吉林省高校速度轮滑课的教学现状分析及对策研究

万春燕

（长春金融高等专科学校 图书馆，吉林 长春 130028）

一、吉林省高校速度轮滑课开展现状

速度轮滑运动已经在我国开展了十几年，在吉林省高校体育课堂教学中也已开展多年。速度轮滑运动因具有健身性、趣味性的运动特点，深受吉林省高校学生欢迎，近几年来逐渐成为吉林省高校体育教学的热门课程和学生喜爱的一项课外活动。这些特点可以有效地提高学生的运动能力，是一项非常好的运动项目。［1］吉林省地处我国北方，具有独特的地理优势和冰雪氛围，部分高校学生具有一定的速度滑冰基础。所以，发展速度轮滑运动教学不仅会对速度滑冰运动起到极大的推动作用，同时也能够丰富学生的生活，增强体魄，有助于身心健康。作者走访了东北电力大学、吉林体育学院等部分省内高校，向高校体育教师和学生咨询了速度轮滑课应如何开展等问题。调查发现，速度轮滑运动自从在吉林省高校体育教学中开展以来，尚未得到足够重视，其独特的优势也没有被充分发挥。为此，作者针对此项运动在吉林省高校体育教学开展过程中存在的相关问题，提出建议，旨在为吉林省高校更好地开展速度轮滑运动教学提供指导依据。

二、吉林省高校速度轮滑课开展的现状分析

（一）场地、器材的现状分析

速度轮滑场地和器材的配备是保证速度轮滑课教学、课外活动和课余练习正常进行时必不可少的条件和物质保证。［2］作者在上述学校调查发现，有57.14%的高校能够在开展速度轮滑教学的场地和器材配备上满足教学基本需要；还有部分高校基本上只有室外的水泥场地，同时还缺乏充足的速度轮滑运动护具和器材，在速度轮滑课的教学需要上，不能真正达标。吉林省各高校体育教学占地面积的相对狭小和体育教学经费投入不足，是制约吉林省高校速度轮滑课顺利开展的重要原因。

（二）课程设置的现状分析

课程是指一定的学科有目的、有计划的教学进程，以引导学生了解自己、认识世界、提高自己能力和指导学校育人规划的方式。［3］调查发现，吉林省高校速度轮滑课一般都是在大一、大二两个年级开设，每周一节课，共36学时，其中实践课占30学时、理论课占6学时。理论课中主要的学习内容为速度轮滑运动的发展趋势、比赛规则和裁判法、保护安全措施等。由于吉林省高校速度轮滑课教学中理论课的设置比重较大，而实践课中基本都是由准备部分、基本部分和结束部分组成，导致了基本部分过分突出，准备部分和结束部分时间紧促的教学形式和内容不平衡的情况，使得学生上课积极性不高、教学效果不明显。

（三）授课形式的现状分析

调查发现，50%以上的吉林省高校在速度轮滑理论课教学中，对于理论、技术、战术的讲解都使用传统的板书式教学，只是用数值、文字、静态图像表达速度轮滑运动的相关知识，限制了学生对此项运动技术和战术的把握。吉林省高校速度轮滑课的教学中应充分利用多媒体教学，做到理论和实践相结合，让学生更直观、更生动、更全面地学习和掌握速度轮滑运动。

（四）成绩考核的现状分析

体育成绩是对高校体育教师教学成果的直接反馈，同时也是反映学生是否真正提高了体育素质和掌握能力的标准。因此，对吉林省高校速度轮滑课的成绩考核现状进行分析，具有十分重要的意义。［4］对平时成绩、理论成绩的考核较少，而对运动技能和身体素质的考核占有很大比重，这种成绩考核现状是学生不能很好地掌握和更改错误的技术动作、最终失去学习兴趣的主要原因（如表1）。因此，在学习此项运动期间应加大平时成绩的考核比例。通过平时成绩的考核，加强对学生的学习态度、技术动作和身体反应等进行评价和记录，并及时将平时考核的结果反馈给学生，以帮助学生及时发现和解决在学习速度轮滑运动中出现的相关问题，不断改进错误的技术动作，从而提高学生对此项运动的学习兴趣，真正达到该课程的教学目的。

表1 成绩考核情况调查表

（五）高校体育教师的现状分析

高校体育教师是“实施学校体育工作的基本成员和基本队伍”，他们不仅是学生获得健康体魄的设计者和引领学生身心健康的指路人，同时也是人类灵魂的工程师。［5］通过对吉林省高校男性和女性体育教师调查发现，吉林省高校体育教师的性别比例相差很大。调查还发现，高校学生正处于青春期，并逐渐进入青年期，但他们仍保留着青春期的一些特征，尤其是他们渴望被理解和关怀的心理需求常常被男教师忽视，女教师特有的细心对于他们具有更好的引导和帮助作用。而速度轮滑运动作为一项有一定危险的运动项目，对于初学者来说，战胜恐惧心理对学习此项运动是有一定帮助的。但很多女学生不喜欢参加此项运动，因为她们存在着害怕受伤等心理原因，所以引进女教师讲授速度轮滑课，能无形中减少她们对速度轮滑运动的畏惧感。高校体育教师的男女比例应该达到1∶1，但目前许多高校还没达到这样的比例。缩小高校体育教师男性和女性的数量差距，积极引进高校女性体育教师，是吉林省高校体育教学中的实际需求。

