初中英语高效课堂的生成

陈晓丽

当前，初中英语学习普遍存在“费时较多、收效较低”的现象，这种低效或不讲成效，不符合新一轮基础英语课程改革的要求，教学中没有体现新课程要求的以人为本、以人的发展为木的教育理念和以学生为主体的教育思想，没有突出语言的实践性，没有达到促进学生知识、技能、思维、情感、智力、人格、策略等各个方面发展的根本目的，学生没有形成良好的语言综合运用能力。基于此，对初中英语高效课堂的建立问题进行探讨具有重要意义。

运用多种手段，激发学生学习英语的兴趣和动机

要构建高效的初中英语课堂，就必须应用多种教学手段。

首先，创设英语学习环境，营造浓厚的英语氛围。在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛，充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境，使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时要求学生在学习过程中调动多种感官，让学生通过英语的听说读写等方面的语言实践活动去发展语言能力。

其次，创建明确的学习目标，兴趣和目标相互贯通，相互迁移。学习目标可以激发起兴趣，教师应根据教材特点，把学生的学习和需要有机地联系起来，确定不同层次的目标，然后把目标转化为兴趣。同时还要培养学生对英语学科本身的兴趣。布鲁纳认为，“学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力，学生智力发展的源泉不在于学生内心世界之外，而在于外部条件和个体需求的契合。”所以在教学过程中运用英语知识本身的魅力去激励学生，培养学生对学科本身的兴趣，是激活学牛内在的、稳定的、持久的学习动力的关键。

更新教学手段，恰当地使用任务型语言教学模式

英语新教材秉承了这样的编写思路：按照“Topic—structure—Function—Task”相结合的原则编写，以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。也就是说，在任务中既要兼顾到基础语言的操练，又要与实际生活相结合来调动学生的兴趣。每个单元的核心任务要分解、细化成几个小任务来组成任务链，按照由易到难、由简到繁的原则分布到各个课时。同时任务的设计要具有可操作性，要充分考虑学生现有的知识水平，既不能过于简单，激发不起学牛的兴趣；又不能过于复杂，让学生难以完成。例如：八年级上册《Unit10 Im going to be a basketball player．》本单元的核心任务为：让学生认识如何将梦想变成现实。老帅在导课时可以用头脑风暴的形式让学生说出社会上流行的职业或他们所了解的职业，在此基础上把核心任务分解为以下几个小任务：任务一，在班级内进行职业倾向调查，选出本班级最热门的职业。任务二，了解他人的梦想，以及他人实现梦想的行动(以采访、小组讨论的形式)。任务三，在以上两项任务的基础上，了解父母的梦想，吸取父母的成功经验。任务四，认识和调整自己的梦想，并制定实现梦想的计划，引导学生明白梦想的实现是要付出行动的。任务五，扩展升华以上任务，如让学生制定“我为奥运做什么”计划、“城市美化计划”等，以达到对学生进行情感教育的日的。

发挥学生主体性，引导学生参与课堂活动

英语是一门实践性很强的学科，只有学生的参与、学生实践和活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力。这个实践过程必然是以学生的实践和活动为中心。新教材设计了许多学生活动的练习，让学生在语言活动中获得运用语言的能力。这种以学牛为中心的教学模式不仅是强调学生的课堂活动，更有意识地把学生当作平等的人看待，培养他们作为主人公的积极态度，这有利于师生问的和谐以及宽松的学习环境的营造。前苏联教育家苏霍姆林斯基强调，学生要带着高涨的激动的情绪从事学习和思考，在学习中意以和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐和成功的喜悦。在真正高效的英语课堂教学上，学生的参与程度是很高的，他们会积极参与教学的每个环节，正如沃德所说：“平庸的老帅传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老帅激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角。在教学过程中，教师要更新教育观念，转变角色，引导学生参与；教师要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生愿意参与。

这里特别需要指f_f{的是，以学生为中心的课堂教学模式并不是降低教师的作用。相反，它对教师提m了更高的要求，对教师素质提出了挑战。