浅议专升本学生的思想政治教育问题

吴 洋，李 宁

（长春师范学院 外语学院，吉林 长春 130032）

专升本教育是高等教育改革的新举措，目的是为社会提供紧缺的实用型人才。但由于专升本学生在学习经历、生活环境以及群体数量等方面的特殊性，导致他们在思想上、行为上与普通本科生有着一定的差异。本文旨在研究如何根据专升本学生的思想特点，结合他们的思想政治教育现状和工作原则，开展有针对性的思想政治教育，从而达到培养符合社会需要的新型人才的目的。

一、专升本学生的思想特点

（一）既有新生的憧憬，又有老生的成熟

专升本学生进入本科校园时，和直接通过高考进入本科校园的学生相比，既有大一新生对新校园、新环境的憧憬，又有大三、大四学生对普通高等学校生活环境和管理制度的熟悉。作为新生，他们对新的环境充满期待，渴望尽快适应环境，在新校园里更好地展示自己。而作为已经在普通高等院校生活了三年的学生，他们又对普通高等院校的学习、生活和管理制度等非常熟悉，对新环境具有较强的适应能力，也对未来的发展具有更加明确的目标。［1］

（二）既有失败者的自卑，又有胜利者的自信

专升本学生中很大一部分是因为当初的高考失利、误填志愿或者其他一些原因而没有直接进入本科院校就读，相对于那些直接进入本科院校就读的学生，他们心理上有一种失败者的自卑，给自己贴上了失败者的无形标签，容易产生妄自菲薄的心理；同时他们又通过自己的努力改变了自己的处境，进入了本科院校。正是因为具备远大的目标、坚定的信念、不懈的奋斗才最终实现了专升本的目标。通过这一过程，他们又重拾信心，成为了人生的胜利者。

（三）既有较强承受能力，又有较大心理压力

专升本学生和刚刚进入普通高校的一年级学生相比，年龄相对较大，对学校环境熟悉，社会阅历相对丰富，思想比较成熟，具有较强的心理承受能力。同时，由于特殊的学习经历和群体特征，他们又有较大的心理压力。［2］在人际交往方面，他们害怕别人瞧不起自己，往往拒绝与同学和老师的正常交往，封闭自己；在课程学习方面，由于专升本的招生考试科目不同，专科阶段和本科阶段的教学计划和课程设置不同等原因，造成了专升本学生的知识断层和教育偏失；在自我展示方面，他们担任学生干部和发展入党的机会相对较少，由于在学校里仅有两年的学习时间，自我实现的愿望很难实现；在就业前景方面，专升本学生没有得到社会的广泛认同，用人单位在选聘人才时，常戴着有色眼镜来看待他们，没有给予他们与其他本科生平等的工作机会。

二、专升本学生的思想政治教育现状与问题

根据研究需要，本人对我校158名专升本学生进行了调查，共发放问卷150份，回收有效问卷129份，问卷有效率86%。调查共涉及四个方面，16个问题。调查结果如下。

（一）自我认识情况

自我认识是自我实现的前提，对于这个方面，我们设置了三个问题。

通过对以上三个问题的调查分析，我们可以发现，大多数专升本学生能够认识自我，明确目标，认识到自己与普通本科生的差距，也能通过一段时间的本科学习和生活，了解到本科阶段将会对自己的未来产生影响。但也有一些学生不能很好地认识自我，没有认识到自身的劣势和差距，不清楚现在的学习对未来的影响。

（二）课程压力情况

课程学习是自我实现的基础，对于这个方面我们设置了三个问题。

a.完全适应：24.6%b.基本适应：47.2%c.不适应：28.2%2.你对课程学习是否有明确的规划？1.你是否适应现在的课程设置？a.是：31.9%b.否：48.7%c.不清楚：19.4%3.现在所学课程对你是否有较大压力？a.压力较大：61.7%b.压力较小：28.9%c.没有压力：9.4%

通过对以上三个问题的调查分析，我们可以发现，大多数同学适应现在的课程设置，对自己的课程学习有明确的规划，课程压力较小。但也有一些学生不适应现在的课程设置，没有制定明确的课程学习规划，学习压力较大。