从表2中可以看出，35岁以下的高校体育教师人数较多，队伍呈现年轻化，这对于开展吉林省高校速度轮滑课的教学工作是有一定好处的。年轻的体育教师具有活力，精力旺盛，容易接受新事物，这些特征都很符合速度轮滑运动的特点。他们可以在速度轮滑课的教学中承担主要任务。但因为他们比较年轻，又相对缺乏实践教学经验。高校体育教学工作中36 45岁的体育教师是教学团队的中坚力量，他们具有较强的组织、科研、创新能力，而且有着丰富的知识和教学经验。而45岁以上的体育教师更是拥有雄厚的教学经验，学术造诣也比较深，但是在体力和精力上不及年轻的体育教师。所以，在体育教师团队中，35岁以上的体育教师应对年轻教师的工作多给予指导和帮助，为速度轮滑运动教学工作提供有力的支持。

表2 高校体育教师年龄、教龄情况调查表

（六）学生参与速度轮滑运动的现状分析

学生是教育的对象，也是学习的主体。通过体育教学帮助学生构建知识体系，有助于学生体育素养的提高和创新能力的培养。因此，对吉林省高校速度轮滑课教学现状的调查，自然要考虑对之有切身感受的高校学生们的态度。［6］在所调查的411名高校学生中，58.15%的学生喜欢速度轮滑运动，8.52%的学生不喜欢速度轮滑运动。而在参与意志行为调查中发现，有将近一半的高校学生基本不主动参与速度轮滑运动，占总人数的50.12%；16.55%的高校学生经常参与速度轮滑运动；33.33%的高校学生是偶尔参与。综上所述，有一半以上的学生喜欢速度轮滑运动，但是对此项运动锻炼意义的认识不是很明确，在参与速度轮滑运动时，其意志行为较为滞后，真正能坚持参与速度轮滑运动的仅有68人，占总数的16.55%。这说明喜欢与参与意志行为之间存在着较大差异，部分学生不喜欢或是不愿参与速度轮滑运动，这与他们投入到体育锻炼的时间、精力、身体状态和参与兴趣有着很大的关系。

（七）速度轮滑运动安全问题的现状分析

对速度轮滑运动安全问题的现状调查后发现，进行此项运动时应该佩戴头盔和护具，但实际佩戴头盔和护具的情况实在令人堪忧。在所调查的411名高校学生中有177人认为速度轮滑运动有危险，并且佩戴护具，占总人数的41.06%，其余的学生都没有佩戴头盔和护具，缺乏相关的保护意识。因此，体育教师应给予合理的安全练习指导，避免速度轮滑运动给学生造成伤害。

三、加强速度轮滑课教学发展的对策

吉林省高校领导应重视速度轮滑课的教学开展，努力创造速度轮滑课教学应具备的条件，加大高校体育场馆的建设和改造。高校体育教师应运用多媒体教学，如PPT、VCD等方式，做到讲解理论指导和实践动作相结合，并加大平时成绩考核的比重，从而激发学生的学习兴趣和参与的积极性，切实有效地完成速度轮滑课的教学任务。

速度轮滑运动是非常适合在吉林省高校中广泛开展的一项体育运动，因此，吉林省的高校体育教师要努力提高自身的业务水平，加大学习力度，以适应速度轮滑课的教学需要。同时，吉林省有很雄厚的冰雪运动项目基础，高校体育教师可以把技术原理上有很多相似之处的速度滑冰课的教学经验合理运用于速度轮滑课的教学中，一定能收到很好的教学效果。

吉林省各高校应建立高水平的速度轮滑运动协会，协会可为高校学生提供相关活动的信息和资源，同时协会也可在网络上建立交流平台，方便学生学习和进行此项运动的信息交流。同时，争取各学校和社会的广泛支持，增加速度轮滑运动的比赛机会，使学生能学以致用，通过参加比赛更好地展示自己的技术水平，加强交流共同提高，真正实现课内外教学的有机结合，促进此项运动在吉林省高校中迅速开展。体育教师在教学中，要着重介绍安全保护知识，安排适宜的练习方式，让学生正确认识和使用安全保护用具，使速度轮滑运动在高校校园里开展得放心、教师教授得尽心、学生学习得开心。

［1］ 张成林.轮滑运动在高校体育教学中的实践［J］.南京体育学报，2001，（2）：42-43.

［2］ 曲宗湖.大学体育课程改革［M］.北京：人民体育出版社，2004：120-121.

［3］ 薛志伟.辽宁省普通高校轮滑教学的现状及对策研究［D］.东北师范大学硕士论文，2006.

［4］ 李建芳.现代高校体育教学探索［M］.北京：北京体育大学出版社，2001：103.

［5］ 马启忠.轮滑运动在高校体育教学中的实践［J］.冰雪运动，2006，（10）：52-53.

［6］ 李兆元.普通高校开设轮滑选项课的研究［J］.冰雪运动，2005，（1）：46-47.