高职教育校企合作机制的探索与实践

马艳芳,王壮伟

高职教育校企合作机制的探索与实践

马艳芳,王壮伟

(石家庄铁路职业技术学院,河北省 050041)

高职院校实施工学结合、校企合作的人才培养模式,机制建设与机制上的突破是关键。本文通过石家庄铁路职业技术学院开展的合作办学体制、教学组织与管理、评价方式、保障机制等一系列改革,为高职院校的校企合作机制提供了实践案例。

高职教育;校企合作机制;教学管理体制;质量保障体系

前言

石家庄铁路职业技术学院2007年成功申办国家示范性高职院校,学院跨越式发展,得益于积极开展了办学体制和运行机制改革,实施了工学结合、校企合作的人才培养模式,以机制建设与机制上的突破为关键,探索与行业、企业共建新模式,进行了人才培养目标、教学组织与管理、评价方式、保障机制等一系列改革。

一、创新合作办学体制,实现学院可持续发展

我们以校企合作办学体制机制创新为重点,调动企业参与办学的积极性,建立起人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制,实现互利共赢,探索了校企合作的长效机制。

1.建立推动机制

近年来,我院加强了中国铁道建筑总公司、河北省测绘行业、河北省交通行业的合作,成立学院与中国铁道建筑总公司各工程局的“15+1”合作联盟、与河北省测绘局的“1+1”合作联盟、与河北省和石家庄路桥集团的“2+1”合作联盟,牵头组建了河北省土木建筑职教集团,强化了专业设置的产业背景或行业定位。建立推动机制,从职责上促进产学结合、校企合作的有效推进和组织实施。

2.建立合作机制

主要可体现在以下三方面:

(1)订单培养式。传统的学校教育,批量生产与人才的个性化需求之间的矛盾是人才滞销的症结所在,实施订单式培养,将“以产定销”转变为“以销定产”,是培养适销对路人才的有效途径,学院通过专业指导委员会,采取联合办学等形式,探索了订单培养模式,先后与中铁十八局集团、中基建设集团、河北恒和地理信息公司等企业合作,开设了高原冻土施工班、国际工程施工班、恒和地理信息班等订单培养班,几年来,学院共有530余名学生按照协议培养,毕业后直接订单单位就业,目前均已成为技术骨干。订单培养模式的实施增强了人才培养的针对性,实现了人才培养与就业的零距离对接,达到学生、学院、用人单位三满意,同时有利于建立校企合作的长效机制。

(2)互助合作式。根据企业的施工项目要求,学院与企业共建共享型工程研究试验基地,由教授、工程师带领学生直接参与工程施工。在张石高速公路建设中,学院针对施工企业现场施工的需要,与石家庄路桥集团公司在企业施工现场联合建成了试验实训室;在石太铁路客车专用线建设中,学院与中铁12局集团公司在南梁隧道、太行山隧道共同建立了试验实训室。在施工一线联建试验实训室,不但保证了施工的质量与效益,也真正做到共建共享、校企无缝、产学研一体。

(3)项目开发式。学院实行“项目+师生+就业”的技术服务模式,以服务求支持,以贡献求发展。依托教学团队承揽的企业施工项目,组建技术服务小分队,一边组织教学,一边研究施工工法,一边组织施工,为企业解决施工技术难题。几年来,共派出教师110人次,学生参与1600多人次,师生技术服务小组先后参加了菲律宾北吕宋铁路施工、温福线福州鼓山隧道群无砟轨道施工、衡茶吉铁路施工、天津沙柳路地铁车站施工等项目开发,开展技术服务共达170项。

3.建立交流机制

学院教师与企业技术人员实现了互兼互聘、双向交流,学校组织管理、技术团队进入企业,企业组织专业技术人员进入学校,企业技术人员与学校教师相互交流,双方共同组建产学研合作团队。几年来,学院共有180多名专业教师定期到施工一线,兼任现场工程师,聘请了650多名企业工程技术人员和能工巧匠为兼职教师,承担着“工地流动课堂”的实践技能课。校企共同打造了国家级教学团队1个、省级教学团队1个。加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密联系。从人力资源上实现产学结合、校企合作的优化配置,促进了产学研紧密型的深层合作。

4.建立激励机制

学院加强对工产学结合的宣传教育,建立激励机制,从管理制度上调动合作人员开展校企合作的积极性。一是改革教师工作评价机制。鼓励教师承接产学研课题,加速成果转化,年度业绩考核注重教师的科研成果转化和技术服务的实绩;二是实施教师到企业学习和挂职制度。把教师企业经历、开展技术服务等内容列入职务晋升、奖励的重要内容,提高了课堂教学内容的实用性和有效性,;三是改革学校人事分配制度。制订了教师到企业一线工作的补贴制度,加大了企业兼职教师的授课补贴,吸引了大批优秀的企业技术人员承担教学任务。

