的社会生活的真实反映，是人类文化和智慧的结晶，具有永恒的生命力。

但是，“随着社会进入高科技和声讯网络时代之后，传统书斋生活的平静与安稳已被打破，书香馥郁的图书馆和研究中心，也不再是皓首穷经的学者和莘莘学子唯一流连忘返的地方。……人们将进入一个彻底的‘读图时代。(《守住经典这棵树》)”面对这种挑战，全社会都有责任竖起经典这面大旗。尤其是对于中学生来说，世界观尚未完全定型，阅读经典名著不仅是文化传承的重要手段，也是完善他们的心灵和人格，引导他们走向正确的人生道路的重要途径。新的中学语文教学大纲列出的中学生课外阅读推荐书目，就在一定程度上弥补了中学生名著阅读的不足，具有指导意义。

其次是当代作家的优秀作品。当代作品更贴近我们的生活实际，这些书籍对于丰富学生的阅历、了解我们所处的时代，发挥着重要的作用。由于许多当代作品的价值尚未得到权威的认同，或者作品引起了较大的争议，这就要求教师首先具备相当的鉴赏水平，力求向学生推荐文质兼美的作品。如近年来，著名学者余秋雨的散文系列，涉及到中外文化的许多方面；又如港台著名作家张晓风、席慕容、林清玄、刘墉、董桥等人的作品，对于拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴，都有显著的效果。

再次是“文化快餐”。这里所谓的“文化快餐”，就是那些篇幅短小，言简意赅，阅读时间花费不长的文章，有别于那种庸俗、格调低下的读物。作为在校求学的学生，持续一整天或几个小时的阅读时间并不多，更多的则是几分钟、几十分钟的零散时间。因此，作为老师有必要推荐一些品味较高、可读性较强的刊物，如《读者》《青年文摘》《散文选刊》《随笔》等。其它一些轻松、健康的消遣性读物，也可适当涉猎。

阅读方式的恰当运用

从阅读的目的来看，读书有消遣性阅读和求知性阅读。消遣性阅读是一种调节紧张身心、消除工作和学习疲劳、减轻工作压力的精神活动。这种阅读对阅读者的知识水平、文化素养和审美能力要求不高。阅读者可根据自己的兴趣选择轻松点的读物，在阅读过程中不必考虑读物的审美价值。求知性阅读有比较明确的阅读目的，通过阅读来获得知识，启迪心智，从而获得高层次的精神享受。这种阅读必须建立在阅读者具备一定的文化水平和素养以及审美能力的基础上。对于处于求知时期的中学生来说，这种阅读应该成为主导。

从阅读的形式来看，一是精读，即按照顺序逐字逐句阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入的思考，力求对文本有一个整体的认识；一是略读，即通观大意，不求甚解，对于无关的内容，可以略去不看。此外，还有跳读、猜读、浏览等。这些阅读方式经常交替运用、互为补充，恰当运用，将大大提高阅读效率。

阅读笔记的加工整理

俗话说：“好记性不如烂笔头。”抄写应以有用为原则。学生平时从课外阅读中获取的有用的材料，可以通过各种方式记录下来，并养成良好的积累习惯。积累的形式要规范。学生通常也有课外读书笔记，但大多凌乱不堪，不利于日后的查阅。因此，在指导学生进行材料积累时，教师应该做示范解说。如，笔记的开头应编制目录，附上页码；中间部分是材料的内容，材料的内容大致分为这几类：一是美文摘抄(全文或者精华部分，也可剪贴)；二是“书海拾贝”(主要摘抄文中的哲理性语句)；三是心得体会(及时记录读书的感受)。此外，每一则材料都要注明出处、时间和材料的类型。

我们应该让学生意识到，“阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动”，良好的阅读习惯，可以使人终身受益。只要我们能在“霓光璀璨中独守一柱青灯”，将阅读作为日常生活的一个重要组成部分，从不断的阅读实践中找出适合自己发展的阅读内容和方式，提高课外阅读的效率就不再是一句空话。