北京林业大学大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设

董金宝 易宏琤 翁 婧 朱 庆

（北京林业大学,北京 100083）

北京林业大学大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设

董金宝 易宏琤 翁 婧 朱 庆

（北京林业大学,北京 100083）

大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设是高校人才培养的重要组成部分,北京林业大学切实把大学生职业生涯规划与就业创业指导课程建设纳入人才培养体系。对大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系进行探索和改革,使其更好地发挥在学生职业生涯发展和毕业生就业工作中的作用,对于大学生成才观的建立、就业观念的更新、择业技能的增强、就业率的提高和社会稳定都具有非常重要的现实意义。

职业生涯规划;就业创业指导;课程体系

大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设是高校人才培养的重要组成部分,是做好毕业生就业工作的基础。北京林业大学认真落实国办发[2007]26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求,切实把就业指导课程建设纳入人才培养体系,列入就业“一把手”工程,将就业指导课程建设和效果列入就业工作评估范围。

随着高等教育的大众化,高校毕业生的数量也迅速增加,2010年全国普通高校毕业生人数达到630万,比2009年增加20万人,累计需求就业大学生人数达到800万,毕业生就业面临十分严峻的形势,而且在未来相当长的时间内大学生就业压力不会减弱。在大学生就业压力不断增大的情况下,由于缺乏科学系统的职业规划指导,没有清晰的职业目标,很多毕业生不清楚自己愿意做什么和能够做什么,对择业存在许多困惑。因此,学校有必要开设职业生涯规划和就业指导课,安排专人从事该课程的教学工作及就业工作理论的研究,帮助学生了解国家的就业方针政策,树立正确的择业观,掌握求职择业技巧,为毕业生顺利就业以及设计自己的职业生涯打下坚实的基础,做到有目的、有计划、有组织的指导就业。

本课题的研究,将对大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设进行探索,尤其是对其核心的课程设置进一步调整和创新,以更好地发挥大学生职业生涯规划与就业创业指导课程在大学生成长成才和毕业生就业工作中的作用。对大学生职业生涯规划与就业创业指导课程设置进行研究和创新,可以提升课程的教学水平,加快对课程教材的建设,这对于大学生成才观的建立、就业观念的更新、择业技能的增强、就业率的提高、高教事业的良性发展和社会稳定都具有非常重要的现实意义。

本课题从课程设置建设、课外活动、就业实践和教材建设等方面进行了深入研究,通过走访部分高校、走访各学院、对在校生发放调查问卷、与任课教师座谈、与学生代表座谈、总结历年学生反馈的意见和建议、查阅相关资料等途径,探索出了适合我校的大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系。我们通过对大一新生发放调查问卷,统计分析并总结形成了我校新生职业生涯规划现状报告;通过对大四毕业生发放调查问卷,分别总结形成了我校毕业生择业意向调查报告和签约过程调查报告;总结历年学生反馈的意见和建议,汇总形成了课程改进的若干意见;总结多年来各专业人才培养的相关情况,组织编写分专业的大学生职业生涯规划与就业创业指导手册;通过对全年度就业工作及各项就业数据的汇总、分析、总结,形成了我校就业工作白皮书,并印刷成册;我校作为主编单位,组织全国10余所农林类高校编写出版了《大学生职业生涯与发展规划教程（农林院校版）》《大学生就业与创业指导教程（农林院校版）》;参与北京8所高校共同编写并出版了《北京市大学生就业指导手册》等。这些研究成果都对我校大学生职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设的改进和完善起到了很好的推动作用。我们将把这些研究成果直接应用到目前的人才培养环节中去,在现有的课程体系上进行突破、改善,以期获得更好的教学成果。

一、大学生职业生涯规划与就业创业指导课程设置建设

（一）课程设置的研究意义

在大学生就业竞争日益激烈、就业环境日益严峻的今天,大学生就业已经成为社会关注的热点问题。作为培养人才的高校,不仅要注意调整学科专业结构,以适应市场和社会的需求,而且还要切实加强大学生职业生涯规划与就业创业指导课程建设,以增强学生择业就业的针对性和实效性。因此,有必要对大学生职业生涯规划与就业创业指导课程进行研究和改革,尤其是对其核心的课程设置进一步调整和创新,以更好地发挥该课程在毕业生就业工作中的作用。

（二）阶段性的课程设置

对大学生进行职业生涯规划和就业创业指导是一个延续不断的过程,不可能依靠短期的突击性指导来完成。如果在大学四年中没有形成明确的择业目标和一定的职业技能,到了毕业时才做准备,毕业生往往感到很茫然,不知所措,最终难以找到理想的工作。因此,我们要加强职业生涯规划和就业创业指导课程的建设,首先要构建一个从入学到毕业的全程化的就业指导课程体系。就业教育从一年级就开始,并且贯穿整个大学学习的全过程,让大学生从进入大学就开始关注就业。课程设置要针对大学期间不同阶段学生的生理、心理特点,贴近学生学习、生活和思想实际,以年级和专业为划分阶段,设计相应的教学目标、教学重点和教学方法,分别指导帮助学生自主进行选择、适应、获得或转换职业。