5.建立评价机制

学校建立了工学结合、校企合作工作评价体系,并纳入学校的教学质量保障体系中,从工作绩效上检验产学结合、校企合作的落实与实效。我院的校企合作工作考评可由学校考评、系部考评、教师成果考评三部分组成:第一,学校考评。每学年进行一次,重点考评产学研工作组织与领导、专业指导委员会人员组成及职责履行情况、各专业产学结合、校企合作情况以及校企合作成果等。第二,教学系部考评。每学期考评一次,重点考评各专业建设和人才培养方案的制订,校企合作人员交流、校企合作项目建设、校外实训基地建设、毕业生社会声誉等。第三,教师成果考评。每年进行一次,重点考评专兼职教师产学研成果的转化、产学研成果等。

二、建立“工地流动学校”运行保障机制,搭建“做中学”课程实施平台

高速铁路建设的特点是,点多、线长、施工周期长短不一,人员设备高度流动。按照“共建、共管、共享、共赢”的原则,在高速铁路建设一线建立7个“工地流动学校”,下设55个“合作教育流动工作站”,开设“流动课堂”,形成“校管站、站成链、流动课堂成一线”的课程实施平台,学生在企业真实环境中,完成真实的工作任务,做中学,做中教,掌握真本事,练就硬技能。为保障创建的“工地流动学校”、“流动课堂”的正常运行,在工地流动学校内,设置了项目协调部、教学管理部、技术服务部、职工培训部、学生管理部、就业协调部等6个组织机构,并建立了约束、监督、评价、激励“四位一体”的保障机制,形成了与高速铁路建设点多、线长、面广、流动特点相适应的校企合作长效机制。

三、创新教学管理新机制,实现管理的规范化

1.实行了项目管理责任制

改革原来的扁平化垂直式管理体制,探索实行“项目责任制”管理模式。现场教学项目设立项目经理、课程经理,赋之项目经理与课程经理的职、责、权、利,变化了学校内部管理体制,优化和提高了学校内部管理的效率。

2.制定了教学管理新办法

随着基于生产项目集成化做中学课程体系的实施,适应CDIO模式项目教学的改变,制定了《项目教学管理办法》,修订了《学生学籍管理规定》。推行学生完成学习项目转换学分制度,近年来,有1000余名学生以参加生产项目的成绩换取学分,取得毕业证书。

3.拓宽了学生管理新模式

为适应“做中学”人才培养模式,确保学生在整个项目教学期间教育管理不断线。针对学生集中的现场教学,以生产企业为依托,组建了临时党团组织;对于分散的顶岗实习,采取建立网络党(团)支部形式,开展正常的政治论教育和日常管理,督促完成各项教学任务。

四、完善人才培养质量保障体系,提高了学生职业技能

针对人才培养目标和顶岗实习教学标准,我们依据形成性评价理论、终结性评价理论和工作站的课程标准,以能力评价、知识评价与素质评价相结合的综合评价观为指导,改革学生学业考核与评价办法,吸收行业和企业参与质量评价,建立了校内教师评价、企业教师评价、学生自我评价三元评价机制。校内导师和企业导师及时掌握学生的工作、生活动态,并及时进行指导与评价,学生在工作中学会与人沟通和合作,学会认识自己和评价自己。企业兼职教师评价考评成绩占总成绩的40%,校内指导教师评价考评成绩占总成绩的40%,学生自我评价占学生总成绩的20%。这种评价机制有利于学生的快速成长,提升了学生个人成就感,使学生尽快适应企业的需要,为今后个人职业生涯规划起到积极作用。

[1]查建中.中国工程教育改革三大战略[M].北京:北京理工大学出版社,2009.

[2]王树庆.德国高等职业教育校企合作机制初探[J].山东商业职业技术学院学报,2010(10).

[3]刘冬华.构建校企合作机制培养高技能专业人才[J].教育教学论坛,2010(09).

The Cooperation Mechanism of the Higher Prof essional Education Between Colleges and Enterp rises

MA Yan-f ang,WANG Zhuang-wei

(Shijiazhuang Railway Technical and Vocational College,Hebei Province 050041 China)

The higher professional colleges lay emphasis on the training mode f or creative talents,which pays attention to the combination of working and studying and the cooperation between colleges and enterp rises.Theref ore,making a breakthrough in the mechanism is the critical factor.This thesis provides a case study on the cooperation mechanism between the higher professional colleges and enter2 prises by making a study on Shijiazhuang Institute of Railway Technology’s school-running mode,which contains a series of ref orms on the teaching organization and management,on the assessment and the working guarantee system,etc.

the higher professional education;the cooperation mechanism between school and en2 terp rises;the teaching administration system;the quality guarantee system

G72

A

1673-582X(2011)06-0009-03

2010-04-20

马艳芳(1982-),女,河北省人,主要研究方向高等职业教育;王壮伟(1978-),河北省人,助理研究员。