论项目驱动教学法与动画教育的结合

盛维娜

（渭南师范学院，陕西渭南714000）

论项目驱动教学法与动画教育的结合

盛维娜

（渭南师范学院，陕西渭南714000）

本文对我国动画教育的现状进行了分析，讨论了项目驱动教学法应用于动画教育的可行性，并就如何将项目驱动教学法与动画教育相结合展开了分析。

项目驱动教学法 动画教育 结合措施

1.项目驱动教学法的内涵

项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，即师生共同通过讨论研究并实施完成一个具体的“项目”工作而进行的教学活动，既是一种课程模式，又是一种教学方法。

实施项目驱动教学法，教师为主导，也就是教师必须根据教学内容预先准备一个或多个项目；学生为主体，也就是以项目工程的研发过程为引导，采用小组方式与独立工作相结合的教学形式，组织学生进行讨论并开展实践性活动，在活动过程中进行学生互评、教师点评，最后结合成功的项目给予演示。这样，学生不仅学到了知识点，而且通过项目将这些知识点连成一条线，开拓了思路，掌握了知识，达到了面向岗位的职业教育培训目标。

2.我国动画教育改革的必要性

2.1 我国动画教育的现状。

受动漫热潮的影响而迅速膨胀发展起来的中国高等动画教育，起步较晚，师资严重不足，很多课程由相近专业教师任职，且大多数教师属非师范院校毕业，没有经过专业的教育理论与实践学习，缺乏成熟、科学的教学方法，培养的学生虽然具备了相当的知识与能力，但转换为适应社会岗位的工作能力还需要一个相当长的过程。因此，如何根据动画教育现状及特点采用合理的教学方法，解决学生与社会脱节、缺乏实战经验和项目制作能力的问题，成为研究动画教育培养模式的重点。在传授知识的同时融入教育思维，改动画教育，适应多元化的社会需要，成为动画教师的当务之急。

2.2 动画专业的多元化发展、市场的多元化需求，要求改革动画教育。

目前的动画就业方向包括二维动画、三维动画、网络动画、多媒体、影视动画特技、游戏软件、动画广告、漫画创作及动画教育等多个方向，都属于动画范畴，都需要动画人才。因此需要细化动画教学有目标地培养专业的动画人才，这就形成了目前动画教育中的多元化特点，各校根据市场对动画的需求，开设了各种不同方向的动画专业。这是符合实际的。为了更好地打开思路，面向市场，满足动画产业对人才的各种需求，我们认为，动画就业方向的多元化，要求有多元化的动画人才，而多元化的动画人才要求有多元化的动画教育。这就要求我们在培养动画人才的时候，因材施教，选择多样化的教学模式。根据目前动画教育存在的教学、教育和社会的对接问题，教育实训基地应运而生，校企结合得到大力倡导，“项目驱动教学法”在改革动画教育的过程中显得尤为重要，这是链接学校与企业的重要纽带，是人才与市场结合的有效保障。通过项目实践，实行目标教学成为动画教育的必然举措，采用项目驱动教学法对实行目标教学极为必要。

3.项目驱动教学法与动画教育结合的措施

3.1 确定项目选题。

要建立系统的、完善的、符合时代需求的、科学的项目库，将项目驱动教学法与动画教育现状相结合，则项目驱动教学必须在与学生的互动中完成。要完成项目任务，必须进行项目讨论。通过对已实现项目进行评价，明确同类研究的现状与存在的问题、项目与现实的差距、项目与总结理论的差距，对项目有一个系统性认识。通过列出项目、讨论项目、比较项目，从而确定与之相适应的项目内容，确定项目选题。

教师在整个项目计划的过程中，应按照能力培养和岗位需求合理安排教学内容。根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，比如在二维动画制作课程的教学中，同样是进行二维动画制作，学生可以做网络动画、宣传片动画、艺术动画、科教动画、广告创意动画等，这就要求教师在学生进行选题之初，对学生进行引导，让学生能够结合个人自身特长，以及学习目的进行有针对性的选择。创意好的同学可以鼓励做广告动画；艺术素养和绘画功底比较强的同学可以鼓励做艺术动画；平时热爱网络文化的同学可以让其发挥自己的特长进行网络动画创作；绘画功底弱、软件操作不熟练的同学可以让其先做简单的科教动画。当然也要根据社会岗位需求在分配教学任务上进行整体权衡。总之，要让学生通过讨论，确定一些方向，建立项目库，然后根据个人特点进行有目的地选择，继而对自己要实现的项目进行深入讨论研究，最终确立适合自己的项目题目。

