谈职业教育专业设置

王峙浩

谈职业教育专业设置

王峙浩

(天津公安警官职业学院,天津市 300381)

职业教育专业设置直接影响到职业人才的培养。文章从现代职业教育理论研究的角度,结合我国当前职业院校专业改革的实践,以科学发展观为指导,以社会需求为基础、以职业能力为本位、以职业素质结构为核心,对职业教育专业设置进行探讨。

职业;需求;专业设置

随着国际经济的影响,我国社会主义经济也随之发生重大变化,社会分工不断重新分化和组合,出现了新的职业需求,并对职业院校人才培养方向和人才素质与能力不断提出新的要求。目前,我国职业教育在某些方面滞后于市场经济发展需求,集中地表现在专业设置上。因此,对职业教育专业设置进行探索与改革,是摆在我们面前的一项重要任务。为了适应社会与市场对职业教育人才需求,不断提高在学员的职业素质与能力,专业设置越来越成为职业院校建设的重要工作。因此,构建科学的职业教育专业体系,仍然是我国职业教育改革和职业教育工作发展提出的新课题。

一、当前职业教育专业设置存在的主要问题

近年来,各职业院校不断借鉴一些发达国家的职业教育经验,不断对职业教育专业进行调整,取得了一些成效。但是,从我国职业教育整体上看,还没有形成与市场人才需求紧密联系的科学系统的职业教育专业体系。

职业教育区别于普通教育的一条很重要原则就是以市场和社会需求为导向。受国际社会与经济的影响,我国市场经济转轨和产业结构调整带来的变化,要求职业教育应及时研究和适应社会经济的改革与发展。然而,由于我国职业教育体制和办学观念的影响,有些职业院校没有跟上社会经济发展变化的需求,在市场经济的运行模式下,没有随着产业结构的调整做出与之相适应专业结构和专业设置的调整,在专业设置问题上,脱离社会和市场对专项职业人才素质与能力的要求,按照以往教学模式进行专业设置,使得一些专业形同虚设,与国家或地区经济发展和主导产业对职业人才的需求脱节。有些职业院校在专接本的导向下,开设成人高考必考的文化基础课和专业理论课或高自考课程,忽视职业素质与能力培养和学生就业与创业教育,脱离了职业教育的方向和培养目标。

(二)对职业教育专的业设置方向存在误区

现代职业教育的首要目的应该是满足社会对其职业长期发展的需要,其专业设置应该与该系统职工的职业生涯和职业工作战略发展目标紧密联系。然而,一些职业院校,对职业教育专业设置存在误区,在专业设置上将专业理论与技能学习和操作训练、职业道德与政治思想教育、职业培训和职业经理、领导及学生、员工的基本业务技能训练等从完成教学计划任务的思想出发,从追求招生数量、经济效益、教育规模以及应对主管部门考核评估等因素考虑,采取被动对策性的方式进行专业设置,还有的是出于形式主义,标新立异,在专业设置与课程内容上搞花架子,并不实用,没有把专业设置从社会与市场需求、社会职业发展方向的角度来考虑,更没有从学生与职业培训人员毕业后的职业生涯和其职业长期发展目标联系的战略上来思考,院校学科与专业缺乏科学性、可行性和系统性。

另一方面,有些职业院校在专业设置上不是从社会对职业素质能力的需求出发,而是从成本投入上考虑专业设置与教学计划、选择课程、教材和师资等。与此相应,许多职业院校的在校生也就怀着按学期完成学院要求的课程,取得毕业证书目的,他们没有把课程学习与个人职业素质提高和未来发展目标相联系。由于这种观念的引导,使一些职业院校,仅仅着眼于学院短期利益的需求,这显然不能与新时期的职业教育发展同步。

(三)专业设置过程中存在的问题

职业教育是社会生产力生成的实践载体,主要为社会培养不同层次具有相应职业素质与职业能力、职位专项技能、就业创业潜能等人才。随着社会经济深化发展和人才就业与转业等,对具有就业、创业和适应能力的复合型职业人才更加需求。然而,有些职业院校在专业设置上存在着结构性矛盾,导致在专业设置过程中存在以下问题:一是社会需求已经十分明确,创新型理念也已经提出,但专业设置在一定程度上滞后;二是职业能力标准的牵引力度不够,薄弱环节明显,专业设置或专业课程需要优化;三是院校专业设置与社会职业需求不能自然衔接;四是许多新的职业理念、能力概念没有真正进入专业设置中;五是职业专业设置没有形成科学的体系,对职业教育体制和机制产生了一定的制约等问题。职业教育专业设置过程中存在的这些问题,是职业教育发展中必然出现的问题,但又是需要尽早解决的问题。

