国家助学贷款研究生心理状况研究及对策

陈 颖，王宗华，郭蓉娟，何厚夫

（北京中医药大学东方医院 教育处，北京 100078）

在高校进一步扩招的情况下，为解决教育机会均等问题，我国从1999年开始实施国家助学贷款，在一定程度上解决了家庭经济困难学生的上学问题，使贫困学生顺利完成学业，同时助学贷款促进学生进一步树立节俭意识，有利于他们良好品行的形成[1]。目前社会对此项研究和关注主要集中在还贷的风险防范上，就贷款学生个人学习、生活乃至精神状态的研究鲜有报道[2～4]。我们采用目前国际上公认的明尼苏达多项人格测验（minnesota multiphasic personality inventory，MMPI）作为心理测评工具，对贷款研究生心理状况进行研究。

1 对象与方法

1.1 研究对象

贷款组为2009～2010年在北京中医药大学东方医院进行学习的取得国家贷款的中医临床专业硕士研究生42人，对照组为贷款组学生同班同学中未申请助学贷款者，按照贷款组人数2倍抽取84人。贷款组中男16人、女26人。对照组中男23人、女61人。所有受试者均为研究生学历，右利手，无烟酒嗜好，无用药干预，无严重精神和躯体性疾病。2组性别的构成无显著差异（P＞0.05）。

1.2 研究方法

采用北京回龙观医院海斯曼科技发展有限公司提供的心理CT-2000C心理测评计算机网络系统中的MMPI测试软件为研究工具。按照MMPI测试手册的要求进行测验，要求被试者一次性做完399道题目，在60～120min内完成，数据输入计算机进行分析，得出心理状况总体印象。

1.3 统计学方法

运用中国常模换算T分（不加K）并以40～60分作划分标准，T分超出 60分为高得分[5]。将有关数据应用SPSS15.0统计软件包处理，2组间计量资料比较采用t检验，其中方差不齐者采用近似t检验，计数资料比较采用χ2检验。

2 结果

2.1 贷款组与对照组2组的心理状态比较

贷款组心理状态异常发生率为50.00%，对照组心理状态异常发生率为29.76%，进行Wilcoxon秩和检验，2组总体分布相同（P＞0.05），不能认为贷款组心理异常发生率高于对照组（见表1）。

表1 2组心理状态比较 （n=126）

表2 2组MMPI基本量表T分分析比较（±s）

表2 2组MMPI基本量表T分分析比较（±s）

注：* 与对照组比较，P＜0.05。

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表3 2组MMPI因子量表的T分分析 （±s）

表3 2组MMPI因子量表的T分分析 （±s）

注：** 与对照组比较，P＜0.01。

因子量表 贷款组（n=42） 对照组（n=84）P 精神病质 （现实性） 47.95±11.572 45.12±8.579 N神经症质 （情绪性） 55.52±9.988 53.57±10.112 I外向-内向 42.71±14.485 41.92±12.847 F 装坏-装好（夸大-掩饰） 52.62±11.455** 47.19±8.830 M 男子-女子气 56.52±9.287 57.67±10.939 A 非社会化（社会适应） 50.14±10.016 48.79±10.216

2.2 2组MMPI基本量表和因子量表的分析

贷款组与对照组在说谎、癔病、精神分裂量表中差异显著 （P＜0.05）， 在装坏-装好量表中差异非常显著 （P＜0.01），且贷款组在上述4个指标中的均值显著高于非贷款组（见表 2、3）。

3 讨论

国内众多研究表明，贫困学生的心理状态异常多于非贫困学生[6，7]。我们选取取得国家助学贷款资格的学生进行研究，结果表明贷款的中医临床专业的硕士研究生心理状态发生异常的几率和其他未贷款研究生无显著差异。我院研究生心理状态异常的发生率为36.51%，与以往研究中研究生心理状态异常率38%接近[8]。贷款研究生作为贫困研究生中的一个群体，承受着经济困难的考验，却没有出现更高的心理异常情况，体现出国家助学贷款缓解了贫困学生的经济困难，在帮助贫困生顺利完成学业的同时也缓解了他们为生活费、学费担心的焦虑心理。这种利国利民的举措应加大推广力度，使更多的贫困生受益。

