对仗生雅趣 语文显特色

刘华忠

江西省定南县教研室 江西赣州 341900

☆课程改革与实践教学☆

对仗生雅趣 语文显特色

刘华忠

江西省定南县教研室 江西赣州 341900

一、对联在课文教学中的应用

首先，在导入中用对联激发求知兴趣，用对联导入新课，可导出作者、文体、时代背景、主题内容等，并借助多媒体将对联内容、相应图景展示在屏幕上。如教《水调歌头 明月几时有》可以利用“一门父子三词客，千古文章四大家”作导入，学习《狼》可以借对联“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”作导入，使课堂图文并茂、生动形象，使学生身临其境、兴趣盎然。

其次，在主体设计中用对联优化教学，借助多媒体再现历史背景。如在学习《闻一多先生的说和做》时可介绍周恩来给闻一多写的挽联：“为民主为和平为大众，成仁取义；反独裁反内战反特务，虽死犹生”。利用对联勾勒人物形象，通过多媒体再现闻一多先生的伟大形象。如讲《岳阳楼记》时可以运用岳阳楼联：“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”。上联概括了写景部分，下联概括了议论部分，联文结合投影，相得益彰。讲《范进中举》这篇小说，可以先摘引一副对联：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭；侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花”。这副对联运用对比手法，既概括了范进中举前和中举后的生活，结合投影上的镜头生动表现了世态炎凉的现实，真是令人拍案叫绝。

二、对联在综合性活动中的应用

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”把对联引进语文综合性学习活动可以很好地实现课标的目的。在语文综合性学习活动中运用对联，主要有“集对联”“品对联”“对对联”“改对联”“写对联”“背对联”“给对联断句”等形式。这些活动，都体现了语文知识的综合运用。在组织集对联活动中，又可以培养学生合作、协调的能力。有一次，课堂气氛不太好，于是笔者灵机一动，不如让他们来对对子，于是，笔者出上联：“焦点访谈谈焦点”，学生的兴趣马上就来了，不一会儿，就有学生回答：“都市快报报都市”，还有的回答：“新闻联播播新闻”。

我国历史悠久，名胜古迹遍布各地，很多景点题有对联。有的名胜古迹的对联在课文中能找到语言标志。学习课文对理解对联有帮助，如滁州醉翁亭对联：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”。这副对联源于课文《醉翁亭记》。湖南桃源县陶渊明祠联：“门前学种先生柳，岭上长留处士坟”这副对联源于课文《五柳先生传》。反过来，名胜对联也能帮助语文课文学习，如成都市杜甫草堂的对联“草堂留后世，诗圣著千秋”。这副对联就有助于对杜甫诗歌的学习。在活动中，笔者总是与现代教学手段结合起来，使活动更丰富、生动、形象，更有意义。

三、对联在培养创新能力中的应用

近年来，有些省市的试题出现了对对子的题目。如泉州市中考就有这样一道试题：运用对偶知识对出下联，上联：忆往昔沧桑岁月；下联：_。某市的一个中考题：试根据括号内的提示把下面的对联补充完整。千里马，五更鸡，龙眼对马蹄。行踽踽，色匆匆，文竹对_。（《水浒》人物）答案是武松。一次以“话说文学作品中的人物”为主题的交流会，要求为场地布置拟一副对联，学生们积极拟写，得到多个很好的成果，如“中外文学世间百态，古今形象人生舞台”“综合学习视通中外，人物评述心系古今”“忠奸智愚百家名篇常浏览，嬉笑怒骂千古人物任评说”等。这种对联题越来越受到各省市命题者的青睐，无疑会成为中考的一道“快餐”，一大亮点。

中考出现了对联题，这对学生和教师提出了更高的要求。在课堂上，笔者也尝试让学生写对联，对对联。如笔者出上联：“风吹千树绿”，学生对出了“日照百花红”；笔者说“登飞来峰”,学生对“过零丁洋”；学生出句“欧阳修游琅琊乐在其中”，有的对“范仲淹望洞庭心怀天下”等。这样既加深了对课文的理解，巩固了所学知识，又培养了创新能力，真是一举多得。

总之，“东方之子”，浓缩人生精华；对联艺术，浓缩语言精华。只要心中有联，心中有人，心中有课，就能得之于心，用之于课，取得“投石冲破水中天”的最佳效果。愿广大语文教师，重视对联在教学中的应用，把这民族语言艺术的瑰宝，移至课堂，使其发扬光大，真正做到“对仗生雅趣，语文显特色”。

刘华忠，本科，中教一级，教研员。