从农学类专业实验教学改革的实践谈实验技术队伍的素质建设

樊广华 郭风法 宁堂原 宋宪亮

山东农业大学 山东泰安 271018

从农学类专业实验教学改革的实践谈实验技术队伍的素质建设

樊广华 郭风法 宁堂原 宋宪亮

山东农业大学 山东泰安 271018

结合农学类专业实验教学改革的实际情况，论述了在新形势下加强实验技术队伍建设，提高实验技术人员综合素质对实验教学改革的重要性，并提出了提高实验技术人员综合素质的具体措施。

实验教学改革；实践；实验技术队伍；素质建设

Abstract: Based on the really situation of experimental teaching reform for agronomy specialty, this paper discusses the importance of strengthening the construction of technical team and improve the comprehensive quality of laboratory personnel in the new situation. Then the specif c measures were put forward to improve the comprehensive quality of laboratory personnel.

Key words: experimental teaching reform; practice; laboratory technical personnel; quality construction

实验教学是高校教学工作的一个重要组成部分,是培养合格人才的基本环节,在提高学生综合素质和创新能力方面起着理论课堂教学无法替代的独特作用。近年来,高校实验教学课程体系改革,构建实验教学示范中心、加强实验室硬件建设等方面取得了令人瞩目的成绩,但是,实验技术队伍建设相对滞后,素质相对较低的现实已不适应新形势下实验教学改革的深入进行。如何加强实验技术队伍的素质建设已迫在眉睫,建立一支高素质、高水平的实验技术队伍已成为高校实验教学改革面临的一个重要课题。

1 农学类专业实验教学改革与实验中心建设的实践

按照教育要全面适应现代化建设对人才需要的要求,以转变观念为先导,教学改革为核心,能力培养为重点,条件改善为基础,我院对传统农学类本科专业实践教学进行全面改革,以培养适应社会发展对人才的需要为目标,特别是要满足农业发展新领域对人才的需求；建立以学生就业为龙头,以社会对人才的需求为成才标准,以提高学生的综合素质和创新能力为目标这一宗旨,我们于2004年通过山东省教育厅对“农学类专业实验教学改革与实验中心建设”进行立项,项目的研究重点是结合农学类的农学专业、种子科学与工程专业和植物科学与技术专业3个本科专业的实际情况和当前社会发展对该类人才的需求,系统研究了该类专业实践教学的定位和发展方向,按照突出特色,强化能力培养,对实验教学的管理体制、实验教学中心的运行机制、实验教学大纲、实验课程建设以及实践教学模式进行系统研究与实践。

1.1 建立了科学的实践教学大纲和课程体系

通过加强对人才需求的研究,重新修订制定了新的实践教学大纲和实践课程教学大纲。融合重组原有专业课实验内容,将原有的作物栽培学实验、耕作学实验、作物育种学实验和作物种子学实验,优化整合为植物生产学实验、植物育种学实验和种子学实验,增设了农业生物技术实验、生物信息技术实验、植物资源利用实验、田间农事操作与实验技术等实验课程,在实验内容上减少验证性、重复性的实验课,增加综合性、设计性实验和选修实验,增加实验课的学时数,建立了新的实验课程体系。

1.2 建立了联合、共享、开放的实验教学运行机制

为了更好地服务实验教学,提高实验教学质量,我院于2003年成立了作物学科实验教学中心。实验教学中心按需设岗,实行岗位中心主任、实验技术人员竞聘上岗,实验教师竞选实验课。实验教学中心负责对全院教学实验室、实验教学任务、实验技术人员、实验仪器和实验材料统一调配使用,这样调动实验教学人员的积极性,提高了实验设备的利用率。

加强实验中心实验室的开放力度,为学生提供创新能力锻炼的开放平台。开放实验室实行全天开放的运行机制。设立了适合不同年级本科生科技创新活动的方案,一二年级学生设置基础实验题目,学生自行设计实验方案,引导学生设计实验思路、方法和创新意识。三四年级开放研究创新实验,学生根据自己的兴趣选择研究题目,自主选择时间来实验室进行实验,使大学生的实践教育由课内延伸到课外,实践能力和创新能力得到扎实且循序渐进地锻炼和培养。

