谈课堂教学评价标准制定的依据

赵印奖 何江明 李文松

（宽城满族自治县教师进修学校，河北 宽城 067600）

谈课堂教学评价标准制定的依据

赵印奖 何江明 李文松

（宽城满族自治县教师进修学校，河北 宽城 067600）

课堂教学评价标准的制定是一个科学性的问题，重要的是要明确课堂教学评价标准制定的依据。本文围绕课堂教学结构元素、素质教育思想理念、国家教育教学质量要求规定等展开分析，阐述课堂教学评价标准的内容结构、思想指导等的确定依据。

课堂教学 评价标准 制定依据

对于一个区域性教育单位和中小学学校来说，制定一个好的课堂教学评价标准，使之具有科学性、指导性、可操作性，有利于改善随意性、粗放性、低效性的课堂教学环境和显著提高教学质量。课堂教学评价标准的制定，受教育目的的要求、人才培养目标的要求、课程改革的具体目标要求的影响制约，受到人们对教育教学规律认识水平的影响，有其制定的基础和依据。课堂教学评价标准的制定是一个科学性的问题，重要的是要明确课堂教学评价标准制定的依据。课堂教学活动因素复杂多变，但有它的活动规则要求，如课堂教学活动的指导思想要求、课堂教学内容质量要求、教师教学规范要求、学生学习规范要求和课堂教学评价标准的内容结构要求等。课堂教学评价标准的制定，需要从教育整体上认识，从人才培养目标上思考，从教学规律上把握，从课堂教学结构元素上着眼。

一、课堂教学结构元素是确定课堂教学评价标准的内容结构的依据

课堂教学评价标准的内容结构，主要是指课堂教学评价标准的内容组成元素。课堂教学复杂多变，不确定性因素诸多，但课堂诸多教学因素相互联系和影响，课堂教学活动的本质是教与学和谐互动求知发展的螺旋式上升的智能活动。从确定课堂教学评价标准的内容结构要素上说，如过于追求教学环节的完美，就会束缚课堂教学的张力，不利于学生创新精神和学习实践能力的培养。若课堂教学评价标准的内容结构罗列条框繁多，就会使师生在课堂教学中受到束缚而失去创造活力。若过于简单笼统，缺乏科学实际的内容标准要求，不利于操作，就会有失提高课堂教学质量的导向意义。素质教育理论和实践的发展，要求课堂教学评价要求实求新，要体现人本思想和教学的实效性。

课堂教学评价标准的内容结构元素的确定，应从课堂教学整体性和联系性上思考，抓住课堂教学活动的主要元素，以常规性课堂结构元素为主要课堂教学评价标准的内容结构的依据。课堂教学活动主要是由教学目标、教学内容、教学方法、教师和学生活动等常规性教学元素组成。相对教学目标、教学内容等物化教学元素来说，教学方法直接影响教学活动的效果，但教学方法是由教师的教和学生的学来决定的，师生活动是课堂教学最重要的教学元素。教师是主导，教师教学活动蕴含着思想、情感、方法、语言等相关因素，应统一归属于教师教的活动元素中。学生是主体，应把学生的学作为课堂教学评价标准的内容结构的重要元素。教师的教与学生的学是辩证统一的教学关系，贯穿于课堂教学的整个过程中，是课堂教学评价标准的内容结构的重要元素。课堂教学活动的落脚点是教学效果，教学实效性是课堂教学评价的重要标准。从课堂教学整体上说，教学目标、教学内容、教师活动、学生活动、教学过程关系、教学效果这六要素，应是制定课堂教学评价标准的内容结构要素的着眼点；课堂教学评价标准要体现上述课堂教学元素的根本要求。

二、素质教育思想理念是确定课堂教学评价标准的思想指导的依据

作为体现教育目的的教育方针，是课堂教学活动的指针。课堂教学是一个动态的复杂系统，但好的课堂教学是有思想灵魂的，有先进的教学思想理念蕴含其中。课堂教学评价标准作为教师施教、学生求知的活动规范要求和评价的尺度，要有正确的教育教学思想蕴含其中，并作为教师课堂教学所遵循的施教理念。素质教育思想理念体现了我国教育方针的内涵，是我国新时期教学改革和发展的主题，并上升为国家的法律意志。素质教育思想理念蕴含着对人才培养目标的根本要求和精神，对新时期教学模式、教学管理模式等人才培养模式的变革起主导作用，并决定影响着课堂教学目标、教学内容、教学方式等主要教育教学因素。课堂教学是落实素质教育、实现人才培养目标的主渠道，因此，素质教育思想是确定课堂教学评价标准的思想基础和理论指导的依据。

