和谐师生，活跃课堂

迟晓华

（蓬莱市新港中学，山东 蓬莱 265609）

和谐师生，活跃课堂

迟晓华

（蓬莱市新港中学，山东 蓬莱 265609）

师生关系是学校中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系有助于提高课堂教学质量，因此教师要注重构建良好的师生关系，以达到提高课堂教学有效性的目的。

师生关系 和谐 课堂 高效

构建和谐社会的基础是人的和谐，而培养和谐的人需要和谐的教育，实施和谐的教育需要和谐的师生关系。师生关系是学校中最基本也是最重要的人际关系，它贯穿于整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学效果的好坏，关系到学生的心理能否健康，关系到学校的培养目标能否最终实现。

如果教师能够把学生当朋友一样对待，坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生的人格尊严和个性，倾听学生的声音，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份和谐。在教学中，应时时处处让学生精神上受到鼓励，心理上获得安全感，使学生成为课堂学习的主人，让学生在知识的海洋中积极探索，主动求知，变消极被动的课堂教学为积极活跃的课堂教学，从而实现课堂教学的高效。

我作为一名一线教师，处在素质教育的最前沿，一直都在积极学习先进的教育理念，并在教学工作中用心摸索，希望在前行的路上探索出一条实施素质教育、全面提高学生素质之路。《和谐高效思维对话》一书犹如一场及时的甘霖，为陷入困境的我打开了一扇语文教学的希望之门，让我豁然开朗。在积极学习新理念的同时，我迫不及待地将其运用到课堂实践当中，获得了一些经验。

一、营造和谐师生的关系，为推进课堂教学打下良好的基础

“和谐需要建立在民主、平等、宽容、平和的环境中，需要教师的宽容、平和的心态，也需要教师诙谐与幽默的言谈，当然还需要教师的教育智慧与对生命状态的体悟与关爱”。“亲其师，信其道”。学生喜爱什么学科，往往与任课教师有密切的关系。因此，教师应该注意“塑造”自己的形象，努力提高自己的知识含量，语言幽默有趣，做到面向全体学生，师生民主平等，和学生真正建立一种彼此接纳、互相尊重、互相理解的新型的师生关系，这样学生就会自觉地亲近教师，随着时间的推移，产生感情认同，对教师所授课程产生兴趣。明白了这个道理后，我一改板着脸上课的习惯，关注学生的心灵世界，尊重学生的行为，关爱学生的生活，与学生做朋友。为此我做了很多努力。

例如，我以周记为平台，与学生展开平等对话，及时了解学生的思想动态，给予指导与帮助。学生相当信任我，把我当作知心朋友，有些话他们不与父母谈，但是写在周记里。在读优秀周记时，也一定征求学生的意见，尊重他们的隐私。对孩子们的了解越多，我的教学工作越得心应手，可以做到对症下药，因势利导，因材施教。课堂上注意委婉批评与幽默化解，缓和师生矛盾与紧张气氛，使学生保持轻松愉悦的心情。有时提问，心理素质差的同学会不善表达，我一定会耐心引导。这样，有些学习并不优秀的孩子，有时在课堂上也会有出色表现，有利于增强信心，提高兴趣。当学生们终于可以心无旁骛地沉浸于课堂学习的快乐中，可以安全地自我学习，毫无顾忌地大胆发表自己的意见，个个生机勃勃，个性张扬，平静中透射出十足的自信时，我知道我的努力已初见成效。

二、营造和谐课堂氛围，激活思维，引导对话，实现课堂教学的高效

1.重视教师自身的情绪引领作用。

教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一举一动，无不影响课堂氛围。教师要努力营造和谐的课堂氛围，力求做到：着装朴素大方，教态自然，把笑容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，切忌将生活中的烦恼、工作中的挫折等情感因素带进课堂。否则，势必影响学生的情绪，使教学氛围不和谐，难于实现课堂教学的高效。

2.激发兴趣，引导学生主动与文本对话，课文教学、作文教学同步进行。

兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣，教师就要多动脑筋，寻找能使学生与文本内容产生共鸣的东西作为切入点，调动学生的积极性、主动性。

例如在讲《端午的鸭蛋》一课时，我这样导入：“同学们，你们有最喜爱的食物吗？你能描述出吃它时的感受吗？你能讲讲喜欢吃它的原因吗？请思考半分钟，然后踊跃发言，看谁的描述最生动形象，能让大家馋涎欲滴。”学生顿时兴致勃勃，大谈特谈。在这个基础上，我再进行本课内容的教授，难度系数就大大降低了。而且在学完后，我又趁热打铁，让学生参照自己一开始的发言，学习本文的写作手法，结合自己的亲身经历，多方查阅资料，加以整理充实，写一篇题为《中华美食——“吃”文化》的美文，这样学生先趣谈，再精学，后应用，就能吃透课文，并学以致用，收到事半功倍的最佳效果。课文教学与作文教学同步进行，既激发了学生学习课文的兴趣，又降低了学生写作的难度；课堂教学既实现了思维对话，又达到了和谐高效。在语文课本中，能把讲解课文等同于作文辅导的这类课文其实很多，我们可以把课文作为作文教学的范文，尽量去尝试，以增强教学效果。

