“模型制作”课“互动-实践”式教学模式的探索

2011-02-13王天龙胡传坤伊松林高建民

中国林业教育 2011年6期

王天龙胡传坤伊松林高建民

(北京林业大学材料科学与技术学院,北京 100083)

人们在购买或欣赏某些产品时,首先看到的不是真正的产品,而是根据产品的结构特点制作的产品模型。通过产品模型可以使广大客户初步了解产品的外观、结构等方面的情况。因此,作为产品重要环节的模型,已经被生产企业或公司越来越广泛的采用,并在企业或公司内部设立相关的部门。由此可以看出:随着商品经济的不断发展,产品模型变得越来越重要,已经成为我国经济发展的朝阳产业[1]。因此,探索模型制作课程新的教学模式,适应社会的需求,对高等学校的教学改革而言,具有现实意义。

一、“模型制作”课教学模式探索的必要性

“模型制作”是木材科学与工程和家具专业的一门选修课,在本课程的学习过程中,可以涉及到包括画法几何、工程制图、木材学、模型设计基础、木工机械、家具设计、家具结构、家具生产工艺学等诸多课程的相关内容。由此可以看出,“模型制作”课是一门承上启下,同时又是一门理论与实践相结合的课程,在木材科学与工程专业的课程体系中,具有相当重要地位。从“模型制作”课程内容来看,主要包括基础理论知识和模型制作实践两个部分。其中基础理论知识部分约占28%,模型制作部分约占72%,是一门以实践教学为主的综合性课程。因此,根据课程的性质和培养的目标,侧重在教学方法和教学手段方面进行改革,采用“互动-实践”式的教学模式,突出教学过程的实践环节。

互动式教学模式,是以现代教学思想和教学理论为指导,充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的新型教学模式[2]。传统的教学模式是以“教师为中心”,课堂教学普遍采用灌输式的教学模式。学生在这种模式下学习,缺乏主动性和创造性,很少有机会表述自己的见解。而在互动式教学过程中,教师与学生共同参与教学过程,师生互动极大地提高了学生学习的积极性和主动性,激发了学生浓厚的学习兴趣,使每个学生都能勇于思考、大胆质疑,充分发挥自己的主观能动性,引起学生在已有知识点上的共鸣,也有利于新知识的继续渗透和加强[3-9]。

二、“模型制作”课“互动-实践”式教学的基本模式

“模型制作”课“互动-实践”式教学的基本模式结构为:教师讲授-学生自行设计模型-设计方案的讨论-模型制作的实践-师生评定。

(一)教师的启发是“互动-实践”式教学的基础

在“互动-实践”式教学中,是以教师的启发为基础的。在进行模型制作之前,教师要在课堂上讲授模型设计的基本原理、模型制作的基本工艺过程、模型制作过程中所设计的材料的基本性能、所用手工工具和机械设备的使用方法和安全注意事项。讲授新课前,要对学生作适当的引导,如运用图片、实物或模型导入,同时提出相关的问题,增加教学过程中的互动性,使学生能够主动地学习。

(二)学生自行设计模型是“互动-实践”式教学的主体

学生了解和掌握了模型设计的基本原理和方法以后,要根据自己的知识水平,自行设计所要制作的模型。首先,学生要独立提出初步的设计思路和想法,形成相对简单的透视图;其次,在一定的范围内,从构思和功能等方面,组织同学对设计方案进行讨论,提出问题,解决问题,完善设计;最后,根据上述方案,要求学生画出三视图和部件图,从结构和材料等方面进行讨论,进一步完善所需的图纸,确定最终的模型设计方案。在此过程中,着重强调“设计-讨论-完善”的“互动-实践”过程,使学生能够独立思考,发现问题、研究问题、解决问题,探索知识,激发学生学习的主动性。

(三)小组讨论是“互动-实践”式教学的重要步骤

模型的设计者是学生,因此,应该以学生为这一阶段的主体。在模型设计开始,通过自发或统一安排的形式,形成小组,并在小组内部形成一种能够畅所欲言的氛围,相互之间友好和谐地对设计方案进行讨论,实现团结协作,互相学习,取长补短,共同提高的目的。在这个过程中,学生通过复习、运用,进一步掌握已学的基础理论知识,如画法几何、工程制图、CAD和3D等。教师要充分发挥指导作用,通过参与和巡视,发现学生对基本知识的理解情况,并及时帮助学生解决所遇到的困难。

(四)模型的制作是“互动-实践”式教学的关键

确定了模型制作方案之后,就进入模型制作的实践操作过程,也就是学生实现自己的设计过程。木模型制作工艺一般都要经过配料、下料、粗刨、划线、精刨、制榫、组装等几道工序,在这个过程中,学生能复习、运用已学过的木材学等基础理论知识,同时,还能够使学生对将要学习的课程,如木工机械、家具结构、家具生产工艺学等课程增加感性认识,构建初步的实践认知,为以后的学习奠定坚实的基础。学生在实践的同时,学习的潜能和创造力得到发挥,更重要的是培养了学生团结合作的精神,为以后的工作奠定了基础。

(五)师生共同评定成绩是“互动-实践”式教学的升华

学习成绩的最终评定由教师主持和学生参与的形式完成。主要是在学生完成模型制作以后,一方面,教师按照评价标准,全面、客观、准确地评价学生所设计制作的模型,在充分肯定模型优点的基础上,也要指出学生有待提高的环节;另一方面,组织学生进行讨论,提出自己的见解、建议和意见,这样,不仅使学生及时发现自己在设计和制作模型过程中存在的不足,进行总结和改进,而且也可使参与讨论的学生开阔视野、拓展设计思路、提高模型制作技巧和技能,形成共同学习和共同提高的良好学习氛围。“互动-实践”式教学采用师生共同评定成绩的方法,能及时反馈学生的学习状况,有利于提高教学质量,增强学生的实践能力。

三、“互动-实践”式教学对学生能力的培养

(一)着眼于对理论知识的实践,培养学生的实践能力

“互动-实践”式教学立足于理论与实践相结合,着重培养学生的实践能力,突出学生自学、小组讨论、制作模型和师生评定的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题,探索知识,在学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思考能力和实践能力。

(二)以自行设计为基础,培养学生对所学知识的综合运用能力

“互动-实践”式教学是以学生个人自行设计和制作模型为基础的一种教学模式。首先,学生根据模型设计和制作的基本目标和要求,运用模型设计和制作的原理和方法,通过对材料的特性、结构特点和工艺条件等因素的研究,进而确定自己的模型设计方案和零部件加工制作的技术流程。在这个过程中,能够更好地培养学生综合运用知识的能力。

(三)强调互助,培养学生的团队意识

由于“互动-实践”式教学强调了自行设计和制作,同时也强调了设计和制作过程的讨论,因此,在评价学生的成绩时,不仅要考察学生的最终作品,而且也要考察学生在设计和制作讨论过程的主动性和协作精神;不仅要有教师的评价,也要有学生的评价,使教学活动成为教师、学生、环境之间的多边的信息传递活动,突出了学生之间的相互作用,由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围,培养了学生团结协助的精神。