二、科学构建职业教育专业体系的思路

科学构建职业教育专业体系,要以科学发展观为指导,以职业能力为本位,以职业素质为导向,以职位描述、工作需求和职业标准为依据,以满足职业生涯和社会发展需求为目标的思路来进行。

“我是秀珊。”长发女生指了指短发女生，“她是怡珊。我们是会计系二年级的同班同学，又同寝室、同社团，总是同时出现、同时消失，我们几乎形影不离，所以你只要叫我们珊珊学姐就行了。”

(一)以社会职业需求引领专业体系设置

社会职业需求是职业院校进行专业方向设置的基础。因此,现代职业教育专业设置必须从整体出发,以职业院校培养目标所指向的未来就业的社会职业需求为核心,突出职业特征和行业工作过程在专业框架中的主线地位,按照社会职业设定的标准和职业发展趋势来构建专业体系,并在此基础上设置以社会职业所需要的通用业务能力、职业分工所需要的专业核心能力为方向的学科专业体系。

职业教育专业体系主要包含该职业理念、专业的目标、专业设计方案、专业课程与科目设置标准、专业结构、专业课程的内容、专业实施计划、专业评估和更新等。科学地构建职业院校专业体系,就必须对职业院校定向培养目标所指向的未来社会职业需求进行全面了解,要依据相应的社会职业分工,来科学地划分专业方向,并以职业需求引领专业体系设置,要让职业院校的学生在模拟实际职业、职位工作情境实践中得到提高,为学生提供体验提高职业素质与能力过程的训练机会,使学生实现从职业能力达标零起点到合格、胜任、突出和创新的转变。

(二)专业体系设置标准要以职位要求为依据

职业教育院校的专业设置标准,要以具体职业的职位要求为依据,学生通过完成既定专业理论学习和专业技术课程与科目的实际操作训练,不仅能掌握该职业的综合基础知识、必备的专业技能,而且还要掌握所要从事职业拟任职位所要求的职业知识与技能,在通过达标考核的同时,使参加学习与培训的学生在学院学习期间所学专业和掌握的知识与技能与社会同类职业的职位等级所要求的实际工作能力相适应。

中等职业教育所培养的是具有初级技术资质的专业技术人才;高等职级教育所培养的是具有中、高级技术资质的专业技术人才;从而形成社会专业技术人才合理的层次结构。

职业教育院校的培养目标,主要是为社会培养具有初、中、高等专业技能的人才。因为,根据社会分工,社会职业所需要的专业技术人才是建立在合理的层次结构上的。不同的社会职业都是由初、中、高不同层次职位构成。所以,职业教育在专业设置上必须以相应等级的职位标准为依据,只有如此,才能使学生在职业院校通过学习与实践,毕业后经过简单适应性实习或培训,就可以直接胜任所学专业对应的职位工作。如果职业教育院校的各专业(方向)的专业设置与相对应的社会职业具体职位所要求的标准相脱离,不仅浪费了宝贵的教育资源,也会带来社会人力资源不平衡,形成一边是社会缺乏各层次专业人才,另一边则是毕业即失业的职业院校的学生。因此,职业教育院校的专业设置标准要以具体社会职业中的职位等级需求为依据,这是职业教育培养目标所决定的。

(三)以提高职业能力来确定专业课程设置内容

职业教育院校的专业课程设置内容必须从对应的职业标准所确定的具体职位需求出发,要以社会职业能力为依据,通过科学地对专业课程设置,实现提高职业工作能力与创新能力,适应职位标准为导向的培养目标。

职业教育院校在专业课程内容的设置上,要能满足学生对未来职业中拟从事的具体职位工作任务或向其他职位转换所需要的能力与技能需求为基础.要体现“能力本位”的理念,专业课程设置要有助于培养学生具有自我强化职业综合素质和自我提高的基本能力。在注重现实性的同时,更不能忽视职业能力社会发展动态性和前瞻性需求,职业院校要通过调研,不断了解社会职业能力发展的趋势,不断将社会发展对该职业能力的要求,体现在职业教育专业设置之中,这是新时期新阶段赋予我国职业教育的历史责任。

