基于理实一体化的《网络操作系统》课程改革

吴婷婷 (扬州职业大学信息工程学院，江苏 扬州 225000)

基于理实一体化的《网络操作系统》课程改革

吴婷婷 (扬州职业大学信息工程学院，江苏 扬州 225000)

针对目前《网络操作系统》课程教学过程中存在的理论和实践相对脱节的问题，提出了基于理论和实践相结合的理实一体化的教学改革思路。在教学过程中，以项目驱动为主线，采用多种教学方式丰富课堂教学和实践教学环节，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

网络操作系统；理实一体化；项目驱动；课堂教学；实践教学

随着网络技术的发展，网络操作系统越来越成为当今计算机信息系统和应用系统的核心技术。《网络操作系统》作为计算机专业网络方向的一门必修课，是一门概念性和实践性都很强的课程。通过该课程的学习，力求使学生既要掌握基本的理论知识，同时使学生掌握网络操作系统的实际操作，使学生能在将来的工作中参加计算机网络的建设，从事网络管理以及网络的应用开发工作。

《网络操作系统》这门课的教学分为理论和实践2部分，传统的教学主要是把学生集中起来以课堂讲授为主，形成了一种灌输式的教学。由于这知识面广，许多概念比较抽象不易理解，往往出现理论课上教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，一知半解；实践课上学生往往按部就班地按照教师的指导进行配置，却不知为何这样配置，缺乏举一反三，分析和解决问题的能力，不能自行根据具体的网络情况进行特定的配置。这就造成理论和实践的严重脱节，教学效果并不理想。为此，笔者提出了基于理实一体化的教学模式，对《网络操作系统》课程教学改革进行了探讨。

1 理实一体化的教学模式

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法[1]。它突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。是突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

基于以上理实一体化的教改思路，将整个课程的学习以项目驱动为主线来模拟在中小型企业构建局域网的项目管理过程[2]。项目教学是一种将具体的项目交给学生，要求学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成项目任务中学习和掌握知识，形成技能。学生在初次接触这门课时，可能很难对整个网络有整体的认识，因此先把整个项目过程分解为若干小的项目过程，每个知识点的引入都是以一个具体项目为切入点，首先给出在实际应用中会出现的问题，然后引导学生思考解决问题的方法，然后讲解如何配置并融入相关的知识点。通过这样的方法能够让学生通过一个个相对独立的小项目掌握相关的网络配置，最后再通过设计综合性的项目让学生将相应的知识关联起来，最终达到能够独立设计、组建和管理完整的企业网络。

2 教学方法研究

基于以上的教改理念，传统的教学方式已经不能满足教学的需要，应该充分利用各种教学资源，改革教学手段。笔者在教学实践中，针对《网络操作系统》这门课的特点，提出了多种教学方法相结合的教学方式。

2.1多媒体教学

目前，在教学过程中采用电子教案的方式已经相当普遍，电子教案扩充了教学容量，解决了学时有限教学内容不易展开的问题。但单一的文字式的电子教案不仅不能提高学生的学习兴趣，反而容易造成学生视觉疲劳，注意力分散等问题[3]。因此很有必要根据教学需要，在课件中适当地插入图像、动画等，全面调动学生的兴趣。例如在讲解DNS服务时，DNS服务器有2种查询方式：递归查询和迭代查询，这2种查询方式如何向客户机返回查询结果，采用动画演示，过程一目了然，再加以讲解，通过这样的方式，使学生更直观形象的理解和掌握了相应的知识，同时也激发了学生的学习兴趣，主动的接受相关知识，从而提高了教学效率，改善了教学效果。

2.2实时课堂演示

传统教学中，由于授课教室的条件限制，往往没有具体的演示，这也是造成学生理论和实践相脱节的重要原因，因此实时的课堂教学演示对于该课程的教学是非常重要的环节[4]。《网络操作系统》这门课和其他实践课程不同，如《VB程序设计》，只要安装VB的开发环境即可演示，而《网络操作系统》有的是以Linux平台讲解，并且在服务器配置时需要多台机器，因此利用虚拟机平台软件构建演示平台就非常适用于这门课的课堂演示。通过虚拟机软件，例如Vmware、Virtual PC等，可以在一台物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机，对于使用计算机的人而言，它只是运行在物理计算机上的一个应用程序，但对于在虚拟计算机中运行的应用程序而言，就像是在真正的计算机中运行一样，使用方便。而且虚拟机软件提供多种组网方式，可以在一台物理主机上实现各种网络配置演示，让学生实时了解相关知识的应用。

3 考核改革

传统的考核一般由平时表现(30%)和期末理论考核(70%)2部分组成，这样的考核方式相对单调，不但不能充分调动学生的学习兴趣，反而让学生沦为考试的机器,而且不能反映学生的动手能力，因此笔者将考核改革为以过程考核为主，采用理论考核和实践考核相结合的方式。其中实践部分按照教学的知识点分为10个项目和1个综合项目，要求学生每次做完相关项目后都要提交项目的实验结果，这部分成绩占最终成绩的40%，其次平时表现30%，期末理论30%。通过这种考核方式能够较为客观公正的检查学生的学习情况，并且使学生在学习过程中既注重实际操作能力的提高，又注重原理方面的理解。

4 职业认证

高职的教育注重以就业为导向，因此从就业的角度出发，要鼓励学生教考分离地参加社会认可程度高的职业认证，如国际上广泛承认的LPI、Sair Linux、Linux+和RHCE认证等，学生可以根据自身的情况选择相应的考证，为今后走上工作岗位做好准备。

5 结 语

实践证明，基于理实一体化的教改理念，以项目驱动为主线，采用虚拟机、多媒体等多种教学手段相结合的教学方式，有效地提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践动手能力，扩大了学生的专业知识，增加了学生的就业途径，体现了高职教育以就业为向导，以职业能力和创新能力为中心的教学思路。当然课堂教学是一门艺术，还需要在今后的教学实践中不断摸索，进一步提高。

[1]李强，孔德瑾.基于理实一体化的Linux课程改革[J].山西财政税务专科学校学报，2009，11(6):66-70.

[2] 张宝华.《计算机网络操作系统》教学研究[J].潍坊高等职业教育，2009，5(3):49-50.

[3] 孙娜.《网络操作系统》课程的课堂教学改革与实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2009，26(2):70-71.

[4] 丛佩丽.高职网络操作课程改革与实践[J].科技信息，2008(2):13-45.

[编辑] 洪云飞

10.3969/j.issn.1673-1409.2011.10.041

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1673-1409(2011)10-0126-02