论山西高校青年体育教师科研内部影响因素

2011-02-28燕飞，王雁

山西大学学报（哲学社会科学版） 2011年1期

燕飞，王雁

（1.山西大学体育学院，山西太原 030006；2.山西财经大学体育学院，山西太原 030006）

一研究的目的与意义

高校教师队伍建设是高校的一项重要基本建设。建设一支业务精良、治学严谨、勤奋求实的教学师资队伍是提高教学质量、创办一流教育的最根本保障。《中华人民共和国高等教育法》第47条将“具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力”［1］作为高校教师取得相应教师职务应当具备的基本条件之一。高校教师的科研素质成为高校教师必备的一项法定素质，也是高校教师综合素质的一项重要内容和基本指标。

随着近几年我省各院校招生规模的扩大，各高校为建设和充实师资队伍，引进了大量青年教师。而青年体育教师除了完成基本的教学任务以外，也要为整个学校体育的发展承担科学研究的重要任务。青年体育教师是高校教师队伍中充满朝气的新生力量，也是高校体育科研队伍中最积极、最活跃的有生力量，是学校赖以生存和发展的基础。［2］目前，山西高校体育教师队伍正处于新老交替的重要时期。从统计看，存在青年教师在师资队伍中比例较大、人数较多的现象，在今后5-10年内，我省高校的教学和科研骨干将从他们中产生。但是，从目前的实际情况看，青年体育教师的科研状况并不乐观。［3］因此，正如《中国教育改革和发展纲要》中所指出的，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，［4］揭示影响山西青年体育教师进行科研的内、外部因素，加强对青年体育教师的培养，全面提高青年体育教师的素质，是高等学校一项十分重要的任务。

二研究对象与方法

（一）研究对象

山西大学、山西师范大学、中北大学、太原理工大学等19所本科院校的35周岁以下（联合国教科文组织及中国国家统计局对青年人群的界定为35周岁以下）青年体育教师的科研能力的内部影响因素。

（二）研究方法

1.专家访谈法

对本研究中的一些相关问题，向一些教育学及体育学专家进行了咨询。

2.问卷调查法

设计针对两种不同对象的调查问卷（简称问卷1、2），问卷1向山西省19所高校35周岁以下青年体育教师发放问卷300份，回收282份，其中有效问卷257份，回收率94％，有效率91.1％。问卷2向我省19所高校体育院系领导发放问卷19份，回收17份，其中有效问卷16份，回收率89.5％，有效率94.1％。运用重测信度检验的方法，于2009年11-12月，两次调查间隔30天，对山西财经大学的23名青年体育教师进行了两次调查，回收数据采用SPSS11.0数理统计软件测得相关系数r=0.77。对问卷1、2均采用内容效度检验法，请11名体育学专家对问卷的内容与结构性能给予评价，分别有81.8％和90.9％的专家学者认为问卷1、2中的题目与调查内容有较好的符合性。在问卷1、2中，题目涉及多方面的问题，对一些彼此关联的主观性问题，调查结果进行了题间相关性检验，检验结果显示，这些问题之间具有较高的相关性。

3.文献资料法

登陆中国期刊网，检索有关青年体育教师及其科研能力培养等方面的文章；查阅1993-2009年所有体育类核心期刊和相关刊物。

4.数理统计方法

对问卷调查结果，运用SPSS11.0进行统计分析和图表制作。

5.逻辑分析法

对收集到的文献、资料采用判断、综合、分类、比较、推理等方法进行分析研究，确保研究客观、准确。

三研究结果与分析

（一）山西省高校青年体育教师科研成果现状及分析

1.山西省高校青年体育教师出版专著、教材与发表论文情况

表1 山西省高校青年体育教师近三年出版专著、教材和发表论文情况

表1显示，我省各高校近3年在体育科研方面均取得了较大成果。但不同职称的体育教师所出版专著与教材，发表论文情况有较大差异，如教授、副教授与讲师、助教在出版专著与教材，在国际刊物发表论文方面差异性及其显著（P＜0.001）；在国内核心体育期刊发表论文的方面，不同职称的体育教师差异呈显著（P＜0.01）；在普通体育期刊与普通高校学报上发表论文情况存在差异（P＜0.05）。

2.山西省高校青年体育教师科研课题状况

高校体育教师的任务除了完成好教学、训练、群体等基本工作外，还要为学校体育教育的发展承担科学研究任务。因此，体育教师的科研课题以及立项尤为重要。［5］山西省高校青年体育教师承担课题的情况有两个特征：

（1）近3年来，有的青年教师从来没有承担过任何课题，而且课题也只是集中于少数几个高校之中。

（2）承担过立项课题的教师有的只有一项，有的多达三四项。

3.科研成果的研究方向特征

近三年青年体育教师发表论文的篇数和类别，将论文按照体育学科专业设置分类，统计结果如表2。

表2 山西省高校青年体育教师科研成果的研究方向特征统计表

从表2中可以看出，近三年来，这257位体育教师共有论文258篇，平均每人1篇。论文的研究方向中，教学类的论文较多，占40.3％，研究重点集中，表明体育教学作为学校体育实践的主要形式及学校体育工作中的重要位置；其次是训练类的文章占到了所有科研成果的五分之一强。这主要有赖于山西省高校拥有专业运动员或业余训练队，不少青年体育教师可以从事有关训练工作，在训练中有经验体会和训练成果总结［6］；但是群体类的文章比较少，而管理类、运动人体科学、民族传统体育学、运动心理学等其他类方面的论文全部加起来也只占不到所有的四分之一。由此可见，山西省高校青年体育教师的科学研究领域比较狭窄。

