中职农学专业课堂教学质量提升的探讨

2011-04-12沈中华

时代农机 2011年3期

沈中华

(涟水县职业技术教育中心，江苏淮安 223400)

在大力推进课程改革，更好地适应农村产业结构的调整，更好地服务于新农村建设，培养一大批“有技能、肯吃苦、会创新”的新农村建设者的重要时期，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升教育教学质量是教育教学管理的中心任务。

1 强化学生的专业思想教育，坚信学农大有可为

在目前的招生制度下，生源就是财源。对于大多数中职学校来说，几乎是来者不拒，导致生源质量普遍较差，而且学生之间的差异很大。在专业选择上，大多数学生及家长热衷于电子、机电类等热门专业，涉农专业尽管是免费的，但都不感兴趣，认为没有前途。在教学中，教师应正视现实，主动转变思想，更新观念，正确认识我们的学生，针对每位学生的实际，强化专业思想教育，组织学生参观农业企业(如华西村的现代农业示范园)，亲身感受农业发展的美好前景，增加对农业的认识，巩固专业思想，坚信学农有用且前程无量。

2 制定符合学生课程目标，提高课堂教学质量

根据学生的起点、发展方向和专业要求的不同，本着“立足够用、适当拓展”的原则，分别制定相应的教学目标，同时还要兼顾大部分学生起点较低的现状。在制订教学计划时，对口升学层次的学生在掌握基础知识、基本操作技能的基础上，注重对基本理论的学习与掌握；而就业层次的学生则着重强调基本技能的训练与提高，并相应增加了专业技能的拓展。在教学内容、进度上允许有弹性，激励学有余力、学有专长的学生超前发展；同时创造条件，鼓励学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生在学习中获得成功。要培养学生独立学习的能力和对所学学科的积极性，逐步养成独立思考、自主开发智力的习惯。要让学生在课堂上发现问题、分析问题、解决问题的能力得到不断提高，这是提高课堂教学质量的关键。

3 加大实践教学的课时比重，体验成长的乐趣

农学专业是一门应用性很强的学科，实践教学是本专业课程的重要组成部分。农学专业对学生的科学思维和创造性的培养要求更高,而实践教学则是提高学生的实践技能、启发学生科学思维和丰富创造力的重要手段。农学专业课程设计应紧紧围绕当地经济发展状况，结合当地产业结构状况，通过科学的岗位能力分析，按季节和作物生长发育规律组合各技能模块，对各目标课程进行认真编制，编写各学习单元资料，实施教学计划，课程组合上淡化专业基础课、专业技术课界限，把专业基础课放在专业技术课中讲授，使理论和实践有机结合，按照职业目标和生产季节组织专业教学。宜前则前，宜后则后，宜长则长，宜短则短，交叉进行。

4 鼓励教师运用现代化教学手段，实施信息化教学

随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教学的各个方面并与课堂教学的有效完美结合成为教育改革发展的必然趋势和新的亮点。相对而言，农学作为传统优势学科应走在其它学科的前头。在教学手段上，应放弃传统的“一支粉笔一本书，洋洋洒洒一节课”、“在黑板上种水稻、栽果树”的教学方法，尽可能多地运用计算机进行多媒体教学，并建立农业网站为专业教学服务。将多媒体技术运用在农学教学中。可以把农学中抽象的内容形象化，教学中学生难以理解的抽象概念、生理现象和实践操作等，若用多媒体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体过程，把生理现象更生动的展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充分激发学习兴趣和求知欲望。

5 改革教学评价体系，关注学生“成功”需求

由于在初中阶段基础差，学习上受挫折不少，职校学生存在自卑的心理，认识不到将来就业发展，对学习缺乏信心和自信。多数是传统教学评价体系的失败者，若在教学评价中忽视了学生的成功体验，可能会扼杀学生的发展潜能。中职教师要正视这个客观问题，在教学上要改变传统的教学模式，用广博的知识和精湛的授课技巧激发学生的学习兴趣，多挖掘他们的可爱之处和闪光点，消除学生的自卑心理，培养他们学习的自信心。因此，要改革现行的评价体系，使不同层次的学生都能享受到成功的快乐，学会善于表扬学生，辩证看待学生的不足。让不同层次的学生完成不同难度的问题吗，通过课堂提问、板演、练习为每个学生创造成功的机会；在肯定学生长处的基础上克服学生的短处，教学过程中善于用其所长；测验中采用不同难度试卷进行考核，使每位学生都有成功的体验。教学评价要让学生既能看到自身的不足，又能看到自身的长处。在学科评价中，要打破一张试卷定成败的考核方法，将理论考试与实践操作考核相结合，学期成绩结合课堂提问、作业、期中、期末、单元过关测试成绩和学生的学习态度、意志品质进行综合评定，便于学生发挥自己的长处和优势。自信和兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内动力，要使学生学好农学，教师必须帮助学生克服学习上的心理障碍，形成自信向上的人生观，增强学习的自觉性和主动性。运用各种教学手段，使学生喜欢这门科学，并产生浓厚的兴趣，才能取得好的教学效果。