在活动中学习 在活动中发展

刘华媛

（青岛市第十六中学，山东 青岛 266033）

在活动中学习 在活动中发展

刘华媛

（青岛市第十六中学，山东 青岛 266033）

《普通高中语文课程标准》前言中提到：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。

在高中语文教改过程中，鲁教版课本为老师和学生提供了丰富的学习活动。在结合其要求的前提下，在高中紧张的生活中开展一些综合性实践活动，是提高学生语文素养，增强学生学习语文兴趣的有效途径，也是课程改革的必然要求，是素质教育的必然趋势。吕叔湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书。到处可以学习语文，可惜的是，学习语文的最广阔的天地没有受到重视，甚至遭到人为的封闭。”刘国正先生把学习语文的天地概括为几个层次：课堂、校园、家庭和社会。课内外衔接，把课外看成另一块不可缺少的语文训练的阵地。而综合实践活动正给学生提供了这样的空间。

语文综合性学习的组织开展，丰富了学生的生活，引导学生欣赏音乐、建筑、绘画、雕塑、书法等，引导学生走进自然、社会、历史等，让我们的学生在语言和生活的相互印证中学会感动，学会审美，学会思考，并最终构筑起自己的宏阔的精神家园。

案例一：体会亲情，学会感恩

具体内容：（1）搜集古今中外关于母爱的小说、诗歌、散文、戏剧、影视作品、歌词、名言等，对其进行鉴赏和评价；（2）设计亲情调查问卷，并对调查问卷进行分析；（3）搜集有关母爱的格言；（4）小组每位成员创作两条关于母爱的格言；（5）小组每位成员创作一篇对母爱的认识的文章（从感性认识上升到理性认识）；（6）小组每位成员写出活动后的感受或体会。

推荐学生阅读以下文学作品：

胡适的《我的母亲》、邹韬奋的《我的母亲》、朱德的《回忆我的母亲》、赵丽宏的《母亲和书》；张洁的《世界上最疼我的那个人去了》；史铁生的《秋天的怀念》；顾振威的《阳光下的守望》；衣向东的《阳光漂白的河床》（《小说月报》2004年第2期）；林清玄、席慕容、张晓岚、毕淑敏的《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》（天津社会科学出版社）。

学生们通过这次实践活动从一定的深度和广度来体验人世间最美好的情感——亲情。让学生从认识、体验情感到尊重、珍惜情感，由课堂延伸到家庭，延伸到社会。

案例二：聆听自然，保护自然

虽然人类已进入信息、网络时代，但太多的喧嚣与繁华，鳞次栉比的高楼，川流不息的车流，现代人匆匆的脚步，竞争的压力……使人们的心灵充满了浮躁，留在人们心灵中的东西可谓所剩无几。社会文化的苍白与肤浅导致了高中生情感粗糙，表达浅俗。

当我们停下匆匆的脚步，去仔细倾听自然时，会听到生命花开的声音，体悟到自然的神韵，发现自然的本真之美，得到精神的滋养。

活动步骤：

1.阅读推荐。

推荐文章：朱自清的《匆匆》、《绿》、《温州的踪迹》，李乐薇的《我的空中楼阁》，林希的《石缝间的生命》，季羡林的《清塘荷韵》，斯妤的《在海边》，余秋雨的《垂钓》，张抗抗的《牡丹的拒绝》，李白的《秋登宣城谢眺北楼》、《独坐敬亭山》，王维的《竹里馆》、《鹿柴》、《山居秋瞑》。高中语文第一册读本上的《一片树叶》、《玫瑰的树根》、《密西西比河风光》、《塞纳河岸的早晨》《热爱生命》《敬畏生命》。

推荐书籍：张晓风、刘墉、毕淑敏等的散文专集或《在心灵最微妙的深处》、《庄子》，詹克明的《裸猿道德篇》、《大自然的智慧》，摄影集《倾听自然》（作者：比昂·罗斯曼），美国梭罗的《瓦尔登湖》，美国刘易斯·托马斯的《这个世界的音乐》等。

摘抄：把你认为好的句子、文段抄在周记本上（至少30条或10段）。

2.走进自然，拍摄自然，给自然录音。

3.观看影片《鸟的迁徙》、《天赐》等。

4.办一份手抄报。

5.交流成果“我倾听到的自然”。

“应当让人们懂得和尊重树木的权利、山岳的崇高、个体的完美及荒野的价值”（约瑟芬·约翰逊语）。此次活动通过走向自然，补充阅读材料，激活文本与现实生活的联系，加深了学生对生活的理解，丰富习作素材、拓宽习作途径，激发习作的兴趣，使学生得到了情感的滋养。

传统的课堂教学教师常常把教材和课堂作为学生语文学习的惟一载体，而学生语文能力的形成，单靠课堂和课本是难以完成的。必须从变革课程设置和课堂教学入手，扩大学生自主学习的时空，实行开放性语文教育，让学生走进浩瀚的语文世界，积极主动地去探索它的美和奥秘，才能提高应用能力和综合素质。

丰富而成功的综合性实践活动，会成为课堂语文教学有效的补充和延续，让学生们在活动中学习，在活动中发展，也是新语文课程标准的切实要求。把课堂和实践活动相结合，让学生获得知识能力、过程方法和情感态度价值观的多方面收获，会使我们的语文教学更具有活力，得到更好的发展。

乔 健