通过分析五届生理学考试分数了解学生的学习效果

张团笑牛彩琴刘红

(1.川北医学院基础医学院生理学教研室;2.川北医学院中西医临川医学系,四川 南充 637007)

生理学是生物科学中的一个分支,它以生物机体的正常功能为研究对象。其任务就是研究这些生理功能的发生机制、条件以及内、外环境中各种变化对结构功能的影响,从而掌握各种生理变化的规律[1]。它是联系基础与临床的桥梁,是医学生的一门主干课程之一。因此,加强生理学的教学和了解学生对生理学的学习是十分必要的,而考试则是主要的手段和方法。考试是学校教学工作的重要环节,是衡量教学效果,选拔优秀人才,进行教学研究,调整教学过程,提供合格人才的重要手段。对考试成绩的分析不仅可以促进教师检查教学过程,而且可了解学生的学习态度和方法。为配合学校的教学改革提高教学质量,本文对2005-2009级的临床医学专业本科学生的生理学考试成绩进行综合分析,以发现同学学习生理学的薄弱环节和存在的问题,针对性地提出改进措施,为教学改革提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

我院临床医学专业2005～2009级本科所有学生4886人,其中2007～2009级学生中的男生1482人,女生1392人。

1.2 方法

五个年级的试卷题型及所占比例都是规定不变的(见表1)。依据教育测量学理论和统计方法[2],对4886份生理学期末考试原始成绩用Excel2003和SPSS11.0统计软件包进行数据处理和统计分析,各组之间用SNK法,两组之间用 t检验,正态分布检验用K-S法分析比较。

表1 五个年级生理学试卷题型

1.3 评价标准

难度系数(P)和区别指数(R)及二者的计算方法和评价标准[2-3](见表2)。

表2 难度系数(P)和区别指数(R)的评价标准

2 结果

2.1 成绩分析

五届考生的生理学期末考试成绩(见表3)。各年级的成绩相比较(P＞0.05),表明各年级生理学期末考试成绩无显著性差异。五个年级男、女同学的成绩分别是(71.92±12.62,79.80±9.59,t=16.38,P＜0.01),表明各年级女同学的成绩显著高于男同学的。五个年级的考试成绩都呈负偏态分布(见表3)。

表3 五个年级考生的生理学成绩及分布

2.2 试题分析

五个年级考生所用试题的难度系数(P)和区别指数(R)(见表4)。P和R值的计算是整套试题的总难度系数和区别指数,即采用每位同学的原始平均分数来计算P和R值。与参考值相比五个年级的试题的难度适宜,区别性良好,表明各年级的试题是较理想的。

表4 五个年级生理学试题的P和R值

3 讨论

五个年级期末生理学成绩比较无差异,表明每个年级的同学对生理学的学习状况基本一致;男女同学之间的差异比较大,说明女生比男生对生理学的学习重视程度更大。通过对五个年级生理学期末试题的难度和区别度的分析得出,五套试题的难度适宜,区别性良好,是比较理想的试题,也符合本科教学大纲的基本要求,说明每套试题基本保证了各年级的可比性。教研室采用统一流水式的阅卷方法,避免和减少阅卷老师的人为因素。从而保证了五个年级的考试成绩的可比性。

此外,统计结果也表明我院近五年来的招生数量是有所增加,但学生的质量并未降低,从而保证了我院医学教育水平,培养高质量医学人才的办学理念。

五个年级男女同学的生理学期末考试成绩分析得出,女同学的成绩显著高于男同学的,与刘晓华[4]统计结果一致。说明女同学对生理学的学习情况好于男同学,经问卷调查表明女同学每天的学习时间明显多于男同学,同时女同学的听课记录,课堂的专心程度,回答问题的活跃度等因素均高于男同学。因此,女同学的成绩普遍高于男同学,建议男同学应增加每天的学习时间,加强听课的认真程度,做好课堂笔记,加强课后的复习,应和女同学多交流采纳更好的学习方法。从而减小与女同学的差距,以提高整体的水平。

1 姚泰.生理学第6版[M].北京：人民卫生出版社,2003：12-12.

2 国家家教育委员会学生管理司主编.标准化试题简介[M].北京：高等教育出版社,1985：39-39.

3 臧文巧,轩小燕,李倩如.医学免疫学考试成绩分析[J].河南职工医学院学报,2006,18(2)：150-151.

4 刘晓华,索毅,徐燕,等.对我校临床医学七年制学生生理学考试成绩的分析[J].中国高等医学教育,2008,(6)：113-114.