五年制高职院校会计专业教学改革探析＊

2011-03-21张永锡

外语与翻译 2011年4期

关键词：五年制职校会计专业

张永锡

(连云港财经高等职业技术学校，江苏连云港222003)

五年制高职院校会计专业教学改革探析＊

张永锡

(连云港财经高等职业技术学校，江苏连云港222003)

教学改革是提高学校办学质量、体现学校办学特色的关键所在。为了探索五年制高职会计专业的教育规律和教学特色，推动专业建设，必须不断推进高职院校会计专业教学改革。本文简述了五年制高职院校生源学制特点，分析了高职院校会计专业教学改革的必要性，就如何有效加强高职院校会计专业教学改革进行了探讨，提出了自己的建议和看法，以期对会计专业教学改革有一定的参考价值。

五年制高职;会计专业;教学改革

教学改革是提高学校办学质量、体现学校办学特色的关键所在，也是专业建设不竭的动力源泉。五年制高等职业教育是以招收初中毕业生，实行五年一贯制培养的高等职业教育，是国内外高等职业教育的重要形式之一。我国自上个世纪80年代开办五年制高等职业教育至今，已形成了专业门类较齐全、遍布各行业的高职教育体系。会计专业就是其中的一个重要专业。该专业主要是通过会计理论和会计实践活动，使学生掌握会计的基本理论和基本操作技能，熟练地处理单位各项基本经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的专业基础。为了更好地探索五年制高职会计专业的教育规律和教学特色，推动专业建设，必须不断推进教学改革。

一、五年制高职校会计专业的生源学制特点

从生源上看，五年制高职校会计专业的学生为初中毕业起点。客观地讲，五年制高职招收的是初中毕业生，生源基本为普通高中选择后的学生，中考分数偏低，文化基础相对较为薄弱。从学制上看，五年制高职校会计专业的学制是五年一贯制。由于学生年龄小，可塑性强，五年学制有利于会计专业教学计划安排的完成，更有利于会计专业培养目标的全面实现。

二、高职校会计专业教学改革的必要性

众所周知，我国目前的五年制高职会计专业基本上都是从过去中专专业演变而来，具有很强的“中专”烙印。由于课程设置不合理，文化课、专业基础课、专业课及实践实验课不相协调，会计课程特色不突出，真正意义上的“双师型”教师缺少，教学方法落后及实验实习跟不上，导致部分五年制高职学生创新意识不强、执业能力较低等与实际脱节、与市场需求不相适应的现象。这与新形势下五年制高职教育的发展要求还不相适应。因此，必须进行教学改革。

以笔者所在学校为例，学校近几年会计专业在办学理念、人才培养模式、教学内容、教学方法等方面进行了积极探索，作了一系列的变革，有力地促进了高职会计专业办学水平的提高。同时，学校通过加强“双证融通、理实一体”专业课程体系建设、加强以“双师型”教师为重点的师资队伍建设、加强实训基地建设和专业文化建设，有力地提升了专业内涵建设水平，办出了特色，会计专业也因此被认定为省级高职示范专业。所以，只有加大教学改革力度，彰显优势，形成特色，高职校会计专业建设水平才能有快速提升。

三、如何有效加强五年制高职会计专业教学改革

(一)加快会计专业课程建设

学校应坚持市场导向原则，树立能力本位的教育思想，按照会计专业的培养目标和职业教育规律，以课程的应用性、整体性、综合性为特征，加快会计专业课程建设。课程建设要突出理论与实际结合、教学与市场结合、学校与企业结合、第一课堂与第二课堂结合的课程开发工作，重视对课程综合化和校本教材建设的研究，打破传统学科体系，优化课程结构，调整内容顺序，增加会计专业课实习学时，坚持产学研结合的运行机制，开发和运用社会性教育资源，构建立体多层次的教育资源网络，让学生在学习理论的同时更多的接触社会，更直观、更深入地把握对法律法规制度办法的理解能力和执行能力，充分体现教学为市场服务、为企业服务的宗旨。

(二)加强会计专业教学管理

加强教学管理是进行会计专业教学改革的重要环节。学校教学管理部门应转变教学思想与观念，适应地方经济发展的要求，深入到社会有关单位进行调研，根据需要适时调整教学计划，调整模拟实验实习课的内容与结构，尝试案例教学模式、模块化化教学，加强实践性教学，突出专业技能特色，积极探索课程改革的新途径、新方法;着力实现教学管理现代化，鼓励教师运用现代化教学手段，提高课程教学效果。教学管理中，教学管理部门应对会计专业坚持以学科建设为龙头，以师资建设为重点，以教学改革为中心，以特色建设促发展，完善教学质量监控体系，建立健全校—系部—班级三级质量监控网络，充分发挥系部在教学质量监控过程中的主体作用，切实加强对课堂教学、考试的管理，强化考核评价工作的科学性、针对性，加强对教师工作的考核，形成教师提高教学质量的内在动力和制约机制。

