《平面设计综合实训》课程设置与实施初探

杨建忠

(福建省莆田华侨职业中专学校，福建 莆田 351100)

《平面设计综合实训》这一门课程的特点是从实用的角度出发，充分考虑图形图像处理工作的实际应用需求，结合两个流行的平面设计应用软件(Photoshop、CorelDraw)来讲述图形图像处理的操作技巧，通过实例和操作实践练习来使学生系统地学习和掌握软件的操作和应用。同时使学生学会运用先进的图形图像处理软件，并结合美术设计能力、想象力、创造新视觉图形的能力、概括和观察比较能力等，将与设计有关的各要素结合起来，将感性经验与现代知识相结合，以创新思维为灵魂，操作技能为保障，全面提高学生的综合素质和动手能力，使学生牢固掌握软件的各项功能,并能灵活应用以完成各类平面设计的任务。

《平面设计综合实训》是一门实践性很强的学科。如果赶鸭子上架，脱离实际只会适得其反，不但不能取得教学成效，而且也会挫伤学生学习主动性和积极性。如何处理课程与学生实际情况之间的矛盾呢？笔者从课程设置入手，开始慢慢摸索一条职专生实际，可操作性强的教学之路。

1 加强校企联系，保障实训实效

《平面设计综合实训》课程设置第一步就是：要加强与企业的联系，保障实训教学的实用性，来提升实训教学水平并对学生产生积极的促进作用。大家都知道，企业用人希望的是拿来就能用，如果我们在实训过程中一味地根据教科书的要求去闭门造车，结果只能是耳目闭塞，设计出来的东西也就可想而知了。开课前，笔者走访了一些广告公司，并通过网络来查询、了解平面设计业目前应用最为广泛和热门的几个领域，制订出电脑平面设计的八个实训项目：海报设计、广告设计、书籍装帧、图形创意、包装设计、室内设计、网页设计和服装设计。

2 重视技能训练，理论实践相结合

如何根据学生的实际水平来设置教学内容？一直以来我们积极探索，注重理论与实践相结合，加强技能训练。中职学生学制3年，第三年到企业顶岗实习，课程安排要考虑在4个学期内完成。从前几届的实际教学情况来看，在这4个学期的时间内，学生普遍理论学习效率较低，教学成效并不明显，很多教材及要求标准超越了目前职业中专学生的实际知识基础水平与接受能力。基于此，对《平面设计综合实训》课程设置我们在理论学习方面降低要求，简化了学生必学的理论原理内容，而加强了实训教学，突出知识的应用性与动手实践能力，来提高学生学习的积极性与主动性。

好的设计，不是看谁的软件技术更好，而是要看谁的思维、谁的创意走得更靠前；好的设计不一定要有复杂的画面和强烈的视觉冲击力，而是要根据不同的主题、不同的创意及不同的风格来进行设计。好的课程也不是光有项目，而没有实施。合理配置课程后，实训项目有了，如何把处于理论阶段的知识运用于实践中去？如何调动学生的学习积极性与主动性呢？

2.1 实训案例在教学中的运用

首先从实训教学方法入手。采用案例+任务引领来进行教学，对每个项目都设置不少于三个的经典案例。软件菜单、工具和命令等的讲解要少而精,重点是要结合实际应用技巧来讲解,每一项功能都要结合案例讲清楚操作步骤。在教学过程中先让学生根据案例进行模仿性的练习；当较熟练地掌握图形图像软件的编辑技巧，能理解该案例为什么要这样去设计时才允许学生对案例进行大胆的创新；然后以2人小组的形式做出最终的作品；再从中挑出几个较好的作品进行PK，让学生谈构思与创意；最后选出大家最满意的作品作为本案例优秀作品打印出来进行展览。

2.2 激励教学法

学生大部分都是16～18周岁，好奇心和争胜心都很强，PK式学习过程对他们来说是一种激励，同时也可以调动他们学习的积极性与主动性。对于学有余力的学生，还鼓励他们出去多走多看。在商店里、网络上、电视里、街头巷尾等到处都有优秀的平面设计作品,看到这些作品时，要根据所学知识来分析其特点、创作手法，以模仿性的练习开始创作，进行简单的单页设计。第三提供市、省、国赛机会让学生有参照有针对性地训练技能。

3 探索新的评价体系

摒弃了旧的教学模式，必然要有一套新的学生学业考核评价机制与之相配套。改革学生学业考核的评价方法与方式也成为本课程改革初探的一个重要环节。在实训课程的考核上笔者摒弃了以前常用的单元测验和期中、期末考试的做法。为鼓励学生积极参与到课堂中来，把考核重点放在平时。每个实训项目结束，都要求学生完成一个相应的设计作业，主题可以由老师给定，也可以由学生讨论产生，可选择学生最感兴趣的主题。素材一般通过Internet网、图库等由学生自由选择，不做过多的限制，老师只做技术上的指导。实训考核分平时和设计作业两部分，总成绩分为优秀、良好、中、及格、不及格五个等级，根据作品是否突出主题、表现效果、应用技巧、表现形式、创意等进行考核评分，具体为：①平时课堂案例模仿练习占总成绩的30%。②设计作业占总成绩的50%。③考勤和课堂表现占总成绩的20%。

通过以上考核评价方式的改革，让学生把精力放在平时，一步一个脚印地去完成实训任务。课程结束后，我们将以作业展览的形式来展示学生的优秀设计作品，这对学生的学习无疑也是一种促进。

4 以工促学，工学互长

在实训教学中，重视工学结合。授课过程中，多次组织学生参与校内外各种宣传材料的设计与制作，帮助开发校本教材的老师设计封面，给自己的班级设计班徽，鼓励学生参与企业会标的设计并给予相应的指导等。在学生完成课程学习后，有实力的学生可联系安排到广告公司等处进行顶岗实习。学生在企业实践期间，接受学校和企业的双重教育，由学校指导老师和企业技术人员共同管理。一方面学生是企业的“员工”，要遵守企业的规章制度，另一方面老师根据课程教学计划，指导学生结合课程内容进行相关的实践。

如今，两年时间过去了，我们惊喜地发现，根据平面设计的发展和企业需求设计的实训项目使学生的想象力和创造性最大限度地得以发挥，学生学会运用Photoshop、CorelDraw等平面设计软件来完成各种基本图像和特效图像的设计制作，以及图形绘制与编辑处理，能够进行较复杂的图形图像设计，制作出具有一定艺术效果的平面图像，设计出了不少优秀的作品。

当然，在课程实施过程中，我们也发现了一些问题。比如：我们组织学生参与了校内外各种宣传材料和网站等的设计与制作，但有机会去企业真正顶岗实习的学生毕竟还是极少数。在实训过程中学生终究没有“员工”的感觉，职业素养的很多方面无法进行有效的培养。

总之，本课程力求全面系统地介绍平面设计相关常识和综合应用技能，通过实例指导学生掌握较全面的设计知识与技巧，培养学生实际动手能力和创新思维。我们力求通过多样化的教学形式和教学方式以及改革考核方式等，充分调动学生的学习积极性，促进学生勤思考多动手，使学生从单纯知识的接受者逐渐转变为主动对专业知识进行探究与钻研等方面已取得了令人满意的教学效果。

[1]姜大源.职业学校专业设计的理论[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]王平安.职业教育实践教学概论[M].南京:南京大学出版社.2009.

[3]谌启标.国外职业技术教育课程改革[R].福建师范大学：谌启标，2009.