师生关系中的“非爱行为”及对策

杨 振 海

（1.安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241100；2.宜兴丁蜀中等专业学校，江苏 无锡 214221）

师生关系中的“非爱行为”及对策

杨 振 海1，2

（1.安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241100；2.宜兴丁蜀中等专业学校，江苏 无锡 214221）

现代心理学讲爱有“真爱”和“非爱”之分，“真爱”有利于形成良好的人际关系，而“非爱”对人际关系是有害的。在师生关系中“放任的爱”、“糊涂的爱”、“自私的爱”、“专制的爱”就属于“非爱”，是教师应该避免的；而“理智的爱”、“‘懂你’的爱”、“无私的爱”、“真诚的爱”才是真正的对学生的爱，只有真正的爱学生才能形成和谐的师生关系。

师生关系；非爱行为；关爱学生

一、“非爱行为”在教育中的表现及成因分析

（一）放任的爱

具体表现：教师过度信奉赏识教育，过度强调尊重学生的个性，重视对学生的表扬而忽视批评教育。对于学生取得的点滴进步再三的表扬，希望能提高其学习积极性。学生犯了错，总是认为好好教育，总会听进去的，即使有时犯了大错，也本着宽容的态度，大事化小小事化了。正是由于教师的过度宽容，导致有的学生上课时说话、睡觉以及拒绝回答教师提出的问题，极个别学生还会发生辱骂和殴打老师的恶劣现象。

反思造成这种现象的原因，笔者认为这是走向极端的一种“爱”。现代教育受杜威等教育思想的影响，强调以“学生为主体”，特别是建构主义等理论的提出，教师的教学方式和学生的学习方式都面临着巨大的改变。教育过程中强调“以生为本”让学生积极、主动、自主和创新地参与学习，这本是很好的，但是物极必反，“以生为本”不是无条件满足学生的愿望，不能对学生说“不”。学生正处于成长的关键期，还没有形成良好的人生观、价值观和世界观，因此教师无原则的“尊重”不仅不会对学生有帮助，相反会害了学生，甚至影响一批学生。结果使“爱的教育”演化成“溺爱教育”，“赏识教育”变成了“捧杀教育”。

（二）糊涂的爱

具体表现：教师对待工作相当认真，无论是对学生的学习还是生活都十分关心。多数学生很享受这样学习生活，多一个保姆式的人在身边总是能省很多心。但是也有个别现象：曾发生过这样一件事，有位学生家中贫困，老师对他非常关心，表现出极大的“爱”，平时经常要求班上同学多多照顾这位同学，而对于交纳班费、献爱心等活动，教师均以该生家贫为由而不让他参加。只要有什么补助之类的政策，这位老师也总是积极帮他申请，按道理说，这位学生应该非常感激老师，并能好好学习来报答老师的恩情，没想到该生却在教室里表现的越来越自卑，对老师的好心根本不领情。

反思造成这种现象的原因，这老师没有走进学生内心，不了解学生真正需求的“糊涂的爱”。教师光有一颗爱心，而不能了解学生，不懂得学生的需求，就会出力不讨好，甚至适得其反，爱学生变成了害学生。

（三）自私的爱

具体表现：有些教师还是一味注重学生的分数，认为只要把学生成绩搞好，就是对学生最大的“爱”；有些教师对成绩好的学生十分关心，而对成绩差的学生恶语相向；有些教师是关注学生中的两极（成绩好的和成绩差的），而对中间的学生不闻不问；更有些教师关心的是金钱利益，对家庭条件优越、送礼或参加家教的学生格外照顾。

这是一种带有明显功利性的“爱”。现在，虽然素质教育已取得了相当的成就，但应试教育的影响仍然存在，升学率、及格率等往往与教师的奖金分配、评优评先和职称评定等息息相关。在学生评价上采用“唯分数论”，“一好遮百丑”的现象还较为常见，这种由于分数的压力以及过重的课业负担，导致学生出现了“高分低能”的现象，从“知识盲”变成了“生活盲”。

