“90后”高职学生就业指导工作研究

刘 源

“90后”高职学生就业指导工作研究

刘 源

(天津青年职业学院,天津市 300191)

“90后”高职学生因其个性张扬、以自我为中心、价值观务实等特征,对新时期就业指导教育教学工作提出了新的挑战。通过开展事例导入教学、重视职业生涯规划、健全就业指导队伍、系统的就业课程来调动、激发学生的个性,指导他们不断提升自我,使其成为社会需要的合格人才。

90后;高职学生;特点分析;就业指导;工作研究

一、“90后”大学生思想新特点与潜在的就业问题

及时准确把握和研究“90后”大学生的思想特点,分析其目前潜在的就业隐性问题,对增强大学生就业指导工作实效性有着重要意义。

(一)“90后”大学生的主要特点

1.思维个性张扬,但过于以自我为中心

据调查,“90后”更习惯于用自己经过亲身重复的实践认识过程来接受前人的实践和结论,而不是直接接受。自我选择性极强,很少对某种价值观盲目认同,趋同意识很淡。他们喜欢自主展示思想,通过争论和碰撞形成观点,摸索新的思路和方法,不喜欢教条式的灌输和呆板的教学模式。他们获取信息更加快捷,知识更加丰富。但是,由于他们过于以自我为中心,更加张扬自我个性,合作意识和团队忠诚感、人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。

2.关注社会主流方向,但价值观更务实

由于身处市场经济发展和社会变革的大环境,信息的逐步开放和透明化,使得“90后”大学生对社会的认知“比80”后的学生更加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和命运,关注社会现实问题的解决。市场竞争的压力和利益关系的复杂多变,让他们更加务实,很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情,而不是关注抽象的哲学。他们认为社会是在要求他们成为更加务实的人,而不是像80年代一些年轻人那样乐于过多的坐而论道。有调查显示,“90后”大学生目标定位明显受到市场经济大环境的影响,呈现更加务实的倾向。

3.善于用网络获取信息,但内心有时较空虚

网络时代是“90后”大学生的生存环境特征,他们接受信息的渠道方式趋向多元化,因此扩大了知识面,开阔了视野,心智发展超前。

正是互联网带来的这种便利,也使“90后”大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象,他们在知晓大量信息的同时产生一种空虚感。而网络上各种信息的多样化展现,正符合他们快节奏的生活方式,符合追求个性、强调效率、注重时尚的心理特征,使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力,容易形成一种在网络中的虚拟人格,影响在现实生活中与他人的交往。

(二)“90后”大学生在大学初期呈现出的就业问题

1.大多数学生形成模糊职业目标

相对于“80后”在现实中所经历的迷茫和探索而言,“90后”对自身的需求有了更为清醒的认识。调研显示,在面对“您对自己未来的职业发展规划的设想是成为一个什么样的人?”的问题时,47%的高职新生选择当白领,20.5%的高职新生选择企业家、15%的高职新生选择出国发展,只有5%的高职新生选择当公务员或事业单位职员。与“80后”相比,“90后”大学新生职业发展目标明确,呈现更加务实的倾向,98.5%新生都有了自己成才发展的基本趋向。

2.社会及校园新鲜感明显,盲目参加打工、培训现象居多

尽管高考战场的硝烟弥漫刚刚散尽,很多大一新生已经早早进入“社会人”的角色定位,为大学的职业生涯做起了准备,很大一部分学生在等待开学的过程中选择了打工和培训充电。他们觉得,趁早接触社会并不是首要目的,增加一些社会经验特别是职场经验才是他们真正想要的。“当今社会把经验和能力看得比学历更重,所以准备在大学里,多参加一些学生活动和社会实践活动,为自己的大学学习和生活做好规划。”

3.就业焦虑症明显,刚上大一就担心职场未来

很多“90后”大学生一路顺风顺水考入大学,由于高中学习紧张,忽视了对性格和能力的锻炼。而进入大学后,这些学生对社会并不了解,道听途说了很多就业难的事情,从而感到手足无措,进而出现了心理偏差,部分学生对职场充满了焦虑。

二、“90后”高职生对就业指导教育教学的新挑战

(一)对高职教育教学压力加大,要求全方位培养复合型的适用性人才

结合“90后”学生的特点,要培养学生成才,一是要根据飞速发展的社会需要,实施专业知识职业素养与职业能力为标志的新的培养方案,并根据新的培养方案来设置专业、制订教学大纲和安排教学内容。二是要改变旧的“我讲你听”、“我灌你通”的教学模式,将教育、管理、服务、关怀的教学模式四位一体。三是要增加与强化课程设计,重视培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。四是要针对不同层次的学生制订切实可行的综合素质培养计划,真正解决培养什么、怎样培养的问题。五是要鼓励学生个性发展,使学生的特长得到充分发挥,激活学生创造的原动力。

