注重“三个结合”实施幼儿素质教育

■郭静

社会的竞争说到底就是人才的竞争，素质教育是培养跨世纪人才的必由之路。当今一些幼儿园或者个别家长，不顾幼儿的个性特点、兴趣爱好，一味追求智力开发，以识字的多少、能计算多少位的数学题、能背多少首唐诗等等来要求孩子，致使幼儿从小就成了学习的工具。一些家长不惜重金购置钢琴、高薪聘请家庭教师，可小孩子的思想品德高尚与否、爱不爱劳动，则无关紧要。从幼儿起实施素质教育，有利于根治幼儿教育中存在的“单打一”现象。

一、教书和育人相结合，注重品行教育

在书本教学中可以教育孩子，在教育孩子的同时也会学到更多的书本知识，前者是基础，后者是根本。两者相辅相成，既有区别又有联系，不可截然分开。在幼儿阶段，主要是培养幼儿一些良好习惯，激发幼儿的各种兴趣。同时，通过一些寓教于乐的教育形式传授一些基本知识，掌握一些基本技能，教幼儿识字、数数、画画、弹琴等。然而，对年幼的孩子来说，不但需要循序渐进地传授给她们书本中的各种知识，更需要培养她们学会做什么样的人和怎样做人。从一定意义说，育人比教书更重要。

在幼儿教育阶段，一定要注意把教书和育人两者紧密地结合起来，可以把育人的总目标分解为一个个小目标，分阶段实施。比如，要培养幼儿热爱集体、关心他人，可以根据幼儿的特点分阶段实施。首先，让幼儿学会与同伴友好相处，不打人不骂人，不歧视有缺点的幼儿，引导幼儿学习他人的优点和长处；其次，培养幼儿热爱班集体，主动为班集体服务的思想，自己收拾餐后碗勺，自己打扫班级卫生，主动给花浇水，喂养小动物，布置活动室环境等，学会一起分享劳动成果；最后，要增强幼儿的责任感。教育幼儿作为这个大家庭的一员，应该自觉遵守班级秩序，积极主动地管理班级，为班集体争光。让幼儿了解希望工程，开展支援灾区等活动，增强幼儿热爱集体，关心他人的责任感，从小养成良好的道德品质。

二、言传和身教相结合，注重表率教育

生动有趣的课堂教学，耐心细致的疏通引导，苦口婆心的循循善诱，这些都属言教的范畴，它是幼儿教育的主要途径之一。实践中往往重言教而忽视了“身教”在素质教育中的作用，这应当引起高度警觉。

1.高度重视。作为幼儿老师和家长，自己的一言一行会对幼儿产生一生的影响，必须引起高度重视，不要以为幼儿年龄小，无知。我们的教师和家长要勇于在幼儿面前树好形象，当好表率，做好无声的老师，发挥示范榜样的作用。

2.提高自身素质。幼儿教师和家长在教与学中占主导地位，其本身素质影响着幼儿素质的提高，只有教师和家长提高了自身素质，注重身教与言教的结合，不仅教育孩子如何做，更要做幼儿楷模和榜样，才能对幼儿起到正面的引导作用。如果要求幼儿爱护环境卫生，而成人都乱扔果皮纸屑、随地吐痰；要求幼儿遵守交通规则，成人却不走人行道闯红绿灯；要求幼儿说话文明、不打扰别人，幼儿园保教人员在幼儿午睡时在寝室大声闲聊，久而久之，耳濡目染，这些规则就会逐渐在他们心目中产生怀疑，她们就会觉得这些道理是可听可不听的，无关紧要的。因此，身教是无声的老师，和言教同样重要，它有着言教不可替代的作用。

三、课内与课外相结合，注重养成教育

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两个方面结合方能取得充分的功效”。这里实际上阐述了课内与课外教育相结合的重要性。课内教育和课外教育是不可分割的一个整体。课内教育是对课外教育理性的深化，课外教育则是课内教育的延伸，两者相辅相成缺一不可。

1.家园合力。有的教师认为园内、班内是份内事，应该管，园外、午睡是家长或保育员的事。有的家长发现幼儿在幼儿园里能够保持良好的生活习惯，但回到家里就完全变成了另一副样子。对此，有的家长听之任之，有的家长想管又苦于无法管，有的家长干脆放任自流。总爱说：“告诉你们老师。”家长如此这般，不是正面引导，而是采取恐吓的办法，既自动放弃了教育孩子应有的义务，又失去了教育孩子的极好时机，家庭和幼儿园教育的脱节与教师忽视园外、课外教育有很大关系。这种课内和课外脱节现象要加以纠正，课内课外都是对幼儿开展素质教育的空间。因此，教师不但在幼儿园里要注意培养幼儿的好习惯，更应帮助家长掌握一些科学的家教方法，以使幼儿的良好行为在家庭中得到强化，从而巩固课内教育成果。

2.注重养成教育。幼儿模仿性强、好奇、好问，但缺乏耐心和持久性，而且自控力弱。要针对这一特点把培养幼儿的良好的思想品德、行为常抓不懈，抓幼儿养成教育，要不怕有反复，要有“抓反复”和“反复抓”的思想准备和耐心。教师和家长要多寻求一些切实可行的教育方法，相互交流，加强沟通，保持对幼儿教育以及日常养成的连续性。

[1]张涛，张淑君.浅论幼儿素质教育[J].四川教育学院学报,2007（2）.