中职语文教学中的口才训练技巧

罗茂林

（沐川县职业中学校，四川 沐川 614500）

近年来，国家对现行中职语文教材进行了多次改革，本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，中职语文教材把学生的口语交际训练作为教材中的一项重要内容。培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予职业教育的重要任务，也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求。学生不论将来从事什么工作，都要有一定的社会交际能力和口头表达能力，中职生口才的表达能力直接影响到交际和求职，因此在语文教学中重视学生的口才训练很有必要。那么，怎样才能使他们具备较娴熟的口才，提高语言表达能力呢？

有一种传统的说法：“口才不须练，多说自成才。”这话有些自相矛盾，因为“多说”本身就是一种训练。但用盲目多说来练口才，有点像盲人骑瞎马。口才训练要讲技巧，必须进行科学、系统又实用的训练。我在长期的语文教学实践中，就口才训练技巧作了如下尝试。

一、基础技能分解训练

所谓基础技能分解训练，就是采用科学的训练方法，对学生进行声气训练。

1.声气训练。声气训练的目的，一是防止嗓子沙哑；二是使嗓音富于美感。（这是口语表达的“本钱”）林肯说话时声音轻松清晰，赋予每个音节以准确的含义，曾被誉为最完美的嗓音。气息是发声的原动力。李默然有一句经验之谈：“练声先练气，气足声才亮。”练气的方法很多，我在这里推荐一种学生易于掌握又有趣的方法——对说“贯口”。即在不明显换气的情况下，用富有节奏感的较快语速说一段话。说前身体站直，挺胸，屏气。如：元旦喜气大国家变化大，北京开人大规划真宏大，工程大气派大投入大效益大，上班干劲大下班乐趣大，学习劲头大唱歌嗓门大，生活改善大饭菜香味大，鱼大虾大鸡大碟子也大碗也大，油水大胃口大大张嘴嘴张大，少见女人大肚子常见男人肚子大。学生通过训练可以锻炼口腔肌肉的灵活性，声音的稳定性，字音的清晰性。

2.语音训练。即对学生进行普通话训练。中职生普通话基础差，尤其山区中职生，方言严重，即使能说，也不标准。根据我的经验，最实用有效的办法就是听录音，多听、多读，听一遍练一遍，反反复复进行，直到能听出别人或自己错误的读音为止。当然教师在训练过程中必须循序渐进，从声、韵母、单音节、双音节训练开始，再进行句段的训练。

3.语流训练。就是培养学生说话时语言的连贯性、流畅性。造成学生说话不流畅的主要原因，不是学生基础差，而是胆怯，心态不稳。2010级综合班有位叫陈云飞的学生，与同学聊天时口若悬河，语言丰富，讲得滔滔不绝，但在课堂上让他发言，哪怕是最简单而又能回答的问题，他也是面红耳赤，吞吞吐吐，表达不清。分析其原因，就是因为他胆小，总是担心自己说不好，怕被同学笑话。所以进行语流训练，重点要解决的是思想问题，提高心理素质。为此可设计一些朗读、朗诵等内容先练练胆子，同时选择一些学生十分熟悉的话题来训练。比如我在训练时，让学生说说 “我是怎样学骑自行车的”、“我记忆中最有趣的一件事”，这些是学生亲身的经历，有内容储备，是心中之言，就有话可说，在思想上放得开，说起来也大胆，自然能畅所欲言。训练过程中，对胆小、性格内向的学生可采取先写后说，或重复说，直到把一段话说流利完整为止。

4.语智训练。所谓语智，就是语言表达中所活泼灵动地显示出来的智慧，它是口才的一个重要标志。语智训练的目的是：学生通过训练能较迅速地脱口说出表达所需要的词或语句，较快地对突发性诘问作出表述，能跳出惯性思维的束缚，用直觉思辨、广角求异的思维技巧，使语言闪烁智慧的光彩。教学训练时难度较大，因此要循序渐进。起初可进行一些较基础的训练，比如搜集近义词、反义词、词语连缀、巧接话茬等训练。可设计类似下列题型进行训练：

①词语连缀：万水千山—山高水远—远近闻名—名扬四海—海枯石烂

②巧接话茬：（不一定是唯一答案）

金钱能买到伙伴，但不能买到______；

金钱能买到纸笔，但不能买到______；

金钱能买到权势，但不能买到______；

金钱能买到服从，但不能买到______；

金钱能买到奉承，但不能买到______；

5.增加难度训练。比较传统的就是“妙对成趣”，即用接对对偶句，或急智问答，训练反应能力。它要求被训练者快速调动多种知识积累，运用多种语法、修辞手段完成对句。训练时上句一出现，由于下句与之相互联系受其制约，静态的字面就透出催迫的信息，这样就训练了思维的敏捷性，用语的精炼性和想象的丰富性，这就是“语智”训练的一种好形式。如下列训练材料可供参考使用。

①接对对偶：（教师说前半部分，学生对后半部分）

万水千山——五湖四海；

千军易得——一将难求；

好花不浇不盛开——小树不修不成材；

良言一句三冬暖——恶语伤人六月寒；

一锹挖不成井——一笔画不成虎。

②正题歪答：（师问生答，学生想象越丰富越好）

问：人的哪一颗牙齿长得最晚？

答：假牙。

问：小红歌唱得很不错，为什么老得不了第一？

答：别人唱得更好。

问：你的信超重了，再贴一张邮票好吗？

答：那，这封信不是更重了吗？

二、实用性口才训练

1.课前五分钟发言，让学生习惯成自然。具体做法是在每次课前正式上课之前五分钟，由一至两名学生上讲台发言，一人讲五分钟，声音要大，要讲普通话，要看着全班同学，内容不限。可以就最近学校发生的的大事小情发表自己的见解，可以对新闻事件作一番评论，可以朗读诗歌散文，可以讲幽默风趣的小故事、小笑话，等等。一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张心理状态，永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。那些胆小，见陌生人或在众人面前羞于启齿的学生，怕自己的普通话说不好，不规范，畏惧失败带给自己的伤害。这时，教师应引导他们克服胆怯心理，强化他们说的能力。在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更要注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。这样长期坚持不懈地训练，学生自然会习惯成自然，消除胆怯恐惧心理，大胆开口说话。

2.结合学生的专业实际，创设情景，模拟训练。如我在文秘专业班训练时，结合专业特点，注重训练学生掌握打电话、接电话、拜访、接待、交谈、介绍，谈判、求职、演讲等语言技巧。训练时设置情景，模拟现场，如求职面试、自我介绍、演讲比赛等，让学生亲自操作，说出具体的话语进行训练。一堂课模拟一个情景，让每个学生身临其境，扮演不同的角色，亲身体验，讲与演综合运用，直到能娴熟掌握相关语言技巧为止。

因为有前一阶段的训练作基础，综合实用性口才训练，技能性强，采用模拟训练，学生学习兴趣较浓，也易于掌握。当然，中职生的口才不是一朝一夕就能练成的，需要老师的耐心指导和学生自己的苦练，方可成功。

总之，加强中职生口才训练，对学生综合素质的提高有极大的促进作用和现实意义，口头表达能力已经成为学生综合素质中的重要内容之一，特别是语文教师更要以本学科为基础，强化学生口才练习，使学生成为能够适应社会，进而服务社会、奉献社会的高素质人才。