通过对我院贷款组研究生MMPI基本量表和因子量表研究发现，贷款研究生在说谎、癔病、精神分裂、装坏-装好量表评分高于对照组研究生，且差异具有统计学意义，依据MMPI系统的解释，说明我院贷款研究生在心理状态上具有夸大优点、天真、人际关系差并缺乏自知力，掩饰装好，过分自制，自我保护，不够灵活，容易有奇怪的思想行为体验的特点。

笔者从贷款研究生的心理特征和外部因素两方面来分析他们心理状态的成因。在心理特征方面，一方面贷款研究生自尊心较强，受自身经济状况影响，经受磨练较多，吃苦耐劳，意志比较坚强，遇到困难更愿意依靠自身力量解决，在为人处世中更多掩饰，不愿求助于他人。另一方面，贷款研究生在自尊心强的同时往往自卑感也比较强烈，对人际关系比较敏感。外部因素上，贷款研究生往往承担家庭中更多的责任和更高的期望，学业的压力，城乡的差别和收入差距的增大，日益严峻的就业形势以及未来偿还贷款的压力，都无形中增加了贷款研究生的压力。在经济和学习的双重压力下，在自尊和自卑的情绪交织中，贷款研究生在学习和生活中容易自叹不如，盲目自卑，害怕现实，封闭自我，怨天尤人，顾及面子，拒绝帮助，差强人意，脆弱易折，如果不及时调整可能会影响他们与周围环境的良好接触和交往。

因此，我校在帮助贫困生解决经济问题的同时，针对医学研究生的特点具体从以下几个方面着手：

（1）重视贷款研究生心理健康，构建学校-学院-班级-宿舍四级心理健康监测体系。全校上下，包括校、院领导、各级研究生管理教师和班主任都应提高认识，把健全的人格和健康的心理素质教育作为重要内容来抓。学校设心理健康指导中心，学院设心理健康门诊，班级设心理健康小组，宿舍设心理健康联络宣传员，及时发现贷款研究生心理健康问题，有针对性地进行辅导。

（2）建立心理档案，完善个人资料。在新生入学时，应测试入学新生的心理健康程度，并建立心理健康档案，特别对已经发现有心理问题的贷款研究生要进行跟踪了解，与家庭相配合，共同做好思想工作，开展经常性的心理检查及咨询服务，建立强有力的心理支持系统。

（3）开设研究生心理健康教育的课程。要高度重视研究生心理健康，每级研究生入学之初都由院长亲自进行人生观教育，而研究生进入临床轮转前的岗前培训，也专门为他们安排心理健康知识讲座。

（4）构建心理健康的网络平台。针对贷款研究生很多个性内向，出现问题不愿直接面见心理老师接受疏导的特点，建立研究生心理健康网站，在线解决研究生的困惑，减轻心理压力。

（5）重视导师在贷款研究生心理健康中的作用。导师除了关心研究生的学术研究和专业知识之外，还应重视对研究生心理状态的把握，加强沟通，减轻学生心理压力。

（6）开展丰富多彩的文体活动。通过参加各种文体活动，更多地和他人交流，疏通心理积压，有利心理健康。

[1]傅军.国家助学贷款中加强大学生诚信教育的思考[J].南华大学学报（社会科学版），2007，8（3）：78-80.

[2]于惟惟，韩贵秋，杨清雷.创新研究生资助体系，完善研究生培养机制[J].辽宁教育行政学院学报，2009，7：130-133.

[3]王晖.高校研究生资助体系存在的主要问题与解决对策[J].当代教育理论与实践，2010，2（4）：62-64.

[4]王向红.论我国研究生研究资助体系的创新与优化[J].学位与研究生教育，2006（9）：40-43.

[5]MMPI全国协作组.明尼苏达多相个性测查表使用指导书[M].北京：中国科学院心理研究所，1989.7-53.

[6]李炳南.贫困新生心理健康状况及人格特征的调查[J].保健医学研究与实践，2010，7（1）：52-55.

[7]李海星.大学贫困生心理健康状况的调查分析[J].健康心理学杂志，2010，9（6）：424-425.

[8]王宗华，刘子旺，何厚夫.300名在校中医临床研究生明尼苏达人格测验研究[J].中医教育，2008，27（3）：7-9.