计算机应用软件课程的创新教学模式

褚国京

北京信息职业技术学院 北京 100070

计算机应用软件课程的创新教学模式

褚国京

北京信息职业技术学院 北京 100070

介绍了在从事计算机应用类课程教学过程中所遇到的一些问题和困惑，及为解开这些问题和困难所探索出的3种创新教学模式。论述了3种创新教学模式如何在授课过程中进行应用，在应用过程中取得的良好教学效果，以及目前所存在的问题和解决问题的方案。

教学模式；创新；辅助；考核；日常生活

Abstract: The article introduced the problems and confusions the writer encountered in computer application course teaching, and three innovative teaching modes formed in probing into the solutions of these problems. The article discusses how the three innovative teaching modes are applied to teaching, the good teaching effects achieved in application of the teaching modes, and the problems exist and solution to them.

Key words: teaching modes; innovative; aid; examination; routine life

在职业技术类学院,计算机应用软件类课程一般包含3个教学部分,即：课堂教学部分；机房练习部分；有些课还包括实训室实训部分。以PCB电路设计与制作课程为例,其主要内容包括：Protel应用软件的讲解(课堂教学部分),电路原理图和PCB图参数的设定和设计(机房练习部分),覆铜印刷电路板的制作(实训室实训部分)。计算机应用类课具有理论和实践结合紧密,对学生的动手能力要求高,教课地点频繁变动等特点。笔者在对这类课程的多年教学实践中,探索出一些创新的教学模式,在此尝试做一些总结。

1 课堂授课教学模式的创新

计算机应用类课程主要由3部分组成,课堂讲授、机房练习、实训室实作分别约占1/3。在教室授课主要是利用多媒体设备讲解各类应用软件的菜单含义、各类菜单的操作步骤和各种案例。在整个上课过程中,教师基本离不开计算机和讲台,这是上计算机应用类课程的普遍现象。而这样上课的一大弊端是两头不能相顾,教师在讲台上忙于操作计算机授课,对学生在台下的学习情况无法了解,纪律也难以维持。教师如果过多地照看学生学习情况,维持课堂纪律,就会影响教学效果,教学计划也难以完成,只能是顾此失彼。针对这种情况能不能找到一种好的教学方法,把教师从讲台上解放出来,使教师既能照看台下的学生，又不影响正常的上课？经过不断的探索和反复实践,笔者找到了一种利用学生辅助教师进行教学的创新教学模式,就是在上课时请1位学生坐在讲台前按教师的要求操作计算机,教师在台下边讲课边照看学生的学习情况,如有问题可以随时解答。这就化解了上计算机应用类课程两头不能相顾的问题,取得了较好的教学效果。学生辅助教学模式说起来简单,做起来却不是一帆风顺,在尝试这种新的教学模式过程中,笔者遇到了许多困难,取得一些经验教训,总结起来有两点需要特别注意。

(1)教师在上课前应做好充分的准备,非常熟练地掌握本堂课所讲内容,反复练习本堂课所要用到的计算机操作步骤。因为教师在指导学生操作计算机时,不可能有时间当场找菜单、想步骤,否则会对学生造成非常不好的影响,也直接关系到教学质量,这就对教师提出了更高的要求。

(2)请学生上讲台操作计算机一般采用2种形式：一是学生自愿报名,二是教师点名。但不管采用哪种方式都强调,凡是上讲台操作的学生都要给予加分的奖励；同时要求上讲台的学生必须按教师要求操作计算机,不能擅自操作,否则不但不加分,还要扣分,这点非常重要。开始,学生基本都是被点名上讲台操作计算机,但后来学生踊跃报名操作计算机。因为他们在操作中尝到了甜头,既可以得到加分,又可以边操作边学习,比其他学生更快更好地掌握所学知识。此外,笔者还经常点一些不专心听讲、不守纪律的学生上讲台操作计算机,这对督促学生学习、维护课堂纪律也非常有效。

在学院组织专家随机听课时,偶然听到了笔者讲授的PCB电路设计与制作这门课,对这种学生辅导教学模式给予了较高的评价。

2 机房上机教学模式的创新

在职业技术学院上计算机应用类课程,都离不开在计算机房的上机练习。凡是在机房上课或做练习的教师都知道,机房空间大,学生每人1台计算机,一名教师很难都照顾到。教师在前面讲解上机内容,布置上机任务,学生在底下做什么教师很难知道。玩游戏的、做与上课无关事情的等现象比较普遍。想了很多办法制止这种现象,效果也不明显。笔者经过多次实践发现大部分学生对分数很看重,凡是计分学生就认真做,生怕教师把分数计低了。针对这种情况,笔者采取在机房上课都考核计分,上课先布置本堂课的考核内容,不管是跟随教师讲课画的图,还是学生自己画的图,都要求保留。教师下课之前逐台检查计算机登记计分,算作平时成绩,这就比较有效地控制了学生在机房玩游戏等现象。同时这对教师及时了解每个学生的学习情况,加强对学生的日常管理也是非常有帮助的。在采用机房考核教学模式时也要注意以下几点：