(三)进一步提升高职校会计专业师资队伍的综合素质和专业技能

一要继续改善师资队伍结构。根据会计专业在校生比例和专业结构决定专业教师的聘用与否，并进一步改善师资队伍学历结构和职称结构。二要进一步加强教师骨干团队建设。通过制定并落实学校专业带头人的帮扶制度、专业带头人年度考核制度等这种“压担子”的方式来强化他们的责任感、使命感，同时在政治待遇、经济待遇、生活待遇上予以一定的政策倾斜，努力形成一支能引领专业建设发展的教师骨干团队。三要进一步强化教师专业技能的培养。严格执行专业教师到企业顶岗实践锻炼制度，有条件的甚至选派优秀教师到国内外参加专业化培训，积极开展专业教师技能比赛，将技能比赛制度化、规范化。同时，应要求会计专业专任青年教师制定相应的达标计划，限定时间取得“双师型”资格。四要建立校外兼职教师人才库，聘请校外有扎实的专业理论知识、丰富的工作经验、熟练的专业技能和一定教学能力的中高级专业技术人才到校专职或兼职任教。如请财政局、税务局、会计事务所执业的专家来校授课或作专题讲座等。

(四)改进教学与考核方法，推行现代化媒体教学

以多媒体教室、校园网及公共信息系统的建设为平台，改变传统的教学方法，实现教学现代化，逐步从以教师为主的灌输式教育，转向以教师为主导、以学生为主体的能力培养式教育，让学生真正感受到会计专业课不再“枯燥无味”，而是“活灵活现”，变被动学习为主动学习。加强实习教学中的关键环节，加大实习教学的有效课时，大力推广新型的目标教学法，制定完善的考核办法，促进实习教学的开展。同时，要以就业为导向健全考核制度，改革考核办法。学校培养人才的目标是能让他们毕业之后找到一份满意的工作，能够适应岗位的发展变化的需要，所以学校应该时刻关注会计专业的就业形式，把用人单位的需求作为学校的培养目标，作为考核学生得一种机制。对于会计专业的学生来说，除了国家的一些技能鉴定考试之外，应该多组织一些类似于岗前培训形式的测试，测试的内容应该紧密结合就业实际，符合用人单位的要求。另外，还应该结合学校的实际情况，开展一些技能竞赛，以赛促学，激发学生对会计课程的学习兴趣。

(五)构建科学的会计实践教学体系

适应五年制高职教育的要求，在进行会计专业教学改革时，应构建科学的会计实践教学体系，在教学计划中大大增加实践教学的比重，使学生能有足够的学习时间进行实际操作，切实提高实际操作能力，以利于实现毕业与从事实际工作的无缝对接。

在会计实践教学中，教师应将单项实训与综合实训结合起来。单项实训是根据培养目标所需岗位基本技能在不同课程教学过程中进行某一方面或某项基本技能训练，如《计算技术》课程进行珠算等级水平训练、计算机基础课程进行参加全国等级考试水平训练、《会计原理》课程进行填制凭证登记账簿等会计账务处理流程训练、《财务会计实务》课程教学中重点进行单证处理训练、《成本会计》课程进行各种成本费用的归集、分配及形成制造成本核算训练等;综合实训，是在学习几门相关课程后组织的集中实训教学，要求综合运用相关知识、技能，完成岗位基本技能训练，以提高职业岗位综合运用能力，如开设《会计模拟实习》、《电算会计综合实训》实训等。

在会计实践教学中，教师也应将手算和电算相结合起来，重点抓好《会计模拟实习》(手工综合实验课)、《会计电算综合实训》两门实践课的教学。这两门课程相互承接，构成了一个使学生既能手工操作，又能运用计算机完成从填制凭证到编制报表一整套会计核算、账务处理操作的系统，目的是对学生进行综合训练，将几年来各门专业课所学基本知识、技能以及进行的专项实训加以强化，总结提高，使分散的实践效果升华，以形成职业岗位综合能力。

在会计实践教学中，教师还应将毕业论文与实践协作综合训练相结合。根据高职教育特点，将会计专业毕业实践由过去单一撰写毕业论文的形式改为撰写毕业论文与实践协作综合实训相结合的方式进行，是教学改革探索出来的一种很好的形式。通过这种结合，学生写毕业论文可以围绕自己在实践协作综合实训中发现的问题提出课题，综合运用专业知识进行分析，提出解决问题的方法，得出正确结论。实践协作综合实训是对实践教学的总结、提高，是培养学员应用能力和实际工作能力以及团结协作精神的重要手段，是采用设立模拟财务科，由几人一组，学生轮流担任主管会计、出纳、审计稽核、记账、工资核算、物资管理等角色，完成特定单位会计制度的设计、建立账簿体系等任务。通过对不同角色所应具备的素质和技能进行实训，能达到提高学生综合运用所学知识的能力和培养团结协作精神的目的，使学生真正实现“零距离”竞争上岗、专业学习与社会就业的无缝对接。