审计实践教学新模式

肖仲云

审计课程理论性很强。其中涉及的概念、术语、规范、技术等条条框框的内容很多，对初学者来说，普遍觉得概念抽象、枯燥乏味，难以理解。审计课程实践性也很强。它是一门综合性很强的技术。审计人员不仅要有扎实的专业知识，还要有较强的分析能力、判断能力和解决问题的能力。所以，在审计教学中，不仅要激发学生的学习兴趣，还要提升学生的实践能力。学生实践能力的培养是个循序渐进的过程，需要各教学环节的有效配合。笔者长期从事会计学专业审计课程的教学，在审计实践教学方面做了一些积极的探索。

一、合理设计课程内容—基础

合理设计课程内容是培养学生实践能力的基础。现在的审计教材大都以注册会计师对上市公司的审计为背景编写的。笔者多年来一直给学生推荐的是注册会计师考试辅导教材。该教材内容很多，量很大，但专业知识全面、系统、实用并具有实效性。审计学一般64课时左右，相对于教材，课时有限，教师不可能在课堂上对其中的内容均逐一详细讲解。笔者采用课堂讲授加学生自学相结合的模式。作为教师，应该站在如何成为一名称职的审计师的角度，抓住审计的核心内容：让学生树立风险导向审计理念；强化职业道德教育；突出审计计划、项目质量控制复核的重要性；以设计恰当审计程序、收集充分适当的审计证据为核心；以合理保证审计结论的恰当性为最终目标。这些重点内容，需要在课堂上详细、深入地讲解。其他内容，可以安排学生自学。审计课程是会计学专业高年级学生的必修课程，学生具备了较强的自学能力。另外，审计综合性很强，不仅要求学生要掌握审计理论知识和审计技能，还要掌握会计、成本管理、经济法、税法还有企业管理和数理统计方面的知识。相关知识的衔接，相关知识在审计中的灵活运用，不是几十个课时内就能解决的。笔者在课堂上，经常做一些抛砖引玉的工作，引导学生课后去复习基础课程所学过的内容，或者给学生推荐一些书籍、杂志和相关网站，让他们及时了解新的法规以及资本市场的现实情况，引导他们拓宽知识面，为将来成为一名优秀的审计人员打下扎实的专业基础。

二、逐步优化案例教学—手段

案例教学最早由哈佛大学教授100多年前应用于法学教学中，近些年来，在我国也被广泛采用。案例教学是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式。它的主要特点是把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的冲突中，把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论。案例教学能很好地开发学生潜能，能充分调动每个学生的积极性和创造性，是培养学生实践能力的有力手段。笔者多年来在审计案例教学方面做了许多积极的探索，并逐步进行了优化。

1.小型引导性案例和综合型案例相结合

由于学生们都没有审计实践经验，审计理论、审计方法等都显得生涩、难懂，平时，学生们一般都不愿预习。对于每一个内容，尤其是重点、难点内容，笔者都会在上课时充分利用各种小型引导性案例。这类型案例，内容可以简单，但要有针对性。比如：讲解注册会计师审计形成的原因时，可以引入当年英国的“南海公司”事件；讲解美国为什么要着手建立完善的审计准则时，可以引入罗宾斯药材公司事件等等。大量的小型案例的引用，不仅便于学生理解审计相关理论和实务，还可以活跃课堂气氛，激发学生学习热情，让学生在快乐中学习，慢慢会领悟到审计的魅力。

但小型引导性案例，内容比较片面，所以，分阶段引入综合型案例显得很有必要。综合型案例涉及面较广，可能涉及课程许多章节的重点和难点内容。此类经典案例有许多，如美国的安然事件、意大利的帕玛拉特事件，我国的银广厦事件、红光实业事件，等等。但是，目前许多案例的背景、案例的分析，大多都在网络上公布，其中还包括了他人的研究成果，所以，大多不能直接拿来就用，需要教师结合教学目标重新进行整理。综合案例教学效果的好坏，认真选择案例、准备案例是关键，有效组织案例、分析案例是保障。整个过程可以分为三个阶段。第一，准备阶段，教师要在课前进行充分的准备，安排学生通过网络、书籍或者杂志查找相关的案例内容。第二，实施阶段，分组进行，引导学生积极思考，让学生自由辩论。第三，点评阶段，教师点评，往往起到画龙点睛的作用。由于课时有限，综合型案例可以做一到两个，而且可以安排在课程临近结束时进行，有利于学生在实践分析中学会知识的融会贯通。

小型引导性案例和综合型案例相结合的案例教学，局部释放了学生的实践能力，为学生审计实践能力的综合提升打下了良好的基础。

2.国外案例和国内案例相结合，尽量选择国内案例

我国的注册会计师审计从上世纪八十年代初恢复到现在才三十来年的时间，积累的审计案例并不多。而在美国，注册会计师审计有一百多年的历史，积累了大量的审计案例，而且一些案例对审计的发展有十分深远的影响。比如，罗宾斯药材公司事件的发生，不仅使得美国开始建立完善的审计准则，还促使有关各方开始思考注册会计师的审计责任和被审计单位会计责任的划分，注册会计师的法律责任也开始被广泛关注。再比如，安然事件的发生，震惊了全世界的审计领域，引发了对审计监管模式的进一步思考，美国因此颁布了《萨班斯奥克斯利》法案，促进了企业内部控制审计的形成和发展。审计教学中常常会引入这些经典案例。但笔者在实践中发现，学生更喜欢国内案例，主要是因为他们比较熟悉国内的环境，包括历史文化环境、法律环境、政策环境和社会环境。

三、充分利用计算机模拟实验—补充

审计案例教学方面，笔者经过多年的实践，取得了教学相长的效果。但是，即使是综合型案例，由于受到保密限制，案例内容相对还是比较简单，而且多半是失败的案例，成功的案例很少很少，学生很难从案例教学中体会到审计的全过程。为此，笔者开设了多媒体审计实验课程。我们江南大学商学院有良好的实验环境，有专门的电算化实验室，学院还添置了eCPA软件。学生的实验分两个阶段。第一阶段，审计基础实验。熟悉注册会计师审计测试流程，熟悉各种审计工作底稿的编制。第二阶段，审计综合业务实训。学生可以运用系统中提供的企业财务资料，也可以使用系统提供的独立数据接口导入会计电算化实验的数据，充分利用查证系统对财务数据进行查询和测试。因为受到课时的限制，学生的实验采用集中实验和分散实验两种形式。平时我们的实验室全天开放，可以满足学生的需求。通过计算机模拟实验，不仅可以让学生系统、全面掌握注册会计师审计的基本程序和具体方法，还可以让学生提高对财务数据的分析能力，把握企业会计舞弊的常用手段和方法。

四、积极创造条件，与当地会计师事务所对接—突破

为提高学生的实践能力，学校还可以与当地的会计师事务所建立长期合作关系。经过努力，我们学院已经与无锡市一些会计师事务所建立了友好关系，比如，江苏公证会计师事务所，无锡东华会计师事务所，无锡梁溪会计师事务所等等都成为了我们学生的校外实习基地。利用专业实习的机会或者寒暑假，组织学生去事务所实习，让他们把所学的审计理论和审计技术运用于实践，在实践中寻求创新与突破。