多媒体教学中存在的问题与对策研究

马 雪 峰，周 微

（常州机电职业技术学院，江苏 常州 213164）

多媒体教学中存在的问题与对策研究

马 雪 峰，周 微

（常州机电职业技术学院，江苏 常州 213164）

在广泛使用多媒体教学过程中，存在着缺乏教学设计和过多依赖多媒体课件等多种现象，这脱离了传统教学手段，严重影响课堂的教学质量。通过结合“数控编程”教学的过程，分析课堂中运用多媒体教学出现问题的原因，找出问题的症结，提出与之相适应的对策，使课堂教学充满生机，有效地发挥多媒体教学优势，从而在整体上提高教学质量。

多媒体教学；整体设计；板书；交流

传统教学手段是指黑板、粉笔和教师的肢体语言等。漂亮的板书配以恰当的肢体语言可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生对知识具有想象空间。但是，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术在教学领域里的应用越来越广泛。多媒体技术从教学法角度来说，被视为语言教学技术手段中的一种，它集信息的各种表现形式于一体，有很强的亲和力。多媒体的色彩、图像和动画，可以将抽象内容具体化，微观事物宏观化，它能从多个角度向学生传递教学信息，启发引导学生，大大提高学生的学习效率。多媒体技术声画并茂、视听结合、动静相宜和感染力强等特点，对教学起到很好的促进作用。

尽管多媒体教学有很多优点，但是它毕竟是一种教学手段，如果只看重多媒体的丰富多彩而忽略传统教学手段的作用，就会严重影响教学质量。观察当前多媒体教学的应用情况，不难发现，运用多媒体教学还是存在许多误区和问题的。

以常州机电职业技术学院的“数控编程”课程为例，它是教学做与理实一体化相结合的项目课程。在教授过程中，从开始追求丰富的多媒体教学手段而淡漠传统教学手段，逐渐发展为注重两者的有机结合。通过分析两者脱离产生的后果，提出了将两者结合，采用多样的教学方法，这不仅增强了学生的学习兴趣，而且还有效地提升了教学质量。

一、多媒体技术与课堂教学手段脱离产生的问题

（一）缺乏教学的整体设计，追求形式

运用多媒体教学，是为了让多媒体在课堂教学中尽可能的发挥其所有的优越性。有的教师在准备课件时，没有从“以学生为中心”的思想出发来整体设计教学课件，只注重课件的漂亮外观和动感的表现形式，希望所有的页面都能丰富多彩，整个课堂变成由教师操作、计算机演示和学生只能听课的“填鸭式”教学。

教师大部分时间和精力放在课件的制作上，没有更深入地去研究教法，更没有时间开展教学设计。没有认真考虑过哪些内容需要课件，如何来表达，没有设计与学生互动和提问等环节。目不暇接的动画和音像让学生缺少了主动性，思想上没来得及思考和探索教学内容，就要接受新的内容。这样的结果是热热闹闹上了一堂课，而教学效果却很差，学生没有记住几个问题，更不要说教学重点与难点了。因此，没有设计，只有形式的课件，不利于培养学生学习的主动性。

（二）过分依赖多媒体课件，没有更新

目前，多媒体课件大部分运用提纲菜单式设计，这种设计方式要求结构严谨，条理清晰。但有的教师过分依赖多媒体课件，主要有以下四种表现。

表现之一：有的教师把课件全篇变成教材的投影翻版，没有经过加工处理，而是大段的文字全都放到课件里，然后教师照本宣科，从头到尾没有交互按钮，没有一点新意，学生听的时间久了就昏昏欲睡，教学效果很差。

表现之二：教师用课件代替板书，教学内容完全依赖教学课件，把本应写在黑板上的内容，都用课件来代替，既没有设计板书内容，也没想好格式的安排，黑板的辅助作用根本就没有发挥出来。长期以来，没有板书或者随手乱画已变成习以为常，学生对这样的课堂教学印象不深，严重影响了教学质量。

表现之三：一个教学课件做好后，一劳永逸，以后一直沿用。教师没有随着新技术和新知识而更新，所以，教学内容严重滞后于当前的新技术。因此，学生会对此产生厌学情绪，教学效果自然较差。

（三）丢弃传统的教学方式，忽略交流

有的教师忽略了多媒体技术只是教学的一个手段，一味地追求多媒体课件的多样性，而在课前没有认真“备”学生，更没有太多地深入研究教法，这就导致教师变成了课件的放映员，按照课件的内容反复播放，既没有与学生互动环节，也没有用肢体语言与学生相互交流，整个课堂缺少能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性设计，最后导致学生在听讲的过程中无精打采，昏昏欲睡，课堂效果很不理想。

二、多媒体技术与传统教学手段相结合的教学方式

针对上述多媒体技术与传统教学手段脱离产生的问题，笔者结合“数控编程”课程教学工作，本着用好多媒体技术为原则，充分利用多媒体图文并茂、音像丰富和信息量大的教学优势，并且把多媒体与传统的教学方式、教师个人的特色等相结合，提出以下对策与建议。