3.注重情感，在情感引导中培养积极的人生观、价值观。

“悲欢离合，爱恨情仇”是人产生情感的基石，可是学生社会阅历不深，还不能正确感受和表达自己的情感，而作为学生接触社会、感受人性的平台的语文课，就应该发挥作用，引导学生设身处地去感受，去理解。

例如我在讲《走一步，再走一步》一课时，为了让学生更好地理解父亲这一人物形象，在讲到父亲看到“我”身处险境而耐心引导这一细节时，设计了一个问题：“倘若你父亲看到你闯了大祸，身处险境，会有什么表现？”学生有的说会暴跳如雷，有的说会大骂不止，有的说会惊慌失措，这样一比较，文中父亲的沉稳机智、理智冷静、爱子护子便凸显出来，让学生印象深刻，理解更透彻。而且，这一篇课文是学生上初中后学的第一课，很多孩子都是生平第一次离家住校，必然会遇到很多困难，甚至想打退堂鼓。于是在本课的拓展提高环节，我引导他们说出自己所遇到的困难，然后结合本课内容，自己说说该怎么做。他们很聪明地学会了“走一步，再走一步”这种解决困难的办法，树立了积极乐观的人生观。看着孩子们由眉头紧锁、满腹牢骚变为信心满满、眉开眼笑，我明白这开学的第一课获得了圆满的成功，稳定了孩子们的情绪，比上一节班会课还有效。其实这些教育契机存在于绝大多数的课文中，只要我们善于发掘，不必多加分析，只需三言两语的点拨，就会收到相当好的效果。

4.激活思维，让课堂活力无限。

在语文课堂上，激活学生的思维，让他们的思维如流水一般灵动，是和谐语文课堂的生命。要激活学生的思维，必须做到以下几点。

（1）备课时，应从学生的角度出发设计问题，难易适中，贴近学生的生活，有思维含量，达到“一石激起千层浪”的课堂效果，有“牵一发而动全局”的指导作用。这样的问题能够唤起学生积极思考的愿望，从而推动学生学会思考，学会学习。例如在讲《孤独之旅》一课时，我发现《语文教学参考书》上对师生对话的几个问题设计得相当巧妙：“同学们读了此文，读出了什么？有哪些感悟呢？”“本文什么地方最令你感动？为什么？”“古人说：‘读书须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。’你们对本文有哪些疑问呢？”……像这一类问题，最能激活学生的思维，他们可以海阔天空地去谈，但又不脱离教师引导的那根主线；既会谈出自己对文本的个性化解读，又会收获写作技巧与人生哲理。此时，学生的思维如汹涌的波涛，如飞泻的瀑布，活力四射，奔腾飞溅，蕴藏着无穷无尽的宝藏。我常会在这样的课堂上，挖掘学生思维中闪光的钻石，充实到我的备课中去。在这样的课堂上，师生都受益匪浅，收获颇丰。所以，问题的设计尤为重要，我们一定要多下功夫，这是创建活力课堂的关键。

（2）授课时，要大胆放手，把课堂还给学生，以课堂为载体，引导学生大胆质疑。轻易不否定学生的观点，不打击学生，营造和谐的课堂氛围，让他们敢于说出自己的真实想法，敢于秀出自己的个性。有一次，我布置学生看《三国演义》，然后在课堂上交流精彩故事。有一个学生很幽默，采用了评书开讲的形式，一拍桌子道：“本故事情节纯属虚构，如有雷同，纯属巧合。我给大家来一段大话三国。上回书说到……”他的故事连说带唱，动作表情极为丰富，故事情节虽有些荒谬，但带给大家无尽的欢乐。我并没有指责他扰乱课堂，把大好的学习时间开成了个人演唱会，而是称赞了他卓越的表演才能和独特的思路、形式。只有这样，你才会发现学生是多么活泼、多么率直、多么有创意。

（3）要引导学生善于发现和提出问题。学起于思，思源于疑，质疑是问题的开始。要培养学生的自主学习能力和创新能力，就必须引导学生学会发现问题、提出问题。教师要善于抓住一切时机，保护学生的求知欲、好奇心，鼓励学生生疑、质疑，引导学生认真观察，注意听讲，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，大胆向教科书、向教师、向权威挑战，使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，获得最佳的教学效果，从而培养学生的发散思维。课堂上要引导学生发现一些有价值的问题，即要告诉学生从作者的写作意图去考虑，围绕文章的主题和写作方法去寻找问题，发现问题后要自己先想办法解决，思之再三而不得时再提出来。在课堂上，教师还要放手让学生猜想和提出假设，对学生的提问，即使是错误的问题，也必须认真对待，及时鼓励与表扬。教师既要有针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辩证地思考发现的问题，又要激起学生更深层次的思考，让他们畅所欲言，相互研讨，寻找答案，寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性。

以上便是我在教学实践中获得的经验。“和谐高效，思维对话”型课堂的探究，需要我们做的还有很多。让我们竭尽全力，争取让和谐之花绽放在语文课堂上，让精彩的语文课堂美轮美奂，吸引学生在母语课上敢说会想，“百花齐放”。

［1］卢家楣.以情优教：理论与实证研究.上海人民出版社.

［2］管锡基.和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究.教育科学出版社.

［3］刘永平.和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索.教育科学出版社.