1.3 将大型精密仪器引入实验教学,提升实验教学条件

大型精密仪器设备是衡量高校实验教学基础条件和综合实力的重要标志之一,是促进实验教学,提高学生综合实验技能的重要手段。实验教学中心成立以来,先后投资500余万元,购置了高效液相色谱仪、气相色谱仪、LI-6400P光合仪、ICPS-7500等离子体发射光谱仪、荧光仪等大型精密仪器设备10余台,以更好地满足实验教学的需要。

1.4 创建了“三田两地”的实践教学模式

如何提高学生的综合能力和素质,提高学生的竞争能力,这是广大教师和实验技术人员十分关注的问题。经过长期的调查研究,在“教学—科研—生产”三结合的教学体制基础上,创建了“三田两地”实践教学培养模式。“三田”是指学生认知田、科研田和学生高产竞赛田,“两地”是指专业认知实习基地(校内基地)和毕业生产实习基地(校外基地)。设立认知田的目的是让低年级的学生通过自行对各种植物的种植,观察、调查、记载其生物学特征,培养观察问题发现问题的能力,增强学习兴趣。科研田是指教师的科研试验田,作用是为学生基础课和专业课的实验实习教学提供场地和材料,重在培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,“学生高产竞赛田”是指三年级各专业的学生,每班自行设计种植管理收获测产半亩小麦,最后所有班级通过统一收获验收,根据产量的高低进行评比奖励,设立学生高产竞赛田的目的是学生在完成了专业基础课后,让三年级的学生在专业课的学习过程中运用所学知识进行创新,重在培养学生的创新能力和自主学习的热情。

2 实验教学改革对实验技术人员的要求

实验技术队伍是实验室的主体,在教书育人、实验室的管理与建设、仪器设备的管理与使用、学生的实验操作技能培养等各方面起着重要的作用。实验技术队伍素质的高低是实践教学成功与否的关键,实验技术队伍综合素质的提高是实验教学改革的重要保证。

为了适应实验教学改革的需要,通过调查研究,我们认为在新时期实验技术人员应具备下列基本素质：

2.1 要有良好的思想品德素质和职业道德修养

思想品德素质在整个实验技术人员的素质结构中居主导地位,它决定着实验技术人员的行为规范,是实验技术人员的精神支柱。实验技术人员的职业道德体现于教书育人、为人师表、甘为人梯、关爱学生和全心全意为实验教学服务等方面。要确立主人翁的意识,全身心地投入到实验教学中去,充分认识到自身工作的性质和价值所在,增强团结协作精神和爱岗敬业的奉献精神,增强工作的自觉性和主动性,树立一种劳动光荣的工作观念；要有高度的事业心和责任感。另外,由于农学类专业的实验课,有相当部分在田间进行,因此,作为农学类专业的实验技术人员还要有一种不怕苦不怕累的吃苦耐劳精神。

2.2 要具有本学科扎实的专业基础知识

实验教学环节除了可以培养学生综合分析问题和应用知识解决实际问题的能力外,更重要的是可以使学生巩固和加深理论教学所学到的专业基本知识,因此,实验技术人员必须对所从事学科的专业课基础知识有比较深刻的理解,了解本专业的理论和方法的新进展以及其他专业、学科的发展对本专业的影响等。只有掌握了本专业基础知识,才能为本专业的实验教学服好务,才能有效地指导学生上好实验课,提高实验教学水平。