（一）统筹安排，精心做好教学设计

教学设计包括整体教学设计和单元教学设计。在设计中要合理安排多媒体技术和传统教学手段的教学设计。多媒体教学设计，能将数控编程十分抽象的过程和知识，运用视频、仿真以及动画等多媒体音像技术，为学生提供大量的感性材料，使学生的听觉、视觉和触觉都参与感知活动，最大限度地调动学生的感官，使学生始终处在一个愉悦的学习环境中，进而变得思维活跃、视野开阔及兴趣浓厚。在突出教学重点同时，力求达到了化难为易的目的。

运用多媒体的教学是为了让多媒体在课堂教学中尽可能的发挥它的优越性。因此，教学中应提前在备课阶段就要做好教学设计。哪些指令应该用课件展示、哪些程序编写时用板书来讲解、多媒体课件应该在什么地方设置互动按钮、怎样提问或者让学生来参与教学内容、如何激发学生的学习兴趣、在教学重点与难点的讲解中应增加什么样的启发式动画或图像、配以什么样的教学方法和肢体语言，等等，对于这些，教师都要进行完整的教学设计。

制作多媒体课件的过程实际上是教师的再创造过程，就要求教师在传统的课堂教学模式的基础上精心设计，合理安排时间和教学顺序，从而起到事半功倍的效果。例如，可以根据课程内容的性质设定讲课顺序，如图1所示。

图1 根据课程内容的性质设定讲课顺序

随着行动导向教学体系的引入，对于适合行动导向教学方法的项目课程应该把上课顺序定为7个步骤，如图2所示。

图2 动导向教学方法的项目课程设定讲课顺序

（二）用好板书，传统与现代手段相结合

板书能从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆。在多媒体课堂教学中应该配合教学内容适当地运用板书，特别是重点与难点问题，更要在黑板上留下工整的粉笔字，以便作细致入微的分析，为学生理解和掌握教学内容提供启发性以及深层次的教学方便条件。在教学过程中，要合理设计板书的内容，板书与多媒体的布局如图3所示。其中主板书是板书的骨架，体现教学目的与教学内容内在联系的重点与难点。中心和关键的板书，一般保留于课堂教学的全过程，如教学标题及指令内容等。辅助板书，可以是具体内容的推导和演算过程的板书，还可以是根据课堂教学的需要，由师生讨论或由师生合作书写而成的板书，如工作任务的完整数控程序。教师在书写板书和推导的过程中，也要应用肢体语言与学生进行交流，加强学生的听课效果。

图3 多媒体与板书布局

板书的应用，让学生对知识内容的消化理解有过程、有时间，可以增强师生交流，和谐师生关系，同时，又能达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学艺术的成功快乐。在教学中，既要充分发挥现代多媒体教学手段的作用，又要充分发挥传统板书的作用，让学生手、眼、耳、脑并用，充分提高教学效率。

（三）适时更新，建设课件教学资源

多媒体教学课件做好以后，教师要注意课件教学资源的建设，做到适时更新。在课件教学资源建设中通过教学课件的各种图片、图像、音效、视频以及动画片段等素材，创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。通过课件教学资源建设在可能的条件下，实现“以学生为主体”协作学习，开展讨论与交流，教师对协作学习过程进行引导，提出适当的问题以引起学生的思考与讨论。在讨论中，教师要设法把问题一步步引向深入，以加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律，自己能做到纠正和补充错误的或片面的认识，使学生朝着提升学生能力的方向发展。

课件资源库建成后，教师要随着科学技术的发展，与时俱进地不断补充与添加新知识、新技术和新工艺。让学生在学习传统科学技术的基础上，不断接受新知识，从而为现代社会建设贡献自己的力量。

（四）服务学生，增加课件的多样性

在多媒体课件的制作过程中，教师一定要本着为学生服务的思想，不仅有教学课件，而且也要为学生准备学习课件。教师的教学课件和学生学习课件最好配套制作。学生学习课件的设计，可以培养学生独立学习的能力，解决课堂教学授课时数有限的问题，是课堂教学的补充和延伸。学生学习课件的内容主要包括：学科理论前沿信息、需要学生进一步查阅的文献、图书资料、视频音像以及讨论、答疑、作业等内容，等等。教师把学生学习课件挂到教学资源网站上，这样方便了学生课后学习，为下次上课做好准备，从而有效地提高了教学资源的利用率，也为整体教学质量的提高奠定了基础。

在教学过程中，教师应始终以学生为主体，做好教学工作。多媒体技术为教学提供了现代化的教学平台，在提高教学质量方面发挥了巨大的优势，解决了许多抽象和很难理解的问题。但同时，也必须看到，现代教育技术的运用一定要与传统的教学方式相结合。教师不仅要做好教学设计，也要合理使用板书，这样才能使整体教学质量不断提高。

马雪峰，女，副教授，硕士，主要研究方向为教育教学理论；周微，男，助教，硕士，主要研究方向为教育教学理论。

G712

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1674-7747（2011）16-0029-03

[责任编辑 李 漪]