（二）山西省高校青年体育教师进行科研的内部因素及分析

1.青年体育教师进行科研的目的

在问卷中，对“您进行科研，撰写论文、著作的目的是什么”这个问题，设计了5个答案供选择，对调查问卷进行分析的结果如表3。

表3 青年体育教师进行科研的目的

（1）选择“评职称”一栏中体育教师占总人数的87.5％，因为在高校工作，职称评定的自身利益诱导性，使得晋升职称很重要。在为了“评职称”的选择中，不同职称的体育教师选择的比例不一样。助教有92.8％，讲师有86.4％。这说明助教、讲师把评职称作为进行科研最主要的一个目的。

（2）选择“完成学校规定的任务”一栏中，教师共19.8％，“学校规定的任务”主要是科研课题，学校科研处在审查时，对申报课题的体育教师的科研能力有比较高的要求，因为这样才能保证课题的正常进行，产生好的科研成果。助教科研能力相对较差，单独申请课题而得到批准的机会很少，只能参与课题的一些辅助工作，所以对此项的选择比例很少，只有11.6％。课题任务主要由教授、副教授承担，副教授、教授选择此项的比例达33.3％和100％，教授的知识和经验积累丰富，是学科的带头人。许多课题任务也主要是由教授挑头，参与组织，进行研究。

（3）选择“提高自己的学术水平”作为进行科研的目的的青年体育教师占33.9％，这表明，青年体育教师对学术水平提高的重要性认识不够。

（4）兴趣是最好的老师，有了兴趣，工作起来就会乐此不疲，废寝忘食，投入的工作量多，出的成果也多。

2.山西省高校青年体育教师进行科研的态度

表4 青年体育教师进行科研的态度

选择不积极和不太积极的，表明对科研的重要性认识不够，不感兴趣，共占74.3％，所占比例很大。从表4可以看出，职称越高的教师，科研动机水平越高，态度越积极，科研已成为他们日常业务工作的一个主要内容。

3.山西省高等院校青年体育教师进行科研的研究方法类型

任何科研成果的取得，正确运用研究方法是一个重要的原因。在体育科研中，掌握正确的研究方法，有助于体育科学工作者提高效率和质量，获取更多的研究成果。［7］在对“您平常进行科研所采取的手段、方法有哪些？（多项选择）”这个问题的调查研究发现，选择文献资料法比例最高，占78.2％。这说明山西省普通高校青年体育教师重视文献资料法的应用，理论研究占比重较大，反映出山西省普通高校青年体育教师科研在文献信息占有方面有一定的能力基础。其次观察法与实验法也是山西省青年体育教师进行科研时常用的获取材料的方法。然而作为一种简便、灵活的有效获取第一手材料方法的——调查法和测量法则并不为青年体育教师广泛运用。在加工和研究的方法调查中发现，运用较多的有：分析和综合方法占88.7％，归纳与演绎方法占85.6％，类比方法占49.0％，比较与分类方法占37.7％，这些研究方法是逻辑分析方法，属于定性研究方法。青年体育教师应当力求准确掌握逻辑分析方法，在实践中经常有意识地运用所学逻辑学知识，把它转换为逻辑思维能力，去分析问题、解决问题。而如数理统计这样的定量分析法运用得较少，数学方法占11.3％，统计学方法也只有24.9％，并且是采用百分比、平均数和标准差等极简单的处理方法，说明山西省普通高校青年体育教师分析资料的方法学基础还很薄弱。

4.山西高校青年体育教师的学历、年龄、职称、智能结构特征

（1）年龄结构

我省高校体育教师呈年轻化趋势，青年体育教师的比例较高。

（2）学历结构

表5 山西省高校青年体育教师的学历结构

教师的学历结构，是指教师的最高学历或获得的最高学位。它代表一个教师接受正规教育的程度。［8］从表5的统计结果告诉我们，我省高校体育教师近几年取得硕士学历的人数较多，但博士这样的研究型人才人数总体规模仍然较少。

（3）职称结构

职称结构指教师中初、中、高各级职称的比例。它是衡量教师群体素质状况的尺度之一，是反映教师队伍教学和科研水平的一个重要标志。［9］在调查中，高级职称群体老化现象在山西省不同地区、不同学校、不同程度普遍存在。青年体育教师高级职称比例小，只占教师总数的6.23％。统计结果所反映出来的业务水平的“断层”，其严峻性远超过年龄结构的“断层”，退休的均属高级职称的教师，而接班的45岁以下的中青年教师中高职比例低，极少有30多岁的教授。

（4）青年体育教师的智能结构

智能结构是指师资结构中，具有不同智能优势的教师个体的构成比例及其相互关系。智能是知识能力诸方面因素的综合体，是学校教育能力和科研能力的基础。［10］在调查、访问中了解到，青年体育教师政治理论、综合知识欠缺，而且在教学、训练、科研、组织管理、裁判等业务能力的发展上不均衡，具有明显的阶段性。刚入校的青年体育教师有一个角色的转化过程，存在着综合知识欠缺、专业思想不稳定、流动性大等问题，业务上处于模仿、继承阶段，工作缺乏主动性；工作3-5年的教师，能基本胜任高校的体育工作，是工作的主要承担者，具有一定的教学能力，但知识更新不够，教学质量有待进一步提高，体育科研能力缺乏；工作10年左右的教师，已能承担目前高校体育工作，成为学校体育工作的多面手，但知识结构需改善，知识需更新，全面的业务能力需进一步提高，而且缺乏创新能力。