（四）专制的爱

具体表现：教师在教室里说一不二，独断专行，管理过于严格，在学校甚至在家庭的学习时间都会被老师安排的满满的，认为“吃得苦中苦，方为人上人”，现在对学生的严格是对学生将来负责，是对学生真正的“爱”。

这是一种受传统教育思想影响严重的“专制的爱”。我国传统教育强调“一日为师终生为父”，这些思想使教师在师生关系中居于绝对权威的地位，教师和学生都认为“教师是为学生好的，是绝对正确，学生必须绝对服从教师”。因此，有些教师言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥。而有些学生也认为应该以教师为最高准则，没有也不敢有自己的想法，导致了对教师的盲从。显然，这种爱能使学生获得一时的成绩，能使班级管理秩序井然，但很难说是有利于学生今后发展的。

二、“非爱行为”的对策

（一）理智的爱

苏霍姆林斯基说过：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”爱学生，不是说对学生放任不管或一味地叫好，而应该宽严相济。严格要求是教师履行职责，也是热爱学生的另一种表现形式，严格而不迁就，热爱而不放任。如果明知学生有错而不予以指出，不予以教育，那就是教师最大的失职，“没有规矩，不成方圆”。爱学生，也不是说除了学习，任何事情都帮学生完成。学生在今后的社会中不是说只比成绩，而是会面临许多情况，教师必须多给学生锻炼的机会，培养学生的动手能力和创新能力，这样才能让他们更好地适应未来的社会。所以，爱学生既要动之以情、晓之以理，也要严之以律。

（二）“懂你”的爱

爱学生，就必须了解学生，理解学生的需要。（1）做到“因材施教”。现代教育理论强调每个学生都有自己的个性，爱学生也要掌握学生不同的特点，有的学生属于“响鼓不用重锤”的“自觉型”；有的属于“我的地盘我做主”的“独立型”；有“死猪不怕开水烫”的坚强型；也有“弱不禁风”的脆弱型。他们对爱接受的方式和接受的能力有很大的差别，教师就必须采用不同的方法，对不同的学生要施以不同的师爱。（2）学会换位思考。只有从了解了学生的需求出发，才能收到好的效果，如果教师硬要把自己的思维强加于学生，可能会适得其反。（3）教师要不断更新优化自己的知识结构，建成学习共同体。现代社会是一个信息化的时代，学生获取知识的渠道非常广泛，而且他们的接受能力非常强，学生在很多方面会强于教师，教师在知识上的绝对优势地位受到挑战。因此，将来的教学过程必然是一个相互学习和相互影响的过程，教师需不断更新优化自己的知识结构，这样才能更好满足学生的需要。

（三）无私的爱

“捧着一颗心来，不带半根草去。”教育学生绝不能有私心，教师必须有奉献精神和责任意识，反对功利主义。教师必须平等地对待每一个学生，而不能按成绩和行为甚至家庭条件人为地把学生分成三六九等。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，现在你眼中的“差生”将来很有可能在某些方面取得成就，我们不能光盯着学生的缺点，更要能看到学生身上的闪光点。教师爱学生必须要提倡教育公平，反对功利主义，应该做到公正无私，不偏爱，在处理与学生关系时要做到“一定要一碗水端平”，在平等对待每一个学生的同时来追求学生的发展。

（四）真诚的爱

冰心老人说，有了爱就有了一切。老师只有爱每一位学生，学生才会尊敬你；只有爱得真诚，才能走进学生的心灵。要真诚地爱学生首先应尊重学生。尊重学生是爱的开始，没有尊重肯定不会有爱，没有尊重也就会给教育带来负面的影响，一句讽刺的话语，一个蔑视的眼神，一种不满的腔调，甚至一个不耐烦的手势都有可能带来极为不利的后果，教育无小事，特别是在尊重学生方面更要注重细节。“师道尊严”是成为“良师益友”的最大障碍，“吾爱吾师，吾更爱真理”，教师必须尊重学生，善于发现学生的长处，使学生能独立探究和自主学习，能获得可持续的长期的发展才是对学生真正的爱。

杨振海，男，宜兴丁蜀中等专业学校一级教师，主要研究方向为教育管理。

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1674-7747（2011）02-0073-02

[责任编辑 李 漪]