新时期课堂教学评价标准的制定，要以素质教育思想为理论基础，坚持育人为本，以实现人才培养目标为根本宗旨，课堂教学评价标准要贯穿以人为本的思想理念，以面向全体、尊重主体、发展个性、培养学生创新思维和实践能力为着重点，真正体现出学生全面发展的素质教育的时代内涵特征。

三、国家教育教学质量要求规定，制定课堂教学质量评价标准的依据

课堂教学质量评价标准，作为人才培养的教育教学要求标准、教师施教的行为规范标准和学生求知的学习行为规范标准，直接关系到素质教育的实施和学生的发展，关系到国家教育目标的实现。制定课堂教学质量评价标准要有科学依据，国家教育教学质量的要求规定则是制定课堂教学质量评价标准的主要科学依据。新修订的《义务教育法》规定：“学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。”①国家教育教学质量基本要求规定，主要体现在国家法律法规确定的学生培养目标上，具体体现在国家确定的新课程实施的培养目标和课程标准上。从这个意义上说，《基础教育课程改革纲要（试行）》的新课程实施的培养目标和新课程标准则是制定课堂教学质量评价标准的主要依据。

基础教育新课程实施明确了课堂教学的学生三维目标的培养要求。课堂教学内容质量标准要求，决不仅是教材知识内容的简单复制要求，而且是以学生发展为本，强调知识、能力、情感、人格的完善性，蕴含着人的全面发展的教书育人理念。课堂教学质量蕴含在学生培养的三维目标上，即学科知识与技能的基础性目标、过程与方法的表现性目标和情感与思维的发展性目标。课堂教学质量评价标准是课堂教学评价标准的主要内容元素，主要包括课堂教学目标的要求标准，包括教学内容的教学要求标准，包括学生知识、方法的掌握和能力培养所达到的教学效果要求标准等方面。课堂教学质量评价标准的制定，要符合国家教育教学质量要求规定，符合国家新课程标准，而不能随意降低标准或不顾学生年龄和学习的实际任意抬高教学要求标准。

四、国家教育法规对教师教学角色的要求规定是制定教师课堂教学行为规范评价标准的依据

教师肩负着为国家为人民培养社会人才的使命，在教书育人中的主导地位是不容置疑的，教师的角色行为直接影响人才培养质量和学生发展。教师教书育人要对国家和社会负责，其角色行为要受国家教育法律规范所制约。进入新时期以来，我国陆续颁布了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等重要教育法律，中央国务院颁布了有关教育改革和发展的重要决定，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》等。根据我国人才培养目标的要求，国家教育法律法规对教师的教学角色有了新的法规性定位。如：在尊重教学规律和促进学生发展方面的符合学生身心特点、面向全体学生、促进学生全面发展的要求规定；在教学策略选择方面的关注学生个性差异、因材施教的规定；在教学方式方面的积极实行启发式和讨论式的要求规定；在教学过程教学关系方面的与学生积极互动，引导学生质疑、调查、探究的要求规定，等等，这些有关教师的角色行为的要求规定，具有一定的国家意志和法律法规效能。

国家教育法律法规赋予了教师新的教学角色和使命，对教师教学行为规范有了新的要求规定，涵盖了教师课堂教学行为的各个方面，具有全新的教学指导和教学行为规范的意义。教师的教学属于个体行为，但教师个体的教学行为要符合国家法律规范，教学方法要有利于合格人才培养目标的要求，而不能违背。国家教育法规对教师教学角色行为的要求规定，是制定教师课堂教学行为规范评价标准的依据。

五、新课程学习理念是制定课堂学生学习行为规范评价标准的依据

学生是学习的主人。学生的成长是生命体验的过程，学习主要在于主体的亲历、感受、体验、思考、领悟和内化。传统的课堂教学以教师为中心，学生的学习处于从属被支配地位，学生的学习主要是知识的学习，学习方式主要是单纯记忆、机械训练。新课程理念使学生学习进入了新天地，反映了学生的成长规律和学习规律的要求，是制定课堂学习行为规范评价标准的依据。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了重要的新课程实施的人才培养目标。要实现人才培养目标，新课程实施必须在改革教师教学方式的同时，实现学生学习方式和师生互动方式的变革。新课程实施提出要改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。基础教育新课改提出了全新的学习理念，即学生在教师指导下自主性学习、独立性学习、探究性学习、主动性学习和富有个性地学习，而富有个性地学习蕴含着创造性学习的理念。新课程实施的学习理念，则是制定课堂学生学习行为规范评价标准的重要依据。

认识和把握制定课堂教学评价标准的依据，制定一个具有科学性和可操作性的课堂教学评价标准，对促进教师的专业发展和显著提高课堂教学质量，具有指导性和普遍性意义。

注释：

①中华人民共和国义务教育法［N］.中国教育报，2006，06，（2）：30.

本文系承德市教育科学“十一五”重点课题（课题立项号：1009017）研究成果之一