以ISAS课程为手段促进高职院校思想政治教育

李 平

(湖南科技职业学院 软件学院，湖南 长沙 410118)

1 ISAS课程的介绍

而从未涉及思想政治教育方面。而国外对于ISAS课程的运用和研究也仅限于印度NIIT的课程教学方面。

ISAS信息检索与分析技能课程是NIIT软件培训课程的重要组成部分，其目的在于培养学生通过各种媒体手段检索自己需要的信息并进行分析加工的技能，培养学生团队合作能力，并通过演讲的方式总结自己团队的阶段工作成果，培养学员的表达能力。

其具体操作方法：将一个班级的学生分成若干个组，每5人为一组，每个小组确定一个ISAS题目，每个小组的题目确定一个主题，并在此主题之下分设5个子主题给每个成员。小组成员围绕各自所负责的子主题通过网络、报纸、杂志、刊物、书籍等途径收集信息，将收集到的信息进行整理、筛选、分析、加工，然后整理成文档并制作PPT演示文稿，最后每位小组成员分别将自己所负责的子主题在班上演讲，共同完成本组的ISAS项目展示自己的工作成果。

2 ISAS课程在高校的运用及研究现状

1997年NIIT由印度引入中国以后从2004年开始进入各大职业院校，ISAS课程随着NIIT的引进在各高职院校的软件技术类专业中开展教学。近年来对于ISAS课程的研究主要是在高职院校教学一线的教师探讨NIIT的引入对国内计算机软件专业教育所产生的影响；如何更加规范地组织、考核NIIT的ISAS课程等等。基本上所有的研究都只限定在教学方面，

3 ISAS课程对学生能力的培养

(1)开拓学生的视野。ISAS课程要求以班级为单位分成由4-5个人一组的团队，并且每一个团队之间的选题不能重复。因此，每个团队在确定选题的过程中就必须广泛了解政治、经济、法律、营销、文化等各方面的信息，在此基础上选择一个本团队成员感兴趣的主题。每一个团队在完成该项课程之后都必须向老师和同学展示其获取的信息，这个展示的过程对其他的学生而言就是一个学习的过程，能够集中、精练地获取知识。因此，ISAS课程的实践过程对所有学生开拓视野、完善知识结构都能起到积极的促进作用。

(2)培养学生的自主学习能力。当前高职院校的教育虽然比普通的本科学校更注重对学生动手能力的培养，但是由于目前高职教育本身的缺陷和在生源不断减少的大环境下高职院校学生生源素质的不断下降，导致目前高职院校的学生自主学习能力非常欠缺，学生习惯被动的灌输式的教育。而ISAS课程要求学生在选题，信息收集、整理、筛选、分析、加工，整理文档，制作PPT演示文稿，项目成果展示的每一个环节都必须自主地去想办法解决问题，这一过程充分调动了学生学习的兴趣与热情，从很大程度上弥补了日常教育对学生自主学习能力培养的不足。

(3)培养学生的团队意识首先，ISAS课程需要团队的每个成员各自负责完成一个子主题，但同时每个成员所负责的子主题都是相互关联的，这要求各成员之间关于信息的收集、整理要相互的沟通和协助。其次，在制作文挡和PPT演示文稿的过程中需要整个团队保持格式和内容上的一致性，这就要求成员间协调、统一。最后，在进行ISAS项目演示的过程中，更是需要各成员即分工负责又做到统一协调，每个成员的表现都直接影响到整个团队的整体得分。

(4)提高表达能力。首先，学生通过对团队所选定的主题和各自所负责的子主题进行信息收集、整理、筛选、分析、加工，制作成文本文档和PPT演示文稿，极大的提高了其图、文表达能力。其次，在ISAS项目演示的过程中学生需要通过多次的预演、修改，不断的对文稿演示内容以及语言表达和肢体表达内容进行雕琢，以达到准确、流畅、全面的表达项目成果的目的。

(5)让学生提前进入将来所要扮演的职业人的角色。首先，在确定团队成员以后，各项目小组为了能更好地完成课题任务必须选定一名同学作为项目组长，由他组织其他成员一起进行讨论、研究确定方向，在执行过程中团队成员间如果出现分歧也必须通过沟通、交流形成一致的意见，最终共同完成任务。这个过程使学生学学会以后在实际工作中怎样同项目经理、项目组长、组员进行经验交流和技术交流。