（三）环境适应情况

环境适应是有效学习的必备条件，对于这个方面我们设置了五个问题。

通过以上五个问题的调查分析，我们可以发现，大多数学生能够适应新的环境、新的管理制度和新的人际关系，但同时也有部分同学不能适应学校的新环境、新制度，尤其是难以适应新的人际关系，认为自己受到了与普通本科生不同的待遇。

1.你对学校的整体环境是否适应？a.完全适应：18.2%b.基本适应：64.5%c.不适应：17.3%2.你对学校的管理制度是否适应？a.完全适应：23.1%b.基本适应：68.2%c.不适应：8.7%3.你对新的师生关系是否适应？a.完全适应：18.7%b.基本适应：66.2%c.不适应：15.1%4.你对新的同学关系是否适应？a.完全适应：12.7%b.基本适应：59.5%c.不适应：27.8%5.你认为自己在学校是否受到了与普通本科生不同的待遇？a.是：26.5%b.否：32.7%c.不清楚：40.8%

（四）就业预期方面

就业是检验学习的有效目标，对于这个方面我们设置了三个问题。

a.是：75.8%b.否：16.3%c.不清楚：7.9%2.你认为学校是否为专升本学生和普本学生提供了同等的就业机会？1.你是否担心在就业机会和就业待遇上与曾本学生有所差距？a.是：42.8%b.否：21.3%c.不清楚：35.9%3.你是否希望学校提供有针对性的就业指导？a.是：81.6%b.否：10.6%c.不清楚：7.8%

通过对以上三个问题的调查分析，我们可以发现，大多数学生认为学校提供了平等的就业机会，同时也担心在就业时会受到与普本学生的不同待遇，并希望学校能为他们提供有针对性的就业指导。

三、专升本学生思想政治教育应遵循的原则

（一）科学性原则

科学性就是符合规律性。思想政治教育工作的科学性就是使思想政治教育合乎其自身的本质特点和内在规律。思想政治教育工作是一个动态系统管理工作，有许多规律可寻。因此，作为思想政治教育工作者，应该用科学的理论武装头脑，一切从实际出发。只有深入调查研究，把大学生发生的新变化搞清楚，才能有的放矢，掌握思想政治工作的主动权，提高工作的科学性。

（二）以学生为本原则

科学发展观的核心就是以人为本，以实现人的全面发展为目标。学生工作也应该以学生为本，以“一切为了学生，为了学生一切”为指导。在从事专升本学生的思想政治教育工作时，应从学生的实际需求出发，尊重学生，爱护学生，保障学生的利益。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，根据专升本学生的自身优势，发挥他们的主观能动性，树立远大目标，并为之努力奋斗，从而达到思想政治教育工作的根本目的。［3］

（三）平等对待与个性化教育相结合原则

专升本学生在心理上易产生自卑感，从群体数量方面又相对较少，与普通本科大学生相比在心理层面上会有一些不平等的感受。作为高校的专升本学生工作者，要一视同仁，平等对待，不能从主观上区分高低。［4］专升本学生由于有着特殊的经历，可能在课业上、思想上等方面与普通本科大学生有着一些不同，但学生工作者应真诚相待，主动关心，打开他们的心扉。同时，专升本学生又有着与普通本科大学生不同的经历，在对待他们时，又要考虑到他们本身的特点，进行个性化教育，减轻他们的心理压力，帮助他们塑造良好的心理基础。

四、做好专升本学生思想政治教育工作的新途径

（一）认识自我，明确目标，增强进取意识

认识自我是相信自我、肯定自我、喜欢自我的前提，只有对自我有正确的认识，才能对自己形成客观的判断和评价，才能在这个机遇转瞬即逝的社会里抓住难得的机会，更好地发展自我。专升本学生由于特殊的学习经历和环境变化、群体数量等方面与普通本科生存在的客观差异，导致他们在认识自我上存在着一定的偏差。一方面他们否定自我，认为自己在高考中失利过，较本科生有较大的差距，从而封闭自我、妄自菲薄；另一方面，他们比普通本科生具有更加丰富的社会经验和实践技能，导致他们在某些方面又盲目自负，不思进取。学校应针对专升本学生的思想现状和心理特点，积极引导他们正视自己过去的失败，同时明确自身的差距，从而确定明确的奋斗目标。［5］

