高职护理专业病原生物与免疫学教学内容优化原则探讨

蒋莉莉，王 岚

(郑州大学 护理学院，郑州 450052)

高职护理专业病原生物与免疫学教学内容优化原则探讨

蒋莉莉，王 岚

(郑州大学 护理学院，郑州 450052)

教学内容是实施教学活动的基础，为使《病原生物与免疫学》教学更好地体现职业教育特色，以达到高职教育培养护理技能型人才的目标，该文探讨了对该学科教学内容进行优化的具体原则，使教学内容更加合理有效。

病原生物与免疫学;教学内容;护理专业;

《病原生物与免疫学》是高职护理专业学生必修的基础主干课程，主要介绍引起疾病的常见生物性病因如细菌、病毒、寄生虫等，以及机体清除这些病原生物的免疫机制。该课程是医学基础与临床之间的桥梁，具有多边缘、多交叉的特点，目前已广泛渗透到基础、临床医学乃至生命科学的各个领域，与其他医学基础课及后续的临床专业课程环环相扣、紧密衔接，并且为学生将来从事临床护理工作提供直接的理论与技术支持。

高职护理专业是以培养护理技能型人才为目标的，重在培养学生的护理技能和职业素养。《病原生物与免疫学》属于护理专业必修的医学基础课中和临床关系相对较为密切的一门课程，这就要求其教学目标必须贴近临床，服务临床，教学过程要充分以护理工作过程为导向。而教学内容是实施教学过程的基础，要制定合理有效的教学内容，就要坚持以护理人员职业岗位能力为依据，通过对临床护理工作任务进行分析，归纳护理工作的主要行动领域，根据护理行动领域设置高职护理专业的学习领域来进行教学内容的相应整合，从而实现课程教学与护理工作岗位需求的有效融通［1］。

《病原生物与免疫学》内容相对较多，包括两大主模块——免疫学和病原生物学，其中免疫学包括三个子模块，分别是免疫学基础、临床相关免疫知识和免疫学应用，而病原生物学又包括细菌学、病毒学、真菌学和人体寄生虫学四个子模块。在有限的学时中，如何从这么多的内容中优化出真正合适的教学内容是个值得探讨的问题。笔者认为可按照以下几个原则进行教学内容的优化。

1.1 内容要有针对性 针对护理专业，突出与护理应用有关的内容［2］。如细菌学各论中，每个细菌的特性均包括形态染色、培养特性、生化反应、抵抗力、致病性、防治原则等，在讲授的时候就没有必要面面俱到，因为护理专业学生将来从事的临床工作与检验专业不同，没有机会在镜下分辨细菌的形态，也不需要通过生化反应来鉴定细菌，所以对于形态染色、培养特性和生化反应等内容可略讲，而细菌的抵抗力、致病性、防治原则等则需作为重点内容来讲，因为这些与病人所表现出来的感染症状，临床上的消毒灭菌操作及预防疾病的措施、培养护士的无菌观念等密切相关。

免疫学基础理论相对枯燥，教学内容选取中更要注重寻找与临床护理的结合点，如联系烧伤病人的护理来讲解固有免疫屏障结构的功能，联系母乳喂养的重要性讲解免疫球蛋白的功能，联系输血反应和器官移植讲解同种异型抗原等等，以提高学生的学习兴趣。

1.2 内容要有实用性 教材中详细介绍了四十多种病原生物，没有必要一一给学生详细讲解，要采取常见的、重要的精讲，其余的鼓励学生自学的模式。要做到准确把握哪些是临床上常见的病原生物，就要求教师必须紧密结合临床，多参加临床实践，把临床上用得最多、最实用的知识传达给学生，同时指导学生利用所学知识为患者家属及社区群众开展一些常见感染性疾病的健康教育和防治讲座，协助做好疾病防治工作，让学生真正体会学有所用。

在内容的编排上，也要注意更贴近临床实际。传统的教材都是按生物学分类来编排，把病原生物分成细菌学、病毒学、真菌学和人体寄生虫学，教师在讲授时通常也是分开介绍相关内容，没有很好地突出临床实用性。比如，临床上病人发生呼吸道感染时常常同时混合感染细菌和病毒，在分析病因并提供护理措施时可能要同时用到细菌学和病毒学的知识综合分析。所以对病原生物这部分内容优化时，可以将原来细菌学、病毒学、真菌学和人体寄生虫学四个子模块相同的知识体系合并在一起，重组为总论、各论两大模块，各论以感染部位为主线［3］，将具有相同感染途经的病原生物如呼吸道感染的细菌、病毒、真菌和寄生虫等组织在一个章节中编排教学内容，这样与临床实际更为接近，既突出了临床实用性，也更有利于学生理解和记忆。

1.3 内容要有时代性 《病原生物与免疫学》是一门发展很快的学科，免疫学的技术、观念日新月异，病原生物的流行谱也一直在变化，所以相应的教学内容也必须与时俱进，要顺应时代发展的趋势，摆脱那种一份教案百年不变的做法。教师要根据感染性疾病的流行趋势，及时进行内容调整，比如学习病毒学时，由于脊髓灰质炎已经被消灭了，所以再花大量时间去学习脊髓灰质炎病毒就没有意义了，因此很多教师都把相关的肠道病毒作为自学内容，但是近几年随着手足口病的流行，埃可病毒、EV71病毒等渐渐展露危害，这时就要把这些肠道病毒及时增加到教学内容中去，保持教学内容的动态化。

1.4 内容要有人文性 教师要培养的护理技能型人才，除了注重基本的知识和技能培养外，还要注意提高学生的综合素质和社会适应能力，让他们不但能够胜任自己的工作和具有继续学习的能力，还要具有乐观向上的生活态度，做一个具有社会责任感的人［4］。所以在教学内容中要注意将专业知识和人文知识相结合，比如讲艾滋病病毒时，可以结合传播途径给学生开展“假如我是一名艾滋病患者，我该怎么办?”“护理艾滋病人，你应该注意什么?”的讨论，让学生学会如何正确对待疾病，并增强抵抗疾病的信心和关爱他人的爱心;在超敏反应内容的安排上增加一些医疗事故案例，来告诫学生护理工作中的任何疏忽都有可能酿成严重后果，从而教育学生加强高度的责任心，对患者生命负责，树立以人为本的服务理念。

综上，要达到好的教学效果，《病原生物与免疫学》教学内容的选取就要兼顾针对性、实用性、时代性、人文性。此外，在内容选取时还要注意和其他学科的联系，既要为后续临床专业课打下基础，又要避免和相关学科内容的重复。这样才能针对护理专业特点真正建立以护理职业能力为核心，适应就业岗位要求的教学模式，实现高职护理专业的培养目标。

［1］刘 丽，高丽玲.高职精品课程建设实践与探索［J］.职业，2011(03):78－79.

［2］杨朝晔.高职护理专业病原生物学与免疫学教学改革探索［J］.中国高等医学教育，2009(09):64 －65.

［3］陈建林.浅谈病原生物学教学改革［J］.现代医药卫生，2010，26(04):634－635.

［4］杨朝晔，秦红兵.基础医学教学中渗透人文教育的探讨［J］.中国医学伦理学，2007，20(05):110 －111.

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1008－9276(2011)06－0758－03

2011－05－09

蒋莉莉(1982－)，女，河南省商丘市人，硕士，助教，从事病原生物与免疫学的教学与科研工作。

［责任编校:李宜培］