园林专业大学生科技创新能力培养模式的探索

陈丽丽王松涛邓小莉

1.新乡学院 河南新乡 453003 2.新乡医学院 河南新乡 453003

园林专业大学生科技创新能力培养模式的探索

陈丽丽1王松涛2邓小莉1

1.新乡学院 河南新乡 453003 2.新乡医学院 河南新乡 453003

结合目前园林专业教学的实际情况，探讨园林专业大学生科技创新能力的培养模式。通过营造校园环境，提高教师队伍，优化课程体系，实施素质教育，加强实践教学，建立评价机制等多种途径的实施，综合提高了园林专业大学生的科技创新能力。

园林专业；科技创新能力；培养模式

Abstract: Combining the actual situation of the teaching of garden technology, this paper discusses the training mode about science and technology innovation ability of the students. Through creating campus environment, improving the teachers' team, optimizing the course system, implementing quality education, strengthening practice teaching, establishing evaluation mechanism, the science and technology innovation ability of the students majored garden technology is improved comprehensively.

Key words: garden technology; technology innovation ability; training mode

高等学校作为培养人才的重要基地，责无旁贷地担负着培养创新人才的神圣使命，因此，如何开展创新教育，培养创新人才已成为每一所高校必须认真探讨的重要课题。随着我国经济的快速发展，城市的建设和新农村建设的需要，园林专业学生已经成为一支美化环境的主力军。对园林专业的大学生而言，培养他们的科技创新能力非常重要。

1 园林专业教育教学的现状分析

1.1 园林专业人才培养的现状

当前园林专业大致分为3类：一是城市规划与设计专业，二是风景园林专业，三是环境艺术专业。彼此虽名称不同，但内容相差无几。三者之间的不同之处表现在人才培养的模式上。园林专业的核心课程：规划设计和生物生态必须得到加强，保证以足够的课时和学分。而其他的一些风景园林必备的知识，针对不同院校的不同特点，要通过细致的，有针对性的课程安排来加强。例如，加强对规划设计的技能，设计理念的表达，园林材料的应用，实习内容逼真度等要求对农林院校园林专业的人才培养非常重要。

1.2 园林专业教育教学现状

众所周知，园林设计是一门博大精深的学科，囊括了技术、艺术、人文、管理和政策法规等诸多领域的内容。可如今，园林专业的理论研究与专业教育却是步履艰辛，培养的人才更是寥若晨星。园林教育中的主要问题，不是发展不快而是质量不高，导致园林教育质量不高的原因是多方面的。首先，园林教育的师资力量和水平有限。虽然，很多人在教园林，很多人在学园林，但由于传统应试教育教学模式的限制，许多教师只是满足于课堂授课和对教材内容的简单复述，没有跟上时代潮流补充新知识，没有顾及学生强烈的求知欲和对知识更新的渴望，这便严重影响了学生学习的兴趣和创新意识。其次，园林教学的课程设置缺少对学生兴趣和文化底蕴的培养。造成如今在园林设计上风格大体一致，没有创新。

2 园林专业大学生科技创新能力培养的途径

2.1 营造校园环境

要培养学生的科技创新能力，首先要营造创新校园环境。学校一方面要加大创新教育建设的资金投入，改善校园的硬环境，如建筑改造、实验室仪器设备的维修与更新等；另一方面按自身的实际情况进行创造性的教育教学活动，营造一个良好的创新软环境，即一个平等、信任、宽容、进取的氛围。广泛组织开展第二课堂、丰富多彩的校园文化活动和各项学术科技活动，使学生积极参与，开阔视野，充分发展个性，提高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，从而调动学生创新积极性，激发学生的创新激情，形成浓厚的创新氛围，为培养科技创新人才提供必备的条件。

2.2 提高教师队伍创新意识

教师是实施科技创新教育的主导，要培养具有创新精神和创新能力的园林专业人才，必须有一支专业创新型师资队伍。为此，相关教师首先应时刻保持思想观念上的超前性，不断提高实施创新教育的自觉性，在教学过程中有意识地加强学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养；其次，还应根据科技创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，不断深化教学内容、教学方法与手段及考试方法等方面的改革。在教学中，教师摒弃“一言堂”“满堂灌”的弊病，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而主动发挥组织、引导、控制作用，能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动大学生创新能力的形成和发展，营造以大学生为中心的生动活泼的学习局面，从而激发他们的创新激情。