(1)教师在机房上课之前要做好充分的准备,不但准备每次课的讲课内容,更要准备每次课的考核内容。其内容最好是以计算机能够保留下来的可核查形式,其次还要详细制定每次课的考核评分标准。尤其是在扣分时要给学生充分的理由,否则,如果学生不服会影响整个教学效果。

(2)上计算机类课程的特点,就是学生接受能力强弱两极分化现象较为突显。同样的学习考核内容,接受能力强的学生一节课就完成了,接受能力弱的学生两节课也完不成,这样教师就比较为难了。照顾接受能力强的学生,学习接受能力弱的学生完不成；照顾学习接受能力弱的学生,学习接受能力强的学生很快就完成了,没事可干,有时还影响其他学生的操作。针对这种情况笔者的办法是,既照顾学习能力弱的学生,又鼓励学习能力强的学生。让先完成考核的学生帮助完成考核有困难的学生,同时,在指导被帮助学生完成考核的情况下给予奖励加分。这就较好地解决了学生间学习能力差距较大的问题,也培养学生间互相帮助的精神。

(3)在对学生的上机内容进行考核时,发现有的学生投机取巧,共享或复制已完成考核学生所作的内容,自己稍加修改来骗取考分。当然这种情况发现一个处理一个,但如何在技术上避免这种情况的发生值得探讨。还有一种情况,就是学生完成考核内容的时间比较集中,教师考核打分时间不够容易造成混乱,这就需要教师合理地安排考核内容和考核时间,尽量避免此类情况的发生。

3 实训室实训教学模式的创新

职业技术学院的计算机应用类课程还有个特点,就是该类课经常与实训、实做相结合,如电路仿真软件,有时就要求将仿真的电路,在实训时实做出来。做这种实训,通常教师要求学生将课本上的一些案例电路图,在机房用计算机设计,然后在实训室完成实作。但课本上的案例一般离现实生活有一段距离,学生理解有一定困难。以笔者讲授的PCB电路设计与制作课程为例,该课的最后一项内容,就是在实训室将学生自己设计的PCB图制作出符合要求的覆铜印刷电路板样品。但在实训、实作的过程中,学生总是对课本上的案例PCB板难以理解,这时笔者想到如果将学生的实训内容和他们的日常生活中经常接触和使用的事物联系起来。这样,学生一定感兴趣,也容易理解。偶然查资料时发现一篇文章,介绍如何将报废节能灯改造成更节能的LED灯,而改装报废节能灯的一个重要环节就是设计制作PCB板。于是,笔者把上实训课制作PCB板的内容和改装报废节能灯结合起来,由于和学生们的日常生活关系密切,学生容易理解,也非常感兴趣。因此,要求学生在机房设计PCB图时,设计出将报废节能灯改装成LED灯的PCB图,在实训室要求学生将该图制作成实用的覆铜印刷电路板,同时,要求学生回家收集上交报废的节能灯,组织学生课下改装成节能的LED灯,并承诺对积极参加的学生给予改装好的LED灯的奖励。学生热情参加,学习积极性得到了极大的调动。通过对以上PCB板实训模式的创新,起到了一举两得的良好效果,学生既加深了对PCB电路设计与制作课程的理解,提高了学习兴趣,又培养了学生绿色环保,节约资源的良好意识。

4 结束语

随着信息技术的不断发展,在职业技术学院,计算机应用类课程将会越来越多,如何上好、上活这类课程,是从事该类课教学工作教师的难题,以上是笔者对计算机应用类课程的3个环节,即课堂讲授、机房训练和实训室实作在教学模式上的创新,还很不成熟,现发表出来以供大家讨论,希望对广大教育工作者有所启发、有所帮助。现在全国的教育形势发生了很大变化,作为教师也要紧跟形势,不断地调整自己,与时俱进,以适应不断变化的新知识、新学生。作为一名人民教师不但要上好课,还要在上课的过程中不断地创新,这样才能使我们的教育事业不断地发展壮大。

[1] 曹丙霞.Protel99SE原理图与PCB设计[M].北京：电子工业出版社,2007

[2] 陈桂兰.电子线路设计与制作[M].北京：人民邮电出版社,2010

The creative teaching mode of calculator application the software course

Chu Guojing
Beijing information technology college, Beijing, 100070, China

2010-12-31 稿件编号：1012151

褚国京，本科，副教授。