专业课教学中渗透职业生涯教育探析*

胡 峥

(武汉市仪表电子学校,湖北 武汉 430074)

职业院校毕业生就业前景广阔,但在高就业率现象背后,新的问题日益凸显。其中最突出的表现就是:一次性就业率高,但职后不稳定,就业质量低,缺乏长远发展动力。这种状况已成为国家、社会、学校、家庭共同关注的新焦点。要真正提高学生的就业质量,就必须改进就业指导工作,强化学生职业生涯教育。

一、专业课教学中渗透职业生涯教育的现实意义和要求

在专业课教学中渗透职业生涯教育,是指在课程教学活动中,以职业活动为主线,以内容拓展的方式培养学生的职业观、职业生涯设计意识和技能。在职业院校,专业知识的传授与职业生涯教育是两个相互关联、相互促进的方面。专业知识和专业能力是学生职业生涯发展的核心内容,加强职业生涯教育利于学生加深对专业知识的把握,拓宽对专业领域的认识,增强专业知识学习的自觉性。在专业课中渗透职业生涯教育,为专业课教学改革提供了新的思路,是对职业院校专业课教学提出的更新、更高要求。专业课教学不仅为学生学习专业知识、专业技能服务,更重要的还要着眼于学生全面发展、可持续发展,让学生在专业课学习过程中规划自己的职业生涯,不断调整和明晰自己的行动方案,培养良好的职业道德,提高就业岗位群的核心职业能力,最终实现顺利就业、高质量就业和稳定从业。

目前,在校生普遍重视职业技能的养成,而对综合能力的构建则相对关注较少。企业希望学校在重视学生工作实践能力培养的同时,加强学生职业素养的培养,并且特别希望对学生职业素养、职业生涯规划方面的教育与专业课相结合。

在专业课教学过程中,学生与教师之间几乎是“零距离”接触,在实训教学中表现得更为明显。教师应当充分利用这一条件,发挥主导作用,以职业素养的培养为切入点,注重每一个细节,力求达到言传身教。在实训过程中,教师可以根据实际情况开展现场演示、师生竞技等活动,用教师的职业素养去影响学生。同时,这也会激励教师注意自身的职业素养,提升教师的职业素养,形成师生互动、教学相长的教育活动机制。

职业院校毕业生的优势在于技能,以电子信息专业为例,专业理论教学与实训教学的比例应该达到 1∶1,因此,在实训教学中渗透职业素养,对学生进行职业素养培训和职业生涯教育,效果将会是明显的。

二、专业课教学中渗透职业生涯教育的有效措施

(一)在专业模块阶段采取的措施

运用项目教学法实施教学,即按照生产工作过程要求将各模块课程分为若干项目教学模块,以项目形式设计单元教学。通过在一体化专业教室实施项目教学,将理论和实践教学融为一体,以真实产品为项目载体,创设真实情景展开教学,体现了现代职业教育的产教结合、工学一体的理念。通过教师指导和学生建构的有机融合,可以提升学生掌握专业知识、专业技能、职业规范、方法能力和社会能力,加大技能训练量,提升技能训练标准。通过项目实施、过程学习、验收和评价等系列活动最终实现项目教学目标。项目教学法强调学生是学习的行动主体,是以职业情境中的行动能力为目标,行动过程为途径。教师要指导学生独立计划、独立实施、独立评价和检查验收。通过自主学习、师生和生生之间合作学习,探究学习方式,让学生积极自主学习、自主总结、自主评价、自主建构,获得专业知识、专业技能和社会能力,进而整合为职业行动能力,从而形成有利于学生整个职业生涯的职业综合能力。许多院校的教学改革实践证明,项目教学法最能适应现代职业教育,符合职业院校学生的认知规律。

(二)在职业实训模块阶段采取的措施

实训模块从职业活动出发,具有较强的岗位针对性。实训教学是学生专业知识、专业技能和综合能力培养的重要环节。因此,许多院校在校内专门设立了集新知识新技术学习和技能训练于一体的基本技能训练室、模拟专业实训室和生产流水线,实施基本技能模块、专业技术模块和整机产品模块教学。在这一教学过程中,教师不仅要指导学生动手实践,使学生感知并掌握生产技能,而且还应指导学生领悟职业规范,掌握职业技术知识,辅导学生取得职业资格证书和技能操作证书,为他们践行自己的职业规划准备必要条件。

