巧用心理学为初中作文教学护航

■ 邹和花(江苏省淮安市金湖县实验初中)

心理学上说，文章是智力因素和非智力因素共同作用的结果，所以写作过程既是认知活动的过程，同时又是动机、兴趣、情感等作用的过程。换句话说，作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是字、词、句、段、篇的综合训练。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，是当前作文教学一个非常重要的问题，也是我们语文教师最感头疼的问题。有许多学生一谈作文就摇头，特别是身在农村的学生，他们阅读量不广，信息不灵通，作文时总觉得无话可说，无从下笔，平时就怕写作文。教师在实施作文教学之前，学生就已经对作文有了畏难和排斥，导致许多老师也怕上作文指导课，认为作文教学是既耗时又低效，总激不起学生的兴趣，其实并非如此。在这几年的语文教学生涯中，我逐渐摸索到一些作文教学的门道。我们在作文教学中，往往重视认知活动，不重视动机、兴趣、情感等非认知活动，忽视和违背心理规律，忽视心理学原理。我们可以试着在作文教学中运用一定的心理学原理，这样或许既可以克服学生写作的消极因素，又能激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，积极参与写作。

一、推荐课外阅读，学写读书笔记

古人有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我们也常说“兴趣是最好的老师”。所以，我们首先应该让学生从心理上对写作感兴趣。而学生对作文的兴趣很大程度上来源于课外阅读。因此，我们有必要有计划地指导学生课外阅读，培养学生的阅读兴趣，进而激发学生的写作兴趣。课外阅读首先要给学生一个明确的阅读目标。根据初中语文教学大纲，我给初一学生定的课外阅读目标是：能阅读80万字以上的课外读物，阅读时间每天半小时左右，拥有家庭个人图书角，掌握默读、朗读、速读等阅读方法，学会写读书笔记的方法，养成良好的阅读习惯。能背诵自己喜欢的名言、佳句、诗词。教师推荐课外读物时，可根据学生的不同情况，由易而难地过渡，如由《读者》《青年文摘》开始读。再到一些畅销易懂的书，再过渡到大作家的优秀作品和中外名著，这样能引导学生远离那些文化垃圾。教师还可根据初中三年的教材，有计划地推荐书目。这样既能有效地拓展学生的阅读空间，又避免了学生阅读的盲目和无序。同时指导学生做读书笔记，分为词语佳句荟萃、格言录、名家逸事、人物点评、点滴感受几个板块，让他们读写结合，边读边积累。阅读量大了，知识面广了，写作时就有话可写了。特别是平时写惯了读书笔记，面对作文，学生不再怕写，而是习惯写作，乐于写作，积极主动地写作。

二、培养观察能力，积累写作素材

作文心理学告诉我们：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是语言的成熟。在教学实践中，我们经常会遇到这种情况：学生面对司空见惯的生活，熟悉了解的人物，却感到没有东西可写。这主要是由于学生对生活缺少观察，缺少发现。观察是学生认识生活，获得写作材料的重要手段之一。日常生活中，我们对接触到的事物仔细看，仔细听，仔细分析研究，这就是观察——通过自己的感觉器官感知外界的事物。当然，这个过程必须是有计划、有目的的。因此，指导学生写作时就要指导学生学会观察，即有计划、有目的地观察。老师要根据语文教材，给学生列出每个学期观察储备的重点。还要教给学生观察的方法。比如观察人物，要注意人物的音容笑貌，言谈举止，喜怒哀乐;观察事件，要了解事件的起因、经过、结果;观察社会现象，主要思考现象背后的本质……然后引导学生从观察到的人身上发现优秀品质;从平凡小事中透视出不平凡的意义;从极常见的景物中发现可寄情之物、可象征之意。观察得到的素材经过整理加工、提炼润色，即可成文。只要正确引导学生认真观察，丰富的写作素材就会像涓涓流淌的源头活水，永不枯竭。

三、确定写作目标，品尝成功果实

心理学家们做过这样一个实验：人数相等的两组农民被安排在一块麦地的两边。不同的是，在一侧的田边每三米插了一面旗子。两组人同时开始收麦子。但是人们发现：有旗子的这组要比另一组快得多，而且越靠近旗子的末端，速度就越快。心理学家发现：一个人在他意识到自己的目标快要实现的时候，内心就产生一种冲动，从而使力量增强，速度、效率提高。这种加速现象叫做目标斜率。

目标斜率原理告诉我们：一个人离他的目标越近，心情越激动，情绪越紧张，内在冲动越强，工作速度越快。因此，我们应该在远大目标前建立若干近期目标，用这些近期目标加快成功的进程。

把目标斜率运用于当前的作文教学，我们必须在大目标前确定小目标，在远目标前建立近期目标。通过小目标、近期目标的逐一实现，加速实现大目标、远期目标。比如初中阶段说明文写作的要求是：“准确通俗地说清楚事物的特征。”这是说明文写作的总体目标，我们应把它分解成若干阶段目标和小目标。目标要分解到明确、具体，容易掌握为止。这样，学生时时感到目标在望、胜利在望，必然产生达到目标的愿望，引起下意识的内在冲动，产生写作热情和兴趣，努力写作。当一个个小目标、短期目标过去了，大目标、远期目标就在眼前了。

四、调动真情实感，激发写作欲望

心理学认为：感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的亢奋，在大脑皮层的相应区域内形成一个优势的兴奋中心，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态，所以有“愤怒出诗人”的说法。教师要善于抓住学生感情和欲望的契机，及时加以引导，促使其构思成文。有一次作文教学给我留下了深刻印象。那时我带的班是一个住校班，在连续几周的周记里，我都读出了学生的思乡情绪。当时恰逢母亲节，我声情并茂地给学生读了一篇关于母爱的文章后，有的学生流泪了，有的在沉思，大家的情绪被调动起来了。接着，我布置学生写《母爱无言》这篇作文。学生们用饱含感情的笔触写出了心灵深处对母爱的感怀。我是流着泪读完一篇篇作文的。

五、坚持一日一记，养成写作习惯

初中和高中语文教学大纲分别要求：“提高阅读、写作和口头交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯”，“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”。叶圣陶先生也指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”这些充分说明了语文学习习惯的重要性。“授之以鱼不如授之以渔”，要想让学生乐于写作，积极主动写作，就必须让他们养成写作的习惯。平时要让学生写日记，每天必须要写，哪怕是简单记下自己一天的所见所闻所感，不管内容有多少，必须要动笔写。日复一日，最终养成习惯，让学生自觉自愿地用笔去表达自己的感受。写作是一项艰苦的劳动，特别需要心理定向。

所以，教师应当深入了解、认真分析中学生的写作心理，根据不同情况、不同心智特点加以科学引导。从多角度、多方位激发学生的写作欲望，培养写作兴趣，就一定能够收到良好的效果。每一个学生都是那样的可爱，每一个的性格都是那样的鲜活，我怎么能把他们教成一个个面对作文就皱眉头的木头人呢?我宁愿做一个不失浪漫的语文老师。文有文心，人有人心，作文教学的根本在于“心心相印”，我要让每一个学生都能快乐作文。

参考资料：

1．储晋《从此不怕写作文》，南京出版社。

2．张福录《作文大观园》，中国人事出版社。

3．孙宁宁《关注作文主体的心理过程》，《中学语文教学》2002年第10期。

4．黄希庭《心理学导论》，人民教育出版社。