高职高专口腔实验教学改革探索

(菏泽医学专科学校,山东 菏泽 274000)

实验教学是高等职业教育整个教学过程中的重要组成部分，是理论教学的继续、补充和深化。口腔医学是实践性极强的科学。口腔实验教学是非常重要的实践性教学环节，是理论知识和实践活动、间接经验与直接经验、抽象思维和形象思维、传授知识与训练才能等相结合的过程，它能培养学生动手能力，分析问题及解决问题能力，也能培养学生创新精神、创新思维和创新能力，具有其他教学环节无法替代的作用［1］。当前高职高专口腔医学实验教学薄弱，有很多方面的原因，在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面着眼。针对高职高专口腔医学实验教学现状，从实验教学模式、实验教学设备和实验教学管理三个方面来浅谈口腔实验教学的改革探索。

1 高职高专口腔医学实验教学现状

1.1 实验教学模式存在的问题 尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性，但由于重理论教学轻实验教学的现象还很普遍，所以没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识，如果课时变动首先削减的是实验教学学时。不少院校只将实验教学作为理论教学的一个附属品，而没有形成独立的教学体系，因此，无论教师、学生还是学校，不能真正从思想上引起重视，学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。传统的实验教学方法是教师先讲解实验要求、原理以及操作领域注意事项，然后由学生对照实验指导动手一步一步做完，导致学生在上课时死记操作流程，练习时拼命模仿老师的动作，形式枯燥，难以激发学生的学习热情和创造兴趣，更谈不上创新，授课仅仅完成知识的积累，不能培养学生的团队合作精神和人际交往能力［2］，更不适应社会对人才的要求。

1.2 实验条件存在的问题 界实验室的面积不足，标本、模型种类缺乏，仪器设备少，技术性能低，学生接触不到现代化的仪器设备和先进的测试手段，很难培养出高素质强能力的人才。实验设备的落后无疑是提高实验教学质量的一大障碍。

1.3 教学管理 实验教师作为实验教学活动的主体之一，应具有与理论教学人员同等的重要地位，但长期以来，却普遍把实验教学人员作为是理论教学的辅助人员，处于从属的地位，使得实验室人员结构不合理，实验室人员的地位没有得到正确的定位。大多数实验教师未受过专业技能培训，学历偏低，工作能力不强，许多实验教师长期从事于单科实验，缺乏各学科间的相互交流，知识面相对狭窄。同时，由于观念偏见和政策上的不配套，对他们都是使用多、培养和关心少，进修提高的机会更少，再加上晋升机制不畅、待遇不高等原因，导致实验教学队伍不稳，高学历人员难以补充，无法形成一支层次结构合理的技术梯队。因此，目前大多数院校面临着人才的培养模式、教学内容与课程体系改革的更大挑战；严重制约了学生实验技能的提高，制约了对学生综合能力和创新能力的培养，改革实验教学，建立一套适合现代化建设需要的实验教学体系，势在必行。

2 对实验教学改革之我见

2.1 转变观念提升实验教学的地位 实验室是人才培养和教学科研的重要基地，是体现一所学校科研水平和管理水平的标志，是保证教学质量必不可少的条件之一。这就要求我们必须对高职高专口腔医学实验教学的地位和作用重新认识，一定要从根本上转变实验教学从属于理论教学，实验教学仅仅是理论教学的一个辅助手段的旧观念，树立新的实验教学观，进一步认识实验教学在整个教学体系中的重要地位。

2.2 优化实验教学内容、改进教学方法 传统的实验教学以验证性实验为主，很难发挥学生的主观能动性，极大地抑制了学生的创造力的发挥。在必须保留的一些验证性实验中，改革实验的手段，引进新技术和现代化仪器设备，给传统的验证性实验增加活力。例如使用多媒体手段或电教化教育，使实验变得有声有色。同时尽可能采用多媒体课件（CAI）教学，把许多经典的教学内容通过计算机辅助教学工具生动、直观地表现出来，这样可以获得很好的教学效果。

在教学的过程中，应少讲多做，树立实践第一的观点。加强实验技能训练，注重学生能力培养。实验指导教师既要言传身教，又要耐心引导，使学生每做一个实验都能增长知识，提高技能。应充分发挥教师在实验教学中的主导作用和学生的主体作用。实验课的讲解要精辟、简练、富有启发性，操作要准确、熟练。教师应特别注意启发式开讲。

由于技术和实验手段在不断更新，需加大硬件投入，及时完善原有实验设备，按专业与学科整合实验室原有资源，结合新技术添置新的实验设备与元器件。实验室实行校系两级管理，实施实验室主任负责制，仪器设备统一管理、教学任务统一安排、人员统一调配，创建良好的实验教学环境和条件。

2.3 加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质 随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有高度责任感、爱岗敬业的精神，对学生认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教师还必须具有教学、科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术。因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行临床实践，为教师学习新知识、掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教师互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求［3-4］。

2.4 改革实验教学考核方式 要想客观地反映学生的实验成绩，就要根据不同的学科特点，实行实验教学考试、考核综合评分的制度，改变以往只是由带教教师在实验结束时凭印象给分的现状，采取相关实验内容理论题笔试和操作水平考核的方式来进行综合评分。这样既考查学生对相关实验内容的掌握程度理论知识，又考核了学生的动手能力，从而比较客观地得出对一个学生综合素质的评价，并以此来调动学生学习的主动性和积极性。

2.5 开放实验室 实验室开放指实验时间开放、实验内容开放，即学生、教师可利用课余任意时间来实验室做他想做的实验。高职高专院校的开放性实验室建设，应立足于学生的技术应用能力、实践操作能力的培养，充分发挥实验室教学资源的潜能。我校口腔医学实验室在没有实验课的空余时间全部开放，主要引导学生在开放实验室进行实践训练，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学地位的认识，从提高实验教学的效果、激发学生学习兴趣和提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学［5］。

通过口腔医学实验教学的深化改革，将建立起切实可行并行之有效的培养模式，使学生的实践创新能力得到加强，学生素质明显提高。很多学生在节假日主动到实验室来强化训练，不需教师硬性下达任务。更重要的是学生的个性得到了很好的体现和发挥，最终达到持续不断地提高学生的综合素质和创新能力的目的。随着医学教育的改革与发展，以就业为导向，多学科培养，理论与实践相结合，注重对学生工作能力的培养及实际操作技能的训练等等，已成为当今高职高专院校的办学模式［6］。彻底改革传统的旧的实验教学理念和陈旧的教学方式，加大实验教学的投入，实行多样性及开放性的教学方法，形成科学、规范的实验室管理体制，为培养实用型的口腔类专科人才打下坚实的基础。

［1］王嘉德.逐步建立有中国特色的高等口腔医学教育课程体系和教学内容［J］.医学教育，2000，（1）：14-16.

［2］宋爱平，李益民，周骥平，等.优化实验教学提高学生创新能力［J］.中国大学学报，2005，（10）：18.

［3］王慧明.提高实验人员素质做好口腔实验教学工作［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2005，7（6）：643-645.

［4］刘建东.口腔实验教学组织与管理方法的探讨［J］.卫生职业教育，2004 ，（19）：158-159.

［5］孙小权，邹丽英.实验室开放的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2005，（4）：107-109.

［6］王伟.浅析高职高专教育改革与发展应遵循的几个原则［J］.中国高教研究，2006，（3）：64-65.