安徽省图书漂流活动现状及发展策略探析

2011-05-31郭芹，罗燕

大学图书情报学刊 2011年5期

郭芹，罗燕

（安徽大学管理学院，合肥 230039）

图书漂流活动源于20世纪60年代的欧洲，该活动是指书友将自己不再阅读的书贴上特定的标签投放到公共场所，如公园的长凳上，无偿地提供给拾取到的人阅读。拾取的人阅读之后，根据标签提示，再以相同的方式将该书投放到公共环境中去。互联网的出现加速了图书漂流活动的普及。2001年4月，在美国Kansas市附近的一个小村庄，罗恩·霍恩贝克（Ron Hornbaker）开设了一个图书飘流网站（www.bookcrossing.com），从此图书漂流活动得以迅速发展，虽不足四年，却已波及欧美[1]。

中国图书漂流网兴建于2005年，早在2004年，春风文艺出版社就曾把三本畅销书——石钟山的《遍地鬼子》、洪峰的《革命，革命了》和阎连科的《受活》进行了“放书漂流”。到2011年，该活动已经扩展到广东、江苏、安徽、广西、吉林、浙江、厦门、深圳等省市。笔者通过文献调查法对安徽省图书漂流活动开展情况进行了调查，并对调查结果进行了分析，并提出建议及展望。

1 安徽省图书漂流活动开展现状及分析

安徽省现辖15个省辖市和2个地区，合肥是安徽省最大和经济最发达的城市。图书漂流活动于2006年首次在蚌埠市五河县开漂，目前绝大部分市及地区都举办过图书漂流活动，仅宿州市和六安市两个市未开展过。此外，截至2011年5月，在中国图书漂流网的网上注册用户中，安徽的注册用户仅为127人，人数比较少。

1.1 中小学开展图书漂流活动情况的调查

经过调查发现，我省中学中仅淮北高级中学2009年开展过图书漂流活动，相对而言，图书漂流活动在小学开展得比较好。合肥有9所小学开展过图书漂流活动，其中卫岗小学有多年的阅读传统，已经形成了良好的读书氛围。另外，在今年的4月15日绿城育华百合幼儿园也开展了图书漂流活动，可见该活动正逐渐被更多的人接受并推广。

表1 小学开展图书漂流活动的调查（注：／代表未有具体的数量）

表2 大学开展图书漂流活动的调查

表3 社会开展图书漂流活动的调查

1.2 大学开展图书漂流活动情况的调查

目前全省共有9所高等院校曾举办过图书漂流活动，合肥的院校占4所，芜湖的院校占2所，参与的学校是非常少的，已经举办过的学校中参与的学生人数不多。此外，活动的持续性不强，大部分举行一届后就不了了之。

1.3 社会开展图书漂流活动情况的调查

社会上首次开展图书漂流活动在蚌埠的五河县。从历年调查来看，图书馆和新华书店作为活动的发起者占的比例比较高；其次，是政府或相关部门及报纸，报纸的读者群规模比较大，影响范围广；再次是依靠本地论坛和志愿者发起。由于数字论坛参与人数非常少，号召力不强，因而发起的图书漂流活动效果是最差的。

鉴于上述调查，笔者认为：从活动发起者来看，我省小学图书漂流活动的组织者是学校，大学图书漂流活动的发起者是本校图书馆或书社，社会组织的图书漂流活动的发起者是新华书店、相关文化部门、报纸、大型企业、本地论坛等。总体来看，活动的组织者数量是远远不够的，举办活动的频率也比较低，这样零星的活动很难影响到社会。从调查数据可以看出，小学图书漂流活动的开展明显要比中学和大学开展得好，原因在于小学阶段是孩子打基础的阶段，要学习的东西多且广，这段期间父母乐于支持阅读，而到了初、高中，需要面对各项考试，时间紧张，学习压力大，很少有学生进行专门阅读。因此，在开展图书漂流活动时要特别重视小学阶段的组织和开展。

“图书漂流”作为一种舶来品，由于文化背景、思想观念的不同，导致图书漂流活动在中国开展得不是那么顺利，此外，我们的阅读方式绝大部分是灌输式的，几乎是在被动地接受知识，主动且快乐地探寻知识是比较少的，因此整体来看，图书漂流活动在我国尚处在刚刚起步阶段，规模比较小，覆盖面不大，影响力甚小。

