中职英语课堂教学效率研究

2011-04-12方晓萍

时代农机 2011年3期

方晓萍

(莆田华侨职业中专学校，福建莆田 351117)

1 构建和谐融洽的师生关系

教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何构建和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。中职学生的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,从而取得事半功倍的效果。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以英语教师要深入学生，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，为学生努力创造英语环境，适时进行英语交流。如老师布置了一项交际任务,让学生和他的同伴或在组里进行准备,老师要在教室里巡回指导，并适时参与讨论,指导帮助他们的讨论。对学生完成任务的精彩之处给予及时的表扬和鼓励,对不足之处提出一些建议,使学生得到收获和提高。师生的感情互动会促进语言的互动和交流，这样在你的学生眼中不仅是可敬的师长，更是一个可亲可近的朋友。师生关系密切了，英语课堂教学就会收到特别好的效果。

2 培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，是激励学生发挥潜能、提高学习质量、获得学习成功的最大动力。提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学”为“乐学”。比如：在课堂上讲到《高等教育出版社》出版的中职英语 unit6“jobs”这个话题时，笔者用“What do you want to be in the future?”这个句子，让同学自由交谈。学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想——有的要成为一名老师，有的要当医生，他们时不时讨论着初中学过的表示职业的英语单词怎么讲，课堂气氛十分活跃。我在倾听时悄悄记下学生的语法错误和单词拼读错误，等到学生讲述完后再加以指正。通过这种语境的创设，学生的思维能力、口语能力和语法运用能力都得到较大提高。

3 教学方法要灵活多样、充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

3.1 利用实物、图片、简笔画等教具

实物能使英语课堂教学形象化，趣味化和交际化。如在教学《高等教育出版社》出版的中职英语Unit7 Food and Drinks中的单词时，我们可以准备好一些食物和水果：面包(bread),米饭(rice),面条(noodle，)苹果(apple)，梨(pear)，西瓜(watermelon)，木瓜(papaya),橙汁(orange juice),牛奶(milk)等等进行词汇教学，然后问学生：“Would you like some fruit?What would you like,….or….?What about….?同学们练习了学过的单词和句型，养成了自觉运用英语的好习惯，激发了学习的兴趣，甚至连基础极差的学生也掌握了单词和句型。

3.2 利用设疑法来吸引学生注意力

教师平淡无奇的讲述,即使其内容无懈可击,也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难,可以给抽象的语言概念增添催化剂,唤起学生的无意注意和有意注意,强化大脑中的暂时神经联系,使记忆式学习与发现式学习相得益彰，把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。在讲练中,要故意设置陷阱,让学生进入“困境”,然后又巧妙地从困境中解救出来,使学生先是屏息静思,尔后突然顿悟,以达到良好的教学效果。比如,在学习短语动词时,首先要学生翻译:“我昨天拾到一个包”。或许有的学生译成:I picked a bag yesterday.可指出pick有“扒窃”的意思,pick up才是“拾起”。仅一词之差,把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听了哄堂大笑,译错的学生更是会大吃一惊。往后笔者便因势利导地强调英语动词与副词或介词搭配的重要性，如 listen to(听),get up(起床),look after(照顾)等等，为今后学习丰富多彩的短语动词,提高英语表达能力打开思路。

3.3 利用多媒体，营造情境

现代化教学手段的使用活跃了课堂气氛,优化了教学结构,为提高英语教学效率提供了条件。它把英语教学融于一定的形象思维和情景中,综合利用视觉听觉,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行,从而在大脑皮层产生较强反射,留下深刻的印象。例如,在单词学习中,把要讲授的单词投影到屏幕上,最好带有英语解释,让学生边学习边跟读,然后进行造句、翻译等巩固练习,这样学生在音、形、意上都得到了加强,从而使学生印象深刻,易于记忆。单词、课文、语法、练习的教学,都可以通过使用幻灯片来达到良好的效果。

3.4 利用音乐，渲染情境

音乐可以陶冶人的情操，音乐能使学生的注意力更加集中。创设音乐情境，能激起学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，适当的使用音乐情境能起到事半功倍的效果。如在教学《高等教育出版社》出版的中职英语Unit13?Sports?and?Movies时，为学生播放了《Spider—Man》的主题曲“Hero---Nickelback”,一下就吸引了学生的注意力，以饱满的情绪投入到下面的对话学习当中，而且增添了英语课的情趣。

3.5 优化英语对比教学方法和创新游戏教学方法

在英语教学中,对比法是一种常用的旨在增强印象的方法。英语词汇中有同类词、同音词、同义词、反义词以及发音相似或拼法相似的单词等,学生在运用时常常张冠李戴。这些词汇在教学中可采用对比的方法一一列举出来,提高记忆效果和记忆效率。

例如,《高等教育出版社》出版的中职英语unit4“family”一词,可列出与该词相关的家庭成员及其关系的名称：grandparents(grandfather,grandmother,grandpa,grandma)parents(father,mother,dad,mum,mom)children(son,danghter)

husband,wife,uncle,aunt,brother,sister,nephew,niece,cousin此外,在创新游戏教学方法中,游戏是学生特别喜欢的活动。如果教师把英语单词用游戏的形式表现出来,学生就乐学、想学从而易学了。游戏的范围包罗万象,无绝对固定的模式。中专学生一般英语基础较差，譬如,在教学生颜色的时,教师可用Guessing game：

T:I have a pen in my hand.Can you guess what colour it is?

S:Is it blue?

T:No,it isn’t.

S:Is it red?

T:No,it isn’t red.

S:Is it black?

T:Yes,it’s black.It’s a black pen.

然后把blue,red,black等颜色的单词板书在黑板上。另外,教师还可以利用扮演角色、竞赛等办法吸引学生注意,激发学习动机,从而提高学习英语的兴趣。