3 思想政治教育工作的途径、方式和不足

现阶段高职院校开展思想政治工作的主要途径有以下两种：一是课堂教育。目前各高职院校给学生安排专门的思想政治课，系统、全面地讲授思想道德修养基本要求、法律基础知识、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观以及当前的国际、国内形势；二是配合各种主题开展校园文化活动。如通过青年志愿团组织开展环保活动、学雷锋活动、爱心募捐等活动，以实际行动来教育活动参与者，从而教育和影响更多的学生。

相对应的，要实践以上的两种思想政治工作途径，必须通过以下具体的方法：

(1)理论教育法。这是实践思想政治课堂教育的主要途径，通过教师在课堂上讲授系统的思想政治理论知识，培养和塑造学生正确的思想政治理论方向。

(2)实践法。这种方法主要体现在开展主题积极、健康的校园文化活动当中，通过各种不同形式的实践活动使活动参与者更直观、更深刻的接受教育从而塑造优良的思想道德。

(3)典型示范法。即通过表彰思想道德优良的学生，对其先进事迹进行宣传等活动来激励和引导更广大的学生向积极、先进的方向努力。

不足之处主要体现在以下方面：

(1)传统的思想政治课堂教育由于其教授的内容理论性较强，授课模式相对单一，导致老师教学与学生接受知识两个行为之间的互动性不强。老师的“灌输式”教育和学生的“被迫应付考试式”学习共同造就了现阶段大学生对思想政治理论课学习失去主动性与积极性的局面，作为思想政治教育主要阵地的课堂教育所发挥的实际作用越来越小。

(2)当前校园文化活动的开展模式较为“平面”，即通常情况下是由学校或者老师确定一个主题，由学生干部负责组织和策划，活动准备完成之后请一部分学生参与或者观看的模式。在此过程中容易产生许多的问题，如：学校或者老师所确定的主题往往并不是广大学生所感兴趣的，那么学生参与其中的主动性和积极性就会大打折扣。

(3)学校通过树立典型、表彰先进的方式引导学生树立正确的人生观、价值观，从一定程度上来讲在思想政治教育方面能起到一定的积极作用，但是毕竟先进和典型是少数，一般的学生也很难做到，对于离自身实际情况较远的情形也很难调动更广大的学生坚持去做。那么在这种情势下不难看出这种思想政治教育方法所能产生的实际作用也是有限的。

4 ISAS课程对思想政治教育

如何利用ISAS课程的手段解决思想政治工作开展过程中存在的问题意义十分重大。

(1)对于思想政治课堂教育授课模式单一，教师与学生之间、“教”与“学”之间缺乏互动的问题，可以开展除必须的课堂理论教育以外，由辅导员组成德育教育团队，参照ISAS课程的操作方式分组开展不同主题的思想政治教育主题讲座。如爱国主义教育主题讲座、感恩教育主题讲座、环保主题讲座等等。这样一方面丰富了思想政治课堂教育的形式；另一方面提高了辅导员队伍的德育实践能力和团队协作能力；同时，利用ISAS课程能够形象、生动地传递思想政治教育的内容，更容易让广大学生所接受。

(2)在开展校园文化活动的过程中对于活动主题的确定以及具体活动的开展可以参照ISAS课程的操作模式。如开办创业设计大赛，由学生自由组队报名参加，创业项目由各团队自己商量确定，在方案评比的过程中加入ISAS演讲环节作为比赛考核的重要指标。开办职业生涯规划大赛，各团队根据成员各自不同的专业以及就业取向做出方案，将ISAS演讲环节作为方案评比的必要环节。通过类似以上的活动可以让更多的学生参与到校园文化活动的过程当中，使其综合能力得到锻炼，同时在主题展示过程中是一个鲜活的教育过程，且学生作为信息的传递者给观众带来新鲜感，可以很大程度地提高关注度和观众受教育的程度。

(3)通过以上类型的校园文化活动的开展可以树立一批综合素质高的学生典型，并且由于这种典型是在学生中自发组织、自主参与活动的过程中产生的，比由学校定的学生典型对广大学生更有引导作用和示范作用，能激发更多地学生学习地积极性。

[1]吴建伟.浅谈 NIIT 课程中的团队精神[J].科技资讯，2006，(12).

[2]张柱山.积极探索高校思想政治工作的新途径[J].安阳师范学院学报，2003，(5).