2 我省开展图书漂流活动的发展策略

2.1 广泛宣传，培养漂流意识

我省图书漂流活动的开展主要由政府部门、媒体及大型企业等相关机构主导，投入图书让其漂入市民中间，目的是倡导阅读，提高居民整体素质，提升文化形象，活动均带有强烈的公益色彩。而真正由民众自发发起的活动很少，一些论坛网，如数字蚌埠论坛、敬亭论坛、滁州论坛、阜阳社区论坛等曾发起过图书漂流，参与者极少，有的仅提出倡议而没有推广。

笔者认为，开展图书漂流活动应采取灵活多样的形式，多途径、广泛开展宣传动员工作，使图书漂流活动做到家喻户晓。培养、提高民众图书漂流的意识是加快图书漂流发展的首要任务。只有广大市民认识到图书漂流的作用，将图书漂流由官方发动和组织过渡到民间自发行为，才能加快图书漂流发展的步伐。同时，电视、报纸和杂志、广播等具有广泛的受众，其传递的信息具有速度快、范围广、影响大等特点，要充分利用这些媒体的力量，使它们以积极主动的姿态参与到这项活动中来，充分发挥媒体的作用，共同承担舆论导向的重任，促进全民阅读。

2.2 整合资源，充分利用读书节

图书漂流活动的蓬勃开展需要政府机关、社会各团体、各地图书馆的大力支持和协助，政府、学校、媒体、企业等相关部门可以开展合作，整合资源，多部门共同参与及发展，让图书漂流为更多的人了解和利用。建议各地的政府机关、社会各团体、各地图书馆或相关单位在每年的4-6月，利用此期间的世界读书日、五四青年节、图书馆服务宣传周及六一儿童节等节假日集中开展各项读书活动，营造良好的阅读氛围。在开展读书活动过程中，政府、学校等相关部门要占主导地位，动员社会各方面的力量，特别是各种民间团体和基层组织，例如可以动员企业履行社会责任，动员有识之士捐助读书活动等，尽可能让社会中的方方面面都参与进来。

2.3 以学校为中心，以点带面

在开展图书漂流活动中要主次分清，学校是学习知识的摇篮，图书漂流活动的开展要特别重视通过青少年活动的开展培养孩子们的阅读习惯，引导其尊重及汲取知识，以学校为中心，带动全社会阅读。小学可以以班级或年级为单位进行组织开展，老师对书籍的种类和质量进行指导，一般低年级学生推荐童话、寓言和故事之类的书本，高年级孩子推荐人文类小说、名著之类。同时家长可以指导、陪伴阅读，与孩子分享阅读的快乐，让孩子们爱读书、喜读书、乐读书，同时也可以带动家庭的读书氛围；初中、高中则根据学习任务和学习需要，主要侧重名著、文学性书籍、科学类书籍等，进行适当安排；大学以大学图书馆作为核心，在全校进行推广。大学生在校学习时要主动优化自己的知识结构，除本专业外，要尽可能多地涉猎文学、哲学等跨学科知识，大量吸收各学科精髓，建立良好的人文世界观和价值观。此外，还可以针对不同人群，拓展漂流的形式，例如建立社区图书漂流室、大型企业内部的图书漂流站等。

2.4 制定漂流规则，开展多样读书活动

无规矩难以成方圆，图书漂流要想获得可持续发展，必须建立图书漂流的规则，例如实行实名登记制度，对持漂人拥有图书的时间进行规定，对图书心得写作方面进行要求等。总之，科学的管理是图书漂流活动可持续开展的保障，只有先将图书漂流的无序规则转为有序的规则，并使之成为习惯后，图书漂流活动才能够持续有效地开展。

此外，根据图书漂流过程中的实际情况，根据不同的人群需求，定期或不定期地开展丰富多彩的读书活动，为公众阅读创造条件，提供指导，例如搭建良好的读书交流平台、创办读书论坛、定期举办读书报告会、邀请学者前来作报告等；根据漂流书的内容不定期地开展知识竞赛、开展读书心得、举办优秀读书笔记展览会等。无论哪种形式的活动，主旨是维持图书漂流活动的持续性，让知识和文化得以广泛传播。