2.3 优化课程体系

为适应园林专业科技创新人才培养的需要，我们对课程体系进行了优化改革。首先，拓宽课程选择面，完善课程转换体系，鼓励学有余力的学生跨专业、跨院系学习。其次，开设相关选修课程，例如，增加园林材料学、园林植物配置学、人体工程学、行为心理学、遥感与测量、数学地理课；加强CAD绘图出图能力，Photoshop后期处理能力以及3D-MAX建模能力，这些都可以为学生的科技创新活动提供深厚的文化底蕴，增强园林设计人才的核心竞争力；另外，我们还实施第二课堂培养计划，将第二课堂开展的思想教育活动、科技创新活动、文化体育活动、社会实践活动等纳入园林专业创新人才培养体系，将课内培养与课外培养相结合，全面提高学生的科技创新能力和综合素质。通过采取多样化的培养模式，因材施教，为科技创新人才的成长创造良好的环境及条件。

2.4 实施素质教育

对于园林专业的学生，我们在进行严谨的专业教育的同时，还全面实施素质教育，加强职业道德教育和就业指导教育。通过到用人单位对毕业生的调研，我们认识到“品德”成为企业选择毕业生的关键因素。毕业生中，“品德”被排在选择的最后一位，而用人单位的选择是德才兼备，甚至更看重“德”。目前，用人单位最重员工的品德，肯学，能吃苦耐劳，肯干，守信做人；其次是做事态度，对事情能投入热情和积极性；第三，才是能力和学历，其中更看重能力。因此，在相关教学改革中我们更注重创新人才品德和健全人格的培养，搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育。此项工作体现在教书育人、管理育人、服务育人的方方面面。

2.5 加强实践教学

在实践教学中采取灵活多样的教学形式。首先，打破先理论后实践、实践依附于理论的传统教学模式，按照基本技能、专业核心能力、综合职业能力分层培养、层层递进的思路，构建实践教学模式。在教学计划中，打破单纯以理论构筑教学计划的模式，建立实践教学的完整体系，重视毕业生与社会的对接。其次，开放实验室，增加学生训练时间，强化操作技能。另外结合社会需求，给学生提供在花卉苗木企业、科研院所等园林单位实习的机会。让学生深入具体岗位，理论联系实际，大胆实习，放手操作，融会贯通。毕竟一盆美丽的花朵远比一堂照本宣科的理论课更具吸引力。只有做自己感兴趣的课题，才能激发学生的自主创新能力。只有了解最前沿的知识，才能在较高的基础上进行创新，学生才愿意尝试了解社会环境需求与价值的关系。这种实践教学大大提高了学生的学习热情和积极性，不但有利于提高学生的学习兴趣，而且能够激发学生的创造性思维和创新思维，对培养学生的科技创新能力具有很重要的现实意义。

2.6 建立评价机制

为了更好地培养园林专业学生的科技创新能力，我们建立了一套高效的、科学的评价机制：首先，改革现行的考试制度，任课教师根据课程特点、教学内容，采取灵活多样的考试方法，如书面答卷、科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式进行测试，做到知识、能力和综合素质的综合考评，以此促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。其次，改变以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的观念，逐步构建综合素质评价指标体系，从学生的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、科技创新能力、组织活动表现等方面进行综合评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。最后，建立有利于学生创新能力培养的激励机制。如对园林方面科技创新比赛中成绩突出或有创新成果的学生，进行表彰与奖励，并作为选拔优异生、评先评优、颁发奖学金的重要依据。

3 结束语

园林专业是一个与时俱进的专业，会随着时代的发展而有新的内容。园林专业本身是个实践性比较强的专业，它需要学生在学习的过程中掌握较多的实践动手能力。但学生在校学习的时间是有限的，多年的教学探索让我们认识到，园林专业学生科技创新能力的培养不是一朝一夕的事，而是一项艰巨而又长期的任务，我们将努力不懈，探索不止。

[1] 韩冰，李蘅，孟建宇.生物技术专业大学生科技创新能力培养模式的探索[J].中国成人教育，2007，11：144～145

[2] 樊金萍，龚束芳，王金刚，等.关于培养园林专业创新型人才的几点建议[J].黑龙江科技信息，2007，11：118～119

Exploration of the training mode about science and technology innovation ability of the students majored garden

Chen Lili1, Wang Songtao2, Deng Xiaoli1
1.Xinxiang university, Xinxiang, 453003, China 2.Xinxiang medical university, Xinxiang, 453003, China

2010-11-13 稿件编号：1011069

陈丽丽，硕士，讲师。王松涛，硕士，讲师。邓小莉，硕士，副教授。

新乡学院2009年教育教学改革研究项目立项项目“实践育人模式在培养学生科技创新能力方面的探索与研究”(编号：XJGLX11-2009)。