2.3 实验人员要具有宽泛的知识面

实验教学的改革与实验教学中心的建设,对于提高实验教学质量,培养高素质的合格人才,提高仪器设备的利用率都具有非常重要的作用。实验技术人员必须掌握现代科学管理知识,按照科学管理原则,强化实验室的管理,仪器设备的管理,日常工作管理及安全管理。随着时代的发展,众多的高精尖仪器应用到实验教学,仪器越来越先进,越来越精密,一个合格的实验技术人员,必须具有宽泛的知识面,不但要掌握本学科的专业基础知识和相关的实验技能、实验理论,还要掌握比较广泛的现代科学仪器知识,不同仪器的原理都是基于不同学科的知识。因此,要比较熟练地使用这些精密仪器,必须弄清这些仪器的原理,要弄清原理就必须懂得仪器制造所依据的知识。举例来说,ICP(电感耦合等离子体)原子发射光谱仪,管理使用者首先要弄清它的测试原理,要懂得它的原理就必须具有原子发射光谱理论的基本知识；要熟练地操作应用液相色谱仪、气相色谱仪就必须具有色谱理论的基础知识；要用好光合议、荧光仪,又要具有植物光合生理的基本理论知识。大型精密仪器大多数为进口仪器,无论是仪器的控制还是数据的处理均由专业的操作控制软件来完成,许多操作界面是外文界面。因此,管理人员还要具有一定的外语与计算机水平。许多大型仪器同时具有定性定量测定的功能,无论是标准曲线的建立还是标准样品的配制,要求管理者具有分析化学的基本知识。

2.4 要具有开拓创新意识

实验技术人员必须紧跟时代发展的步伐,主动研究本学科及相关学科的实验科学进展,改变单纯传授知识的传统观念,突破单纯性的验证型教学方法,变革落后的实验教学手段,要善于学习,勇于创新,通过探索性的实验教学方法,培养学生的动手操作能力、科学思维能力、创新能力,提高学生的综合素质。

3 提高实验技术队伍素质的有效措施

在实验教学改革和实验中心建设的诸多因素中,仪器设备的购置更新是基础,加强管理是手段,人才是关键,如何建设一支高素质的实验技术队伍,大力提高本科实验教学水平是实验教学改革面临的一项紧迫课题。我院为适应实验教学改革和实验中心建设的需要,采取了切实有效的措施提高实验技术人员的素质。

3.1 更新观念,充分认识实验技术队伍在实验教学改革中的重要作用

在实验教学改革和实验中心建设的过程中,学院领导认识到,必须彻底改变传统的重理论、轻实践的观念；必须彻底改变实验技术人员处于教学辅助地位的观念。认识到没有高素质的实验技术队伍,就不会有优秀的实验教学质量,更不能培养出高素质的学生。基于这一认识,学院首先对实验技术队伍进行优化,聘任有实践经验的、知识面广的教师担任实验中心主任,提高实验技术人员的学历层次。本中心现有专职实验技术人员7人,其中研究生学历3人,本科学历4人。基本形成了学历层次较高,结构比较合理的实验技术队伍。

3.2 加强培训力度,提高实验技术人员素质

根据实验教学改革和实验中心建设的需要,结合实验技术队伍实际,采取普及与提高相结合、理论与实践相结合、在职与脱产相结合、短期班与长期班相结合等多种形式的培训,大力开展继续教育是培养和提高实验技术人员素质最经济、最有效、最可行的措施。我院对实验技术人员的培训主要采取了以下方式：在职学历培训；英语强化培训；计算机知识普及培训；专业基础知识培训；各类专题讲座。为了提高实验技术人员的安全意识,定期对实验技术人员进行安全教育培训,组织消防演练。

3.3 鼓励实验技术人员参加教研课题,提高自身的理论水平

为了提高实验技术人员的理论水平,学院鼓励他们积极参加实践教学研究课题。实验教学中心成立以来,实验技术人员共参加实践教学研究课题5项,参加人员20人次,其中,“农学类本科专业实践教学改革的理论与实践”获山东省教育厅教学成果一等奖。实验技术人员发表各类实践教学论文50余篇,大大提高了实验技术人员的理论素养。

4 结束语

实践证明,实验技术人员是实验教学改革的重要因素,实验技术人员的素质高低是实验教学改革成败的关键,提高实验技术人员素质是新形势下实验教学改革的必然趋势,对于培养高素质、宽口径、具有创新能力的新型人才具有不可替代的作用。农学院实验教学中心通过各种措施来提高实验技术人员的综合素质,进而提高实验教学质量收到了良好的效果。

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Discussing quality construction of laboratory technical personnel team from experimental teaching reform practice of agronomy specialty

Fan Guanghua, Guo Fengfa, Ning Tangyuan, Song Xianliang
Shandong agricultural university, Taian, 271018, China

2010-12-27 稿件编号：1012134

樊广华，本科，实验师。

山东省高校教学改革项目(编号：2009284)。