高职高专医学影像技术专业人体断面解剖学实验课教学探讨

陈巧格

(河南职工医学院正常人体结构教研室，郑州 451191)

高职高专医学影像技术专业人体断面解剖学实验课教学探讨

陈巧格

(河南职工医学院正常人体结构教研室，郑州 451191)

实验教学是人体断面解剖学的主要教学手段，是提高教学质量的重要方法，也是人体断面解剖教学的基石。该文从学时、教学模式、实验室设施、教学方法、实验课考核五个方面探讨了高职高专医学影像技术专业人体断面解剖学实验课教学的改革情况。

医学影像;人体断面解剖学;实验课

人体断面解剖学是一门实践性、应用性较强的学科，因此，仅靠理论课教学达不到预期目的，必须理论课和实验课相结合进行教学。实验课提供给学生亲自操作、亲自观察人体局部解剖和断层标本的机会，使他们易建立起从整体到断层，再由断层到整体的认识模式［1］。河南职工医学院正常人体结构教研室针对人体断面解剖学的特点，围绕高职高专为社会培养具有突出职业能力和技术水平的专业人才的培养目标，对传统高职高专医学影像技术专业人体断面解剖学的实验课教学进行了一系列的改革，取得了较好的教学效果，为后续临床课程的学习打下了坚实的基础。现从五个方面总结如下。

1 学时

以前的教学是重理论轻应用，医学影像技术专业的人体断面解剖学的实验课学时安排不到整个学时安排的三分之一，学时短，内容多，学生观看得多，而亲手操作和探查得出，不能满足培养高素质、高能力、技术全面的影像专业人才的需要。现在增加了医学影像技术专业的人体断面解剖学的实验课学时，使实验课占整个人体断面解剖学总学时的将近一半。这样学生有了充足的时间进行亲自操作，实地观察人体局部和断面标本的机会，并易建立起“从整体到断层、再由断层返回整体”的思维模式［2］。

2 教学模式

传统的人体断面解剖学的教学模式是“系统解剖学－断面解剖学”，这两门课分别在影像技术专业学生入学的第一和第二学期开设。实验课与理论课同步进行。在这个教学模式中缺乏了系统解剖学和断面解剖学之间的纽带－局部解剖学，增加了学生学习的难度，教学效果不理想。目前改革后的教学模式是“系统解剖学－局部解剖学－断层解剖学－影像解剖学”。系统解剖学还是安排在第一学期学习，第二学期局部解剖学和断层解剖学同时学习，即在讲述每一部分时，先讲述局部解剖学，然后讲述断层解剖学。在断层解剖学的实验课时，也是按照先实习局部解剖学，然后实习断层解剖学，同时穿插影像解剖学的相关内容。这样学生既复习和巩固了系统解剖学的知识，也可以很好得学习和掌握断层解剖学的内容，并为后续的医学影像技术相关课程打下基础。这种模式的转变能够有效避免了内容重复多，减轻了教师的教学压力和学生的学习负担，最终教学效果在很大程度得到了提高。

3 实验室设施

“工欲善其事必先利其器”，实验室设施的好坏直接影响到实验课的教学效果。近几年，该学院不断改进实验室的配备，目前实验室除了拥有系统解剖学的挂图、标本和模型以外，还配备了人体各部(头部、颈部、胸部、腹部、盆部、脊柱和四肢)的局部解剖学挂图和标本，以及成套的断层解剖学标本和模型(包括横断层、冠状断层和矢状断层)。同时，为了进一步将断层解剖学的理论和临床相结合，该教研室教师还从临床搜集了各种胶片(包括X线、CT胶片、MRI胶片)，并在相应的章节进行应用，这种临床胶片的应用不但可以增加学生的学习兴趣，而且可以帮助学生理解和掌握正常人体各种组织结构在临床物理检查时的影像特征，有助于提高了教学效果［3］。

4 教学方法

改进了传统的实验课教学方法，将整个实验课分为四部分，每次课有四个学时的时间，教师先示教并讲解本次课的重点及注意事项;然后学生观看相关的教学录像片;接着学生观察局部解剖学和断层解剖学挂图、标本、模型，教师在一旁巡回指导，并随时答疑;最后教师利用约5～10 min的时间，总结本次实习课，并对教学过程中学生遇到的共性问题进行解答和布置实验作业。在整个学期中，安排在学期中和学期末两次的典型病例的讨论课，一方面充分将学习的知识应用于实践，另一方面培养了学生的分析问题、解决问题的能力，实现了教学从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变。通过这样的教学方法的改进，学生人体断层解剖学学习效果卓有成效。

5 实验课考核

人体断面解剖学属于形态学的范畴，传统的教学只以学期末的理论考试为主，这样忽视了实验课的教学效果，单纯的理论考核方式不能够全面反映学生对知识的掌握情况。该院逐步改进人体断层解剖学的考核方式，将实验课的考核作为学生成绩的一部分，占总成绩的20%，实验考核分两部分:实物考试和实验报告，各占10%。每一部分(头部、颈部、胸部、腹部、盆部、脊柱、四肢)的实验课结束时，安排一次实物考试，考核方式是学生在标本或模型上认结构。另外还布置相关的实验报告，主要对学生进行绘图和填图的训练。

该教研组对人体断层解剖学实验课教学的改革虽然取得了较好的教学效果，但是还需要探索更好地提高实验课教学效果的途径，进一步完善实验课的教学。下一步需要将人体断层解剖学相关的资料制作成网络课件，学生可以随时自己上网自学;还需要有计划地开放解剖学陈列室，供学生在业余时间巩固已学的知识。

［1］赵莉，王震寰，秦登友，等.人体断层解剖学实验课教学探讨［J］.解剖学杂志，2000，23(4):396 －397.

［2］刘丰春.影像解剖学教学模式的探讨［J］.解剖学杂志，2006，29(3):397－398.

［3］高恒宇，姜洋，郭林娜，等.“影像解剖学与断层解剖学教学胶片库”在实验教学中的实践与研究.齐齐哈尔医学院学报，2010，31(17):2 789 －2 790.

Investigation on Experiment Teaching of Human Sectional Anatomy in Medical Imaging Technology of Higher Vocational Colleges

CHEN Qiao-ge
(Henan Medical College for Staff and Workers，Zhengzhou Henan，451191China)

Experiment teaching is the main teaching methods of Human Sectional Anatomy，and is an important method to improve the teaching quality，and cornerstone of Human Sectional Anatomy teaching.The author investigates the reformation of experiment teaching of Human Sectional Anatomy in Medical Imaging Technology of higher vocational college from five aspects involving class hour，teaching modes，laboratory facilities，teaching methods and experiment examination.

medical imaging;human anatomy;experiment

R 32

A ［

1008－9276(2011)06－0743－02

2011－05－20

陈巧格(1980－)，女，河南嵩县人，硕士，讲师，从事人体解剖学与组织胚胎学教学与科研工作。

［责任编校:蔡秀连］