计算机文化基础课程考核形式的研究与探索*

解瑞云，李扬波

(河南机电高等专科学校计算机科学与技术系，河南 新乡 453000)

计算机文化基础是全校非计算机专业学生必修的公共基础课，也是为适应社会信息化发展要求，提高学生信息素质的一门公共基础课程。该课程的教学目标是使学生通过计算机的基础知识和基本操作的学习，对信息处理的所需的理论知识和操作有一个全局的认识。使计算机成为学生获取知识，提高信息素养的有力工具，从而促进本专业相关学科和计算机基础教育系列课程中后续课程的学习［1］。

考核是检查学生对所学知识的掌握程度的重要环节，在一定程度上又是评价老师的教学效果和教学能力［2］。目前该课程的考核内容一般分为理论和操作两部分，但均在学期末统一参加卷面考试。

随着大众化教育的到来，高等教育的办学形式、培养模式以及生源结构多样化现象明显。有不少学生平时学习不认真，片面地追求考试的分数，考前突击学习或想办法在考试中作弊，教师不能很好地监控学生的学习情况，会严重影响学生的学习效果，不能真正地提高学生的计算机文化素质［3］。

针对计算机基础课程的教学特点——以操作为重点，注重能力培养［2］，本文提出了以网络在线考试系统为核心的计算机文化基础课程考核形式。实践证明，该考核形式对于提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习、实际动手能力有很好的促进作用［3］，考核成绩能反映学生的实际水平和综合素质。

1 网络在线考试系统

1.1 概述

根据教学改革实际的需要，为加强学生计算机技能的培养，突出计算机文化基础技能的重要性，更好的实现计算机文化基础课程考核形式改革的目的，［1］笔者自主开发了一个计算机文化基础考试系统。

笔者在设计开发考试系统时，调研并借鉴了当前已经设计开发的考试系统，本网络在线考试系统是基于B/S模式，采用ASP.NET和 SQL Server为开发软件，利用计算机网络进行辅助教学，为学生提供在线考试，理论考核与实践考核相结合。［3］本系统分为五大功能模块:登录模块、随机抽取试题模块、评分模块、试题管理模块和管理员模块。其中试题管理中的题库又分为客观题题库和主观题题库，即理论选择题和实践操作题。通过网络考试，激发学生对平时实验的兴趣，提高学生实际动手能力，有利于学校的教学改革。

按照河南机电高等专科学校计算机系无纸化网络考试系统的设计需求，确定了系统的基本需求如下:学生、老师、管理人员能登录系统并赋予不同的权限，记录用户登录状态;需二次登录时由管理员或监考老师负责进入，防止作弊;学生登录系统参加考试，系统根据试题难度抽取试题并以试卷形式反馈给学生;学生答卷并在规定时间内提交答卷，系统根据后台数据确认学生成绩并反馈给学生;教师登录系统完成题库设计以及题库数据录入、修改与删除;管理员登录系统完成人员信息录入并完善题库及系统。整个系统考试业务流程如图1所示。

1.2 功能及实现

在浏览器里浏览网络在线考试系统会出现以下页面，则可以输入相应的编号和密码，选择身份登录则页面会跳转用户权限页面。由于此系统的特殊性，数据的安全与保密显得尤为重要［4］。一要确保考生不能联网作弊;二要在试卷上实时加以监控;三要在时间上加以严格的控制等。主要通过下列两种途径予以实现:第一，凡进入在线考试的用户，都要通过用户身份验证才能进入。而且，不同用户具有不同的操作权限，只能按权限进行操作，确保数据的公共性与私有性。不允许用户执行非法的操作，防止用户无意或有意的破坏。第二，禁止用户查看所有试卷的源文件及拷贝功能，通过两个方面进行实现:①禁止使用鼠标右键等功能;②试卷库中的试卷将以无下拉菜单及工具栏等的页面方式呈现在浏览者面前。登录界面如图2所示。

其中登录按钮有一个监听事件，当用户单击该按钮时触发该事件，核心代码如下:

②提交试卷后自动评分，并上传至数据库。

③在规定的时间内如果未提交试卷，系统将自动提交试卷。

④一个学生只能登录考试一次，如出现意外需二次登录，则必须由管理员于服务端修改其登录状态。

⑤页面中屏蔽了F5等按钮，防止考生恶意刷新。

学生在线考试模块共分五个步骤实现。

第一步:学生输入了正确的编号与密码，选择正确的身份，点击“登录”按钮进行登录，登录后将弹出考试规则界面。当学生单击考试规则界面上的“我知道了，开始考试”按钮后，页面中间出现了选择所考试科目的下拉列表控件。如图3所示。

第二步:自动抽取试题。系统自动从数据库中抽取难度系数比例相当的题目，组成试卷。当学生选择好要考试的科目后，点击开始考试后则进入考生考试页面，有主观题和客观题两部分，本系统的考试是采用ASP技术动态生成的，可对每个考生单独生成试卷。以多项选择题来说，考题是从同一个试卷库中按照知识点难易度进行随机抽取的，在浏览器中也是按照抽取的顺序显示出来的。即使多名考生的试题相同，看到的卷面也不一样，这就有效地防止了考生之间互相抄袭［5］。

第三步:考试计时。考试页面有倒计时显示帮助学生把握考试时间，考试时以服务器时间为准，考生进入考试后，在卷面上动态地显示考试剩余的时间;如果考试计时结束而考生还没有交卷，系统会自动收取考生的试卷，并将该考生考试的剩余时间设置为0。这样做是为了防止考生多次提交试卷，达到提高考试分数的目的，基本满足学校考试系统的需求。本系统的考试客观题界面如图4所示。