(二)对社会求职面提出了新的要求,要求提高职业的相对稳定性

伴随着“90后”学生趋于成熟的心理及模糊的职业个性,高职院校必须正确处理好与行业、社会之间的关系,依托社会通用专业吸引学生,拓展学校的生源和毕业生的就业渠道。在对“80后”学生的调查中,发现有的毕业生能够很快地融入社会,得到行业企业和社会的认可,并获得进一步发展的基础;但有一些毕业生却由于种种原因,至今还没有找到自己的位置。对于“90后”这一群体,由于他们更习惯通过周围熟悉的人或事的认识过程来接受前人的实践和结论,自我选择性极强,很少对某种价值观盲目认同,趋同意识很淡。所以高职院校的就业工作者应在帮助学生树立正确择业观的同时为其提供相对稳定的职业信息,从而提高职业的相对稳定性。

三、“90后”高职生就业指导对策研究

(一)从最熟悉的事例导入

在对“90后”新生开展入学教育的内容中,除了传统的学校概况以及规章制度的介绍,应适当突出职业生涯导航教育,使新生入校之后,就对自己即将开始的高校生涯以及将来如何走上社会等问题有一个清醒的认识,培养自己“居安思危”的意识。比如学校可以由专职的就业指导教师来介绍学校的招生就业情况,并清晰介绍相关专业设置的背景、意义,重点介绍高年级学生的实习、就业现状,让新生对自己的学校、专业增加了解。学校也可以请企业人士甚至是本校的毕业生来结合实际,为新生现身说法,并接受大学生咨询。在互动、热烈的气氛里,新生容易受到积极、正面的氛围感染,有利于促进学生客观的剖析自我。

(二)以周密的职业规划来指导生涯规划

就业工作中的新生职业规划导航以及就业指导课程、专题讲座的设立,对于培育“90后”高职新生的职业生涯规划意识是大有益处的。但是,以上都仅限于理论上的引导和感性的熏陶。如果不落实到行动上,所谓生涯规划对他们来说,不过是看上去挺美,听上去很激动,刚回想挺感动,再回想,一动不动而归于平淡了。因此,高职院校可以安排学生工作专兼职干部来进一步加强针对“90后”新生的就业指导,帮助他们进校后,就尝试制订以自我评估、外部环境分析、目标确立、策略实施、反馈评估五个步骤为主的个人职业规划。作为指导者,要定期关心自己联系的学生,指导其真正了解其实施状况,并结合个人实际予以指导。这样,在新生成长为老生乃至毕业生的时候,回首大学生涯,往往使人感到充实的成分多于懊悔的成分。

(三)通过系统的就业课程渗透职业规划理念

高职院校应该在大一就为新生开设就业指导课程,课程的教学内容要努力做到切合实际、能够真正激发大学生的兴趣。针对“90后”大学生思维活跃、创新意识强的特点,教师授课绝不能仅仅是照本宣科式的普通知识传授方式,而要采取丰富多样的教学形式与手段吸引新生们的眼球——注意力,进而使先进的职业规划理念渗透进大学生的头脑之中。

在课程教学中,首先,结合自身及身边大学生、职场人的实际来阐述开设职业生涯规划课的积极意义。通过案例探讨等形式,引导大学生正视自我,分析自身的优势与不足,将学习的关注点从获取文凭、证书转到提高自身的就业竞争力上来。其次,引导大学生以就业为导向,专业为基础,结合社会需求,初步进行个人职业生涯规划,应在课程里加入就业心态调整部分,并提出调适方案。在就业指导课程里,增加创业就业信息的搜集能力培养与初步掌握求职面试技巧的能力培养。对大学生的指导要根据“具体情况,具体分析”的原则,有针对性的分析不同个性特征的人到不同类别的企业应该如何作为,有所为而有所不为。再次,定期安排职场嘉宾为新生做专题讲座,为毕业时与单位的双向选择打下一定基础。

(四)健全的就业指导队伍保证工作质量

要真正推进对“90后”高职新生的职业生涯设计与就业指导,需要一支完善的就业指导队伍来保证工作质量。一名合格的就业指导教师,必须深入了解高职学生的学情,全面掌握“90后”新生的个性心理特点,对症下药,如此职业规划指导才能真正到位。

[1]姜纳新.大学生就业指导[M].北京:中国传媒大学出版社,2006.

[2]杨书良,赵桂梅,王诤.大学生素养与职业生涯规划[M].北京:机械工业出版社,2005.

[3]张建南.职业道德教育:高职院校思想政治课的教学特色[J].珠海城市职业技术学院学报,2006.

[4]马士斌.大学生生涯辅导[M].北京:机械工业出版社,2006.

The Research on Employment Guidance of“the Af ter-90s”Vocational Students

LIU Yuan

(Tianjin Youth Prof essional College,Tianjin 300191 China)

It p resents great challenge on the employment guidance of the af ter-90s vocational students,because of their strong personality,selfishness,and realistic values characteristics.This essay inspires students’personality through case education,career plans and systematic lessons to guide them to realize self-imp rovement and become qualified professionals.

after 90s;vocational college;characteristic analysis;working research

G717

A

1673-582X(2011)06-0029-04

2011-03-05

刘源(1983-),辽宁省锦州市人,天津青年职业学院团委副书记,职业指导师、助理政工师,主要从事学生素质教育及就业指导工作研究。