专升本学生在为自己树立目标时，应从自身的实际情况出发。专升本学生在确定目标时，应清楚自己所学过的专业知识，认识到自己具有的思想成熟、社会阅历丰富、实践技能较强的特点，把自己的职业目标明确为生产、管理、建设和服务第一线的实用型高等技术应用人才。

专升本学生在专升本的过程中完成了一次重要的自我实现，进入本科学校后容易产生懈怠心理。学校在制定教学计划时，应考虑到这一点，让他们能客观地认识到自己和普通本科生之间的差距，增强他们的求知欲和进取意识。

（二）理性规划，加强学习，减轻课程压力

专升本学生在实现身份转变的同时也面临着很多压力，如课程压力。他们不同于普通本科大学生是在同一所学校接受四年或五年的系统学习，而是要完成两所不同学校的课程学习。不同的学校在课程设置、教学计划、培养目标上存在着差异，因此专升本学生在课程学习方面就面临着原来所学知识与现在所学知识的结构性脱节，从而增加了他们的学习压力。

因此，高校应根据专升本学生的自身特点，设计出一套符合专升本学生培养目标的有针对性的教学计划，应充分考虑到专升本学生的特征和他们在本科阶段所学知识的特点，有效实现专科阶段和本科阶段课程的衔接。

（三）合理引导，创造环境，加强适应教育

专升本学生由于一些特殊经历，可能造成自我封闭和对外界环境的排斥心理，因此高校应该积极地对他们进行一些引导性教育，通过合理引导、搭载平台，为他们提供更多展示自我才能的机会。一方面，学校应加强对专升本学生的融入教育，积极引导他们打开心扉，帮助他们了解和熟悉校园环境和本科同学，让他们以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科同学中间，尽快成为他们中的一员。另一方面，学校也要为专升本学生创造良好的外部环境，为他们提供积极向上的校园文化，为他们提供展示自我的广阔平台。［6］

人际关系环境是专升本学生最难适应的环境之一，这就要求思想政治教育工作者积极主动地接近他们，关心他们，多和他们沟通、交流思想，了解他们的心理动态和真实想法，从而帮助他们积极转变角色，更新观念。同时，也要加强对普通本科学生的教育，消除他们的歧视心理，让他们从思想上和行动上真正做到接受专升本同学，在生活、学习等方面真心地帮助他们，真诚地把他们当作班级的重要一员。

（四）结合实际，提高素质，拓宽就业渠道

专升本学生的受教育年限比普通本科生长，所需花费也比普通本科生要多，而所获得的毕业证书却与普通本科生有一些区别，甚至在入党、推优等方面的机会也较少。学校应结合实际，对专升本学生提供一视同仁的机会，并帮助他们解决实际困难。

专升本学生的就业机会相对较少，学校应帮助他们提前做好职业生涯规划，明确自己的就业目标。在专升本学生就业过程中，学校除了要加强对专升本学生的自身教育和提高他们的素质外，还要不断拓宽就业渠道，增加他们的就业机会，尽可能地为他们提供与本科生相同的资料，如个人档案、学习成绩单、日常表现等，同时还应该加大宣传力度，消除用人单位的歧视意识，让用人单位能一视同仁的对待专升本学生和普通本科生，对于特别优秀的专升本学生，学校应着力推荐，为他们提供出路，同时也要鼓励他们在就业遇到挫折时，不要气馁，再接再厉。

［1］ 王晨，朵朵美.对加强专升本学生思想教育的思考与探索［J］.教育与职业，2010，（29）：74-75.

［2］ 雷随斌，陈清华.增强民族高校专升本学生思想政治教育的针对性［J］.湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2008，26，（1）：80-83.

［3］ 牛青杨.浅议“专升本”学生的思想政治工作［J］.河北职业技术学院学报，2007，7，（3）：79-80.

［4］ 孙江.我国专升本问题研究综述［J］.黑龙江高教研究，2010，（9）：25-28.

［5］ 冯旭平等.分析“专升本”大学生思想现状 探索思想教育工作原则［J］.中国冶金教育，2007，（4）：64-66.

［6］ 巫宏星．对“专升本”培养模式的思考［J］．广东药学院学报，2004，（8）：415-416．