医学“3+2”转段生班主任工作之我见

高泽谨

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

医学“3+2”转段生班主任工作之我见

高泽谨

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

医学生；“3+2”转段；班主任工作

根据我省的医学教育实际情况，在2010年以前，专科层次学校每年都要从中等卫生学校招收一批出类拔萃的三年制中专毕业生，使他们再进行为期2年的高职高专学历攻读。也就是所谓的“3+2”转段教育模式。针对转段学生的特点，如何在学生转段后仅有的一年在校时间里有效开展工作，因势利导，建立一个具有良好氛围的和谐班级，是“3+2”转段班班主任工作的核心任务。

1 “3+2”转段学生的特点

（1）没有经过高考的“洗礼”。一部分学生是因为没能考上高中，才进入中专学校学习，基础文化课掌握不扎实。但是，在经历了3年的中等教育后，学生对很多专业课程已经接触过，有了一定的专业理论基础，加之他们经历了临床实习，在学习上更容易与接触过的病例相结合。

（2）自制力较弱而自尊心极强，思想不成熟，还很浮躁，对自我定位不清楚，加之转段后只有一年的在校学习时间，部分学生仍然抱有“混着过”的侥幸心理；学生之间非常了解，原有的个人矛盾或潜在的矛盾可能随时会被激发；中专时期已经有过集体住宿经历，对环境很容易适应。

（3）往往是中专原有班级集体转段，所以班级凝聚力会因为新环境的出现而增强，很容易树立集体对立面和产生排外心理；有很强的对比心理，很容易拿现在的学校和原校进行对比，易出现心理缺憾。

由于转段学生具有以上特点，“3+2”转段班班主任的工作也就比一般专科班班主任的工作更加繁琐。

2 知己知彼，赏识学生，因势利导，构建和谐班级

如何开展行之有效的班主任工作，带好转段生班级，使之在有限的时间里成为一个有良好学习氛围和充满爱心、活力的团体，就需要班主任做出大量的工作，笔者置身其中，开展了以下几方面的工作。

2.1 班会别开生面，窥一斑而见全貌

通常的班会，不外乎3个组成部分，一是对上周的总结，二是对下周的安排和各类事件的通知，三是对突出问题的解决。对于转段生而言，心气本身就很浮躁，如果再按部就班地进行班会，不能说适得其反，也起码是意义不大。因此，笔者尝试着将素质拓展训练中的部分游戏内容运用到了班会之中；尝试着让在附近医院实习的学长、学姐们走进班会畅谈；尝试着将班会转移环境召开等，都收到了意想不到的效果。比如，刚开学的第一次班会，由于学生之间本身就很熟悉，就没有必要再相互认识，如果让学生挨个进行自我介绍，对于有限的班会时间来说，就显得非常仓促。因此，笔者就引入了拓展训练中的“狼来了”、“驿站传书”和“齐眉棍”几个游戏，游戏过程中，一方面可以让部分学生自我介绍，使班主任对学生个人情况有一个初步了解；另一方面可以让学生结合学习、生活实际，说出自己的感想，使班主任进一步了解原有集体的情况；最后班主任可以结合实际情况，提出对班级寄予的期望和班级管理制度。班会气氛轻松、热烈，会后效果明显。笔者体会到，既然能用轻松、快乐而又真诚的方式让学生去接受教育、管理和进行自我感悟，何乐而不为呢？

2.2 赏识有度，重在鼓励

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识即欣赏、认识，对教师而言，就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。威谱·詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其发挥出的能力是激励前的3～4倍。《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。赏识好似一道阳光，能给人带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，能使很多学生受益匪浅；赏识是一种爱心教育，是教育的艺术[1]。本班就有这样一个例子，开学时，笔者听说某学生在中专时期是班上的“四大金刚”之一，在开学后的新生军训中，笔者发现这位学生不但训练认真，而且对班级很负责，跟他交流的过程中，笔者不失时机地对他鼓励了一下，然后大胆地把他定为临时负责人，十多天的军训下来，班上竟然没有出现任何问题，他本人还被评为“优秀学员”。见此状，笔者赶快又趁热打铁地表扬了他一番，说了很多他的优点，同时也轻描淡写地谈了一下存在的问题，他也保证，努力去改正缺点。在学期末的考试中，他的成绩由原来中专时期的“凡考必挂”变成了考试9门课，只有一门不及格。该学生进步之迅速，让全班学生赞叹。从这个例子中笔者体会到，每位学生身上都有闪光点，班主任要善于挖掘，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。

2.3 加强沟通，做好榜样，因势利导

教师与学生谈心是传统的德育方法，也是每名教师特别是班主任必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法[2]。班主任要经常与学生谈心，与学生广泛接触，才能进一步了解学生的思想动态，才能从中发现问题，从而更好地解决问题。在与学生进行沟通时，不能摆出师长架子，要与学生推心置腹地讲知心话，用自己的真诚去唤起学生思想上的共鸣。从学习和生活中的小事上去理解、关心学生，与学生真心实意地沟通，这样学生才易于接受、乐于接受。也因此，才能更好地了解他们，引导和帮助学生树立正确的人生目标，规划大学生涯，在时间利用、能力锻炼等方面为学生提供良好的建议。

2.4 培养好学生干部，提高学生的自主管理能力，促进班级和谐发展

班主任在组建临时班委的基础上，经过进一步了解本班学生的特点，包括思想品质、学习状况、健康状况、生活习惯、爱好特长、性格特征等方面，综合分析后，注重培养有上进心、大胆负责、以身作则、在学生中有一定威信的学生担任班（团）干部，并做好由临时向正式的过渡工作。班（团）干部是班主任的有力助手，是联系班主任与学生的桥梁和纽带，他们肩负着双重责任：既要对班主任负责，又要对班内学生负责。因此，如果班主任能培养出一批优秀的学生干部，班级工作就成功了一大半[3]。班干部的思想品质、工作能力和工作作风对班风的形成有着重要影响。因此，培养—批优秀的学生干部，充分发挥他们的模范带头作用，对于增强班级的凝聚力、提升班风有着非常重要的作用。当然，还要注重培养学生的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力和向心力，充分激发每位学生的主体性，使其在班级活动中出谋划策，使学生在参与中提高自主管理能力，促进班级和谐发展。

总之，要做好“3+2”转段班的工作，不仅要了解学生的共同特点，还要针对学生的个性差异来开展班级工作，处理好共性与个性的关系，更要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，因势利导，提升班级的凝聚力，使班级步入良性循环，和谐发展。

[1]黄舟.从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育[J].中国医药指南,2008，14：154～155.

[2]黄红宣.五年一贯制高职一年级班主任工作探讨[J].卫生职业教育，2008，26（2）：44～45.

[3]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社，1998.

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1671-1246（2011）08-0041-02