3.2 制定项目计划。

实施项目必然要有完整而科学的项目计划，在这个过程中，可以项目开发为目的，成立项目小组，进行项目讨论，规划项目，组织项目，分配项目，计划项目，从而使项目活动得到有机、合理的展开，最终完满地完成项目计划。

学生完成了项目的选题之后，便要确立目标计划，对要实现的项目进行具体实施措施的规划。要恰当处理课程进度和项目进度的关系，分配与完成各个工作环节相关的课程内容，就要求教师发挥项目驱动教学法的作用，实现师生互动，共同完成制定项目计划的任务。教师在整个过程中发挥着重要的主导作用。

比如，学生在完成了二维动画制作的项目选题之后，面临着任务分配任务，这就要求教师发挥主导作用，根据学生的选题情况，通过与学生的共同讨论，结合学生的实际能力将任务具体化，如：剧本创作组、角色设计组、场景设计组、分镜头设计组、动画制作组、音效、后期合成组、素材整理组、片头片尾制作组、字体设计组等。

3.3 实施项目。

以实例为中心，按照项目计划进行有组织、有计划的教学，从而实现目标教学的目的。在项目实施过程中运用“学生为主体，教师为主导”的教学模式。在整个教学过程中教师起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。在这种模式中，教学关注的重点更多的是学生达到的程度，教师的任务一方面是鼓励和督促学生，使学生能够将已有的经验、知识、水平和兴趣最大化地投入到项目实施中，愉悦地置身于探索知识的情境之中，另一方面是协调和解决学生在整个项目实施中遇到的问题。

比如，学生在具体二维动画制作过程中会因合作而产生各种矛盾摩擦，在操作过程中遇到各种技术问题，在这个过程中，教师的任务是及时协调和处理学生存在的问题。同时教师还需根据课程授课周期短、教学内容多、作业量相对大、制作难度强等特点，进行合理的组织安排，结合不同学生的个人特点分配不同量、不同类型的工作，使学生在知识建构上相辅相成，学习兴趣得到提高，从而提高工作效率，同时锻炼团队合作能力，增强教学效果。

3.4 进行项目总结。

根据课程的目标定位，在整个动画教学中以相应的知识点和技能点构成若干个具体的项目，并将若干个项目进行分类，如基础能力类、核心能力类、拓展提升类，等等，且对这些项目进行方法研究、思维研究、理论研究、实践研究、应用研究、意义研究，总结项目成果，将实践转换为理论，为以后学习提供有力帮助。

在整个教学环节中采用“项目驱动”教学模式，学生的学习兴趣浓厚，学习目标明确，学习效果大大提高，教学质量有了很大的提高，不仅锻炼了处理解决实际问题、快速适应实际工作的能力，而且为日后的求职就业奠定了一定的基础。

3.5 拓展项目。

有了一个系统而完整的项目总结及项目经验，就可以举一反三，进行“繁衍升值”，应用在更多的项目中，进行项目开发、项目实践，从而使项目得到拓展。

4.结语

项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，是解决教学中理论与实践脱节的问题的有利措施。项目驱动教学法不仅是一种学习方法，而且是学习各类实践性和操作性较强的知识和技能的有力手段。项目驱动教学法可以使学生在轻松愉悦的心理状态下明确学习目标，从而积极投入项目制作中，使教学取得良好的效果，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。研究及推广实施项目驱动教学法，可我们培养技能型高级专门人才和复合型动画人才提供一种良好的途径，也是实现校企结合的有利手段。

目前，项目驱动教学法与动画教育结合的理论研究还处于初级阶段，但是，我们的教学实践已证明其可行性，且效果突出，不仅提高了我们对该理论研究的信心，而且促使我们有了加强艺术理论学习与研究的决心，激励我们努力学习理论知识，掌握多种教学技巧，提高教学水平，为推动动画教学的改革尽自己的微薄之力。

［1］何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.中学语文教学，2002，（8）.

［2］刘文静.浅淡项目教学法的应用.辽宁教育行政学院学报.

项目课题题目：动画专业校企合作共建实训基地研究，项目编号：GKA10134。