(三)运用新的考核评价体系实施职业生涯教育

职业教育的专业课均为职业性较强的课程,其考核评价应采取实践与理论结合、专业知识与技能评价结合、专业课程考核与职业技能鉴定相结合的考核方式。除了要考核专业知识和专业技能的深度广度及运用,同时要考核学生的方法能力和社会能力,如个人综合素质、工作质量意识、合作能力、竞争意识等。考核标准有导向作用,根据职业教育培养目标要求设置的标准或评价体系,有利于学生成为优秀的技能型人才和高素质劳动者。严格按标准实施考核是十分必要的,例如学生不着校服和车间服,视同工人没有穿戴防护服进入生产车间;一体化专业教室中的设备没有按规定码放,没有整理实验台,视同工人不收拾工具等,均视作项目学习无效。这种做法可以帮助学生养成职业人习惯。

三、构建专业课教学中渗透职业生涯教育的课程体系

在专业课教学中渗透职业生涯教育,最终落脚点是提升学生的职业素养。职业生涯教育有自身的内容体系,将这方面的教育内容与专业课教学结合起来,其教育教学效果相对较好。因此,应根据专业的特点,就业岗位的要求,构建专业课教学中渗透职业生涯教育的课程体系。

(一)制订学生自评互评表

在专业教学中活用教学形式,让学生正确了解自我。在专业技术基础与技能教学中,可采用分组教学方式,教学过程中的所有环节都以小组活动为核心,要求学生相互交流,互助合作,共同完成任务。例如在“三极管放大电路的制作及测试”教学过程中,可以让小组安排其成员的工作,明确他们的职责,有的进行相关资料收集,有的完成电路搭接,有的进行电路分析及测量,有的进行仪器仪表的观测,有的进行数据记录及计算,有的协调小组成员完成任务。在完成任务的过程中,教师应激励各小组成员发挥自己的长处,互补短处,正确了解自己的优缺点,能力特点,兴趣方向等。这种教学方式既可以培养学生的合作精神,又能培养学生各自的潜在职业兴趣。

学生在任务完成后进行自评互评表的填写(见表 1)。在自评过程中重视培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习或工作策略,明确下阶段学习和工作方向。学生互评主要培养学生合作学习的精神和竞争意识,培养学生虚心听取别人的意见,特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习或工作伙伴的品质。设计明晰的便于操作的评价标准,有助于学生专业技能和综合素质的自我养成。

表 1 自评互评表

(二)制订专业技能与职业岗位对应表

在专业教学中,要使书本内容尽可能与工作实践相联系,与职业环境相联系,应让学生在学习专业技术技能知识的同时,也了解相关职业信息。

例如,在学习“电路基础”知识时,同时介绍与此相关的职业信息——“电子工程师”,以及这个职业的岗位面向,就业单位;成为电子工程师所需要掌握的电子知识与技能内容;电子工程师的认证考试,报考条件和级别。

同样,在学习“电子仪器仪表的使用”知识时,向学生介绍“仪器仪表监控员”这个职业及其相关内容;在学习“电路维修”知识时,向学生介绍“电子产品维修师”这个职业及其相关内容;在学习“焊接练习”知识时,向学生介绍“电子产品装配员”这个职业及其相关内容,并辅助学生取得相应的职业资格等级证书(见表 2)。

将职业生涯教育渗透到教学中的方式,有助于学生学习兴趣的提高,并且让学生能明确学习此部分内容与自己职业生涯规划的相关性。

为达到职业生涯教育目的,学校也可以邀请从事这些职业的学长、前辈们回学校,给学生做演讲或召开座谈会介绍相关职业的现状、发展及前景,让学生进一步明确自己的从业方向。

表 2 取得职业资格证书的类型

(三)开发渗透职业生涯教育的专业课教材

开发渗透职业生涯教育的专业课教材是构建课程体系的基础性工程,因此,应该开发相应的教材。笔者认为,这一工程有三个层次,即所有专业通用的《职业生涯指导手册》;各职业岗位需要的《企业岗位要求》、《规范操作手册》;各专业技术的《专业综合实训项目指导书》,如 《静电防护》、《EDA技术——ProtelDXP2004应用基础 》、《单片机基础》、《电子整机装配与维修◦电视机模块》、《电子整机装配与维修◦收录放机模块》等。在目前的情况下,第三层次的教材应给予特别关注。

(四)在实践教学中,让学生制定或调整切合个人实际的职业生涯计划

在实践教学的过程中,可以让学生进一步了解自身和岗位的相适性。并且在社会实习过程中,让学生对行业及岗位工作有更深刻的了解,使学生能更清晰地看到自己的职业目标和要求。还可让活跃在行业中的成功人士为学生树立榜样,唤起他们的职业意识和职业追求,为学生践行职业计划提供帮助。这些措施都能帮助学生扬长避短,形成科学合理的职业期望,顺利走上岗位,并实现职业目标。

职业生涯教育是学校教育的重要教育内容。在专业课程教学中渗透职业生涯教育,让职业院校学生认识自我,了解职业岗位,认真规划自己的职业生涯,是职业教育的必然要求。