三、合理进行职业教育专业设置的方法

职业教育专业设置是一项与社会和市场紧密连接的系统工程,其最有效、最基本的途径就是职业教育院校与社会和市场运行的企事业单位捆绑合作共同研究。

(一)进行社会职业工作调研,确定专业设置方向

新时期对我国职业教育工作发展要求,使职业教育为社会服务和为市场服务的理念、策略、方法等都发生了较大的变化,随着国际与国内社会与经济的发展变化,我国社会社会主义市场经济体制逐渐发生了许多新的变化,社会经济发展不仅需要专业性更强的社会职业和就业工作岗位,而且,新时期对职业教育院校培养学生的综合素质和业务能力提出了更高的要求。因此,职业教育学院应从培养社会需求人才方向出发,不断的通过对社会工作所涉及的与本院校培养目标紧密联系的领域进行调研,走访社会,开放办学,对毕业学员职业年限内的工作体会进行反馈以及向相关研究部门的了解等,根据获取的信息进行分类并分析出该职业工作的主要内容和存在的问题及发展方向等,对该职业不同层次的工作人员进行多层次能力分析。以此为据,设置专业方向。

(二)分析具体职位职责所形成与工作任务及职业能力的要求

通过对各种具体的职位职责进行分析,明确具体职位工作任务及其具体的职位能力要求,进行能力分析,这是职业教育专业设置的重要环节。因为,职业教育院校培养的学生最终是为了走向社会,定位在一个具体的工作职位上从事劳动,发挥社会作用。所以,要组织专家对具体职位的工作任务和职业能力提出具体的范围、要求和标准,对具体职位的工作能力进行分析归类,将其作为职业教育专业设置的重要客观依据。

(三)根据职位工作的任务和职业能力的要求来设置专业内容

根据具体职位任务和相应职业能力的不同要求来设置该职业核心课程和职位业务专项课程,专业设置必须遵循有利于学生职业素质和能力培养的原则。

职业核心课程,是以完成该职业共同工作任务为目标的,以职业综合素质和能力为内容的课程。所以,要在分析具体工作任务与该职业综合素质和能力的基础上,总结归纳提出并论证后再进行相关专业课程设置。

职位与岗位业务专项课程,是在职业核心课程的基础上.针对具体职位如物业会计、网络管理员、葡萄、花卉、蔬菜种植技术员等职位,所应完成该职位的工作任务,并以应达到相关职业资格的考核要求为目标的课程。因此,在分析具体职位工作任务与职业能力的基础上参照有关职业资格标准,来设置业务专项课程。

此外,职业教育院校的专业设置,一定要摆脱普通院校学科专业设置的影响,普通院校的学科专业设置是以系统的掌握基础理论和专业理论知识为目标,具体的课程体例也表现为章节体系形式。而职业教育专业是以职业素质与能力和业务专项技能为目标,专业课程结构应采取“能力模块拼接模式”。

综上所述,我国职业教育已经成为社会主义经济建设和提高整体国力培养人才的一个重要领域。因此,改变观念,以科学发展观为指导,以职业能力为本位,以职业素质为导向,以职位描述、工作需求和职业标准为依据,以满足职业生涯和社会发展需求为目标,科学地进行专业设置,实现职业教育培养目标,使我国职业教育真正发挥为社会培养、塑造优秀职业人才和促进职业教育战略发展的作用。

Brief Discussion on Vocational Education and Specialty Setup

WANG Zhi-hao

(Tianjin Public Security Prof essional College,Tianjin 300381 China)

Specialty setup of vocational education has direct effects on the students’training.Un2 der the guide of scientific concept of development and oriented by vocational quality structure,this essay probes into the vocational education and specialty setup,on the basis of social demand and vocational a2 bility.

vocation;demand;specialty setup

G710

A

1673-582X(2011)06-0025-04

2010-10-15

王峙浩(1952-),男,河北辛集人,天津公安警官职业院校科研处副教授,主要从事公安管理和警务指挥的教育与研究。