项目教学法在“数控车削加工”中的探索与实践

徐照妹

（江苏省金坛中等专业学校，江苏 常州 213200）

项目教学法在“数控车削加工”中的探索与实践

徐照妹

（江苏省金坛中等专业学校，江苏 常州 213200）

在数控车教学中运用项目教学法，能把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在实施项目活动教学过程中，既给学生提供了动手的机会,又鼓励学生从书本中获得知识，让学生尽早学会学习并从中获得乐趣。项目教学法为学生提供了良好的学习环境，在实施过程中更体现了中职教育的特点与特征，是促进中职学校学生全面发展的一种有效教学方法。

数控车削加工；项目教学法；主动学习

中等职业学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。多数学生学习习惯不太好，上课注意力不集中，学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑，自以为是却不自信；表面自主、内心却缺乏独立能力，有雄心和抱负、却显得懒惰。而中等职业教育培养的是合格的第一线的操作技能型专门人才和高素质的劳动者，如何活化教学课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的技能水平和综合素质，是中等职业教育过程中值得探讨的一个课题。江苏省金坛中等专业学校机电专业在校领导及各专业教师和同学的大力支持下，经过师生的共同努力，于2008年上学期大胆地进行了教学改革，成功地实施了项目教学法——数控车削加工改革实践课的尝试，取得了明显的效果。

一、精心的组织是项目教学法的关键

项目教学法对教师要求很高，教师不但要具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，而且在课前要精心组织，要做大量的准备工作。首先是项目的选取，项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。要让学生跳起来能摘到桃子，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。其次是学生的分析，笔者所教的学生已经进行了一年的普通车工生产实习和一学期的数控生产实习，了解了一般工件的加工方法和工艺安排，掌握了基本编程指令的运用，熟悉发那科、西门子、广州数控三种系统的面板操作。每位学生掌握的程度不一样，如有些学生编程好一些，有些学生磨刀好些。学生分组，以自由结组为原则，教师根据平时对学生的观察、了解，充分考虑学生各方面素质，可以对各组成员进行适量调整，尽量保证各组的实力均衡，避免打击差生的积极性，保证全体动员全体学生积极参与进来，这样才能真正达到提高学生综合素质的目的。

项目确定后，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该项目，以应对学生在操作过程中将会出现的各种未知问题，使学生的行为过程能够在教师的控制之中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生按时完成项目活动内容，并进行阶段性检查评估，以保证学生能顺利地完成项目活动内容，以达到教学目的。这对于教师的应变能力和创造能力都是积极地促进和锻炼，学生实践的过程也同样是教师知识和能力的学习过程，这也在一定程度上激发了教师在课后深入钻研教法和加强业务学习的热情。

二、实施的过程是项目教学法的核心

数控车是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力,目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。在教学中，教师只有处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以提高分析问题和解决问题的能力，项目教学法的实施可以达到教与学共同提高的目的。以下是以“轴类零件的加工”项目教学为例的实施过程。

（一）任务的提出

在学习了数控编程的基础理论后，需进一步提高学生的动手技能。为使学生能较快较好地掌握操作技能，按数控车床中级工的标准进行技能训练，由轴类零件图按要求加工出零件。

（二）任务的分析

要完成本次课题，学生需要做完下列几方面工作。

1.了解相关知识：普车基本理论与普车技能、数控基础理论知识、机制加工工艺学理论知识、制图知识、测量原理。

2.准备材料：45钢（毛坯料）。

3.分析零件的图样:（1）看懂零件图；（2）精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度。

4.加工工艺分析：（1）编程原点的确定；（2）制定加工方案及加工路线（选择数控机床及数控系统、制定加工方案及加工路线）。

5.工件的定位，装夹与刀具量具的选用:（1）刀具：符合要求的数控车刀、外圆粗车刀、三角螺纹、镗刀、切断刀、外圆精车刀。（2）量具：所需要使用的各种量具：千分尺、游标卡尺、卡规、万能角度、内径量表、止通规。

6.主轴转速：（1）进给速度；（2）切入深度（背吃刀量）和加工余量。

7.轮廓基点（节点）的计算。

8.确定加工工艺，填写数控加工工艺卡。

（三）编写加工程序及输入程序

学生使用数控系统的程序指令，按照规定的程序格式，逐段编写加工程序。

（四）工件的加工操作

1.装刀，对刀，确定加工参数。

2.加工操作：程序检测，加工过程出现的问题。

（五）工件的检测及评分

学生按中级工标准进行自评。

（六）实施过程

1.讨论分析零件图，提出任务要求。（1）学生分成6人一组，共七组（每小组分3个单元:制定工艺和编程2人；操作加工2人；检测评分2人）。（2）判断工作表面，精度要求最高表面，看懂零件图。（3）每一小组按要求加工出零件。

2.项目活动开展。（1）每小组按要求编写工艺卡和编写程序。（2）操作机床加工工件，生产出合格零件。（3）检测评分。（4）各个小组介绍自己的加工过程，展示成果。（5）回答其他小组提问。

3.总结。学生根据已加工的零件，总结由图纸到零件的整个过程（或顺序）。

三、恰当的评价是项目教学的有力促进

项目完成后的总结评价是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己学会了什么，总结项目教学活动的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及项目活动实施过程的收获与体会。然后，教师要在评价中指出项目活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各组的特点，引导学生相互学习，使学生的综合能力在总结评价中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

（一）学生自评

每组选出代表，对本组产品进行论证说明。重点从方案设计、材料选择、加工工艺安排、加工方法、刀具选择、切削用量、产品的加工质量、成本核算等方面来进行阐述。

（二）小组互评

根据各组完成情况，各组间分别对彼此加工方案提出意见和建议。在激烈的讨论过程中，可以提高学生对知识的理解和运用能力。

（三）教师评价

对整个项目实施过程进行综合评价。重点是肯定学生的成绩，以增加学生的热情和兴趣，同时，要根据整个项目实施过程中的问题，学生知识运用上的一些不足以及学生对突发事件的应对和解决能力进行评析，提高学生综合运用知识的能力。要评选出在项目实施过程中表现优秀的小组和同学，并进行表扬。教师要注重评价，让学生切身体会成功的快乐。

项目教学法和所有其他的教学法相同，不是单一的、孤立的，而是教学过程的一部分。不是所有的课程和课程的各个阶段都适用这种方法。对于数控车教学来说，项目教学法更适合在学生实习的后期进行。在学生已经掌握了一些基本的加工工艺知识和编程、面板操作以后实施会更合理，会取得更好的教学效果。项目教学让学生在一个个项目的完成中快乐、自信地学习、进步。

徐照妹，女，中学一级教师，主要研究方向为专业实践教学。

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1674-7747（2011）16-0044-02

[责任编辑 方翰青]