第四步:学生做完试卷上的所有题目，单击“我要交卷”按钮，完成对试卷的提交。

第五步:若是客观题部分，系统将对学生提交的试卷进行自动评分，并及时反馈给学生。

若是主观题，点击“开始考试”后会出现主观题页面，但是学生在做题的时候最好不要关闭此页面，以待完成答题后能上传答题。步骤如下:

①考生根据看到的试题，启动本地的Word应用程序开始答题，然后保存在桌面。

②学生做完的试题保存好后可以点击“我要交卷”按钮，则出现答题上传界面。

③通过浏览找到试卷保存的位置，然后点击“答题上传”按钮，会显示上传成功提示便可以完成交卷。

④重新以管理员权限登录，点击考试结果管理中的“考试结果(问答)”可以显示学生的答题结果，当点击答题下面的exam……区域的链接时会出现文件下载页面，以保存学生主观题内容。如图5所示。

此时可以选择保存按钮 ，保存在本地计算机上以便老师改卷，当老师改完试卷后可以点击设置分数栏中的“编辑”链接，此时老师可以在分数栏下面给出考生分数，点击设置分数栏中的“更新”链接便可保存考生成绩。

2)管理员模块

如果是管理员身份登录，可进行试题信息管理、科目信息管理、个人信息维护等。

试题信息管理，可进行试题的修改、删除或添加。如图6所示。点击试题信息管理(一)中的添加试题，可添加客观题，点击试题信息管理(二)中的添加试题，选择科目后，可在试题题目中输入主观题，并设置相应的分数。

3)教师登录模块

若是教师登录，教师可进行试题信息管理、考试结果管理和个人信息维护等。个人信息维护即密码修改设置等。

2 计算机文化基础课程考核形式

为深化教学及考试方法的改革，加大教学工作考核力度，结合学校实情，本文提出了计算机文化基础课程考核形式，具体内容如下:将课程考核成绩分成三个部分，即:平时成绩、理论考核和实践考核。学生最终课程学习成绩按下列公式认定:

最终成绩=平时考核10%+理论考核30%+实践考核60%(最终成绩满分100分，及格60分)。

1)平时考核成绩(课堂表现+上机)占10%

即平时到课和实验情况考核，占总成绩的10%。为督促学生学习对平时到课率和做实验情况做一个简单的考核，作为平时成绩，以调动学生学习的动力。平时注重引导，组织讨论。主张“授之以渔”的学习方法，引导学生掌握学习技巧，激发学生对实验的兴趣，结合用人单位需求使学生切身体会到计算机文化基础课程的实用性及重要性。如采用任务驱动、设疑、质疑的手段，让学生自己去解决，提高其学习积极性。实验开始前后展开讨论，归纳总结，达到巩固、提高的目的，并记录平时成绩［2］。

2)理论考核成绩占30%

理论考核，即客观题考核。结合网络在线考试系统，对学生的理论做一个综合、限时的考核。理论考试重点是:第1章计算机基础知识、第2章操作系统windows xp/7、第6章计算机网络技术基础及其他章节的理论知识点，题型设计上，以选择题为主。

理论考核考核学生掌握知识面的程度，同时考核教师教学水平的一个重要环节。通过网络在线考试系统进行，采用ASP技术动态生成技术可对每个考生单独生成试卷。以多项选择题来说，考题是从同一个试卷库中按照知识点难易度进行随机抽取的，在浏览器中也是按照抽取的顺序显示出来的。即使多名考生的试题相同，看到的卷面也不一样，这就有效地防止了考生作弊。

3)实践考核成绩占60%

实践考核，即主观题考核。通过网络考试系统进行，对学生的实践操作做一个综合、限时的考核。在内容选择上，打破传统模式;重点集中在:第3章文字处理软件word 2003、第4章电子表格处理软件Excel 2003、第5章幻灯片制作软件Powerpoint2003，题型以操作实践题为主。

主观题人工阅卷在主观题的考试中，经常会出现以下情况:考生的答案不是唯一的，或不一定与参考答案完全一致，单凭自动改卷功能未必能正确判断出考生答案的正误，因此有必要进行人工阅卷［5］。

实践考核考核学生的实践操作能力，使学生所学的基础知识、基本方法和基本技能上得到系统的训练，培养学生深层次的思考和解决问题的能力。保证学生知识的增长、能力的提高和社会需求三者之间的统一。

3 结语

本文力求在河南机电高等专科学校计算机文化基础课程研究和分析的基础上，打破“重理论、轻实践”、“以教师为主”的传统教学方法，并进行考核形式改革的实践研究和探索，设计出基于B/S模式的网络在线考试系统，从登录、自动抽取试题、考试倒计时、试卷评定等方面解决笔试考试的缺陷，让学生从“被动学”变为“主动学”，促进教学发展，对高素质综合性应用型人才培养有重要的指导作用，保证学生所学和社会所需的统一，有很大的实用价值和发展前景。

［1］李妮.过程考核在计算机基础课程中的应用［J］.科技信息，2008，(24):529.

［2］张桥银.试析高校考试管理的改革措施及建议［J］.中国科教创新导刊，2010，(25):232.

［3］黄晓丹，朱国华.高校计算机文化基础课程考试改革的探索与实践［J］中州大学学报，2009，(05):99 －102.

［4］李焕哲.分布式计算机文化基础课程在线考试系统设计与实现［D］.北京:北京邮电大学，2006:16－56.

［5］翁业林.基于校园网的在线考试平台的开发与实现［J］济南职业学院学报，2009，(12):113 －116.