1.大一阶段,进行入学教育,开设2学时的“专业概论”必修课程

大一新生面对新的环境和学习生活方式,往往会感到很迷茫,不能适应大学生的学习生活,找不到自己努力的方向。入学教育和专业概论应该从这个阶段开始,根据学生自身的特点,帮助他们对自己未来的职业生涯进行规划,使他们尽快找到正确的人生定位和奋斗目标。在这个阶段,最重要的是把学生的职业理想树立和专业毕业流向结合起来,进行职业生涯规划启蒙,引导学生树立正确的人生观、价值观、择业观,帮助大学生认清毕业时面临的就业压力,使学生明白就业是自己的事,就业过程中最具竞争力的是自己的能力与素质,帮助学生逐步确立将来的就业方向,进行自我认知训练及试探性的职业生涯设计,合理规划大学期间的生活及将来的出路。

大一阶段应开展如下教育：①大学生角色转换;②大学生应具备的能力与素质;③专业介绍及前景展望;④个人综合素质与成才;⑤人生目标教育等。

同时,针对大一新生开展学生骨干培训项目。从新生入校开始,在每个基层班级中选择2名班级就业联络人,校就业服务中心利用周末时间将他们组织在一起开展培训活动。培训分为理论培训和社会实践2部分,包括讲座报告、素质拓展、参观企业等内容,旨在使参与培训的学生全面认识职业生涯规划的重要性,激发学习和发展的动力,增强发展的目的性与计划性,提升成功的机会;并且能够将职业生涯规划理念引进到班级工作中,营造良好的职业生涯规划氛围。

2.大二阶段,开设8学时的“大学生职业生涯规划”必修课

在市场经济条件下,用人单位对大学生的考察,已不再局限于单一的学习成绩,而是从动手能力、实践能力、科研能力、计算机能力、外语能力、社会能力、文字能力等多方面来进行考察。在这种情况下,大学生只有从各个方面充实自己,提高自身的综合素质,才能在日益激烈的就业竞争中居于有利地位。

课程的主要内容包括职业素质、就业心理、人才测评3大模块。大二应着重落实在指导学生学好专业知识、为就业做准备上,使他们更注重专业学习,并根据未来的职业定位有针对性地培养自身能力,提高综合素质。同时,在大一就业指导的基础上,应对学生进行职业发展规划验证,指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向测试,了解其心理、性格特征和与之相适应的职业适应范围,修改完善职业生涯发展规划。

大二阶段应开展如下教育：①就业意识;②就业观念;③职业生涯规划;④职业素质、职业道德;⑤职业测评、职业资格认证和培训等。

3.大三阶段,举办就业实践双选会,开展就业实践活动

面对严峻的就业形势,面对众多的竞争对手,要想获得择业的成功,没有充分的思想准备和心理准备,没有良好的竞技状态是不行的。大三阶段是职业发展规划的实施阶段,应指导学生根据自己的职业发展方向、创业意愿增加选修课程,联系实际,针对目前严峻的就业形势,鼓励学生增加参与竞争的筹码。这一阶段的就业指导主要以咨询、分类指导、模拟训练、案例分析的形式进行,引导学生努力提高自己的水平,为将来的就业储备知识和能量。既要引导他们认真学习,掌握过硬的专业技能,重点培养各种能力,积极发展个人志趣,并围绕特长和爱好拓展自己的知识面,也要为他们提供实践和培训的机会,通过实践来弥补专业教育的不足,锻炼较强的实践能力。通过就业过程各个环节的技巧指导与训练,让大学生掌握正确求职的技巧与方法,让大学生了解并掌握国家有关劳动与就业方面的法律知识,能够利用法律武器维护自己的合法权益,帮助大学生树立诚信意识,在就业和工作中遵纪守法、诚实守信。此外,还应通过丰富多彩、适合青年特点的课外活动来培养大学生的独立意识、竞争意识、团结协作等良好的心理素质。

大三阶段应开展如下教育：①国情与大学生择业;②创业教育;③诚信教育;④大学生择业心理调整;⑤求职技巧;⑥法律知识;⑦参与就业实践等。

4.大四阶段,开设8学时的“大学生就业指导”必修课

大学生就业指导课,是大学生与社会之间沟通的桥梁。因而,大学生就业指导课程一定要坚持理论与实践相结合,要突出其实践环节。既要联系社会现实生活,结合就业形势,加强就业指导课的理论教学,又要指导学生参与择业实践的训练,通过模拟择业实际过程,提高择业的技巧和能力,提高其择业竞争力,并且要对学生进行个别的就业辅导与咨询,提供有针对性的意见、建议和帮助,为将来从业进行充分的素质准备。

“大学生就业流程和政策”指导,可以帮助大学生掌握国家有关毕业生就业的方针政策,掌握学校有关毕业生就业方面的规定,明确自己在就业中的权利和义务;“大学生就业信息”指导指学校通过各种市场活动和就业网站为大学生提供丰富的就业信息,为毕业生提供用人单位真实可靠的信息与资料,同时校院两级就业服务中心为毕业生提供个性化的信息咨询与指导服务。

通过大学生就业指导课的指导,帮助大学生了解就业的形势和政策,学会掌握搜集就业信息的方法,有针对性地进行职业选择,同时掌握择业技巧,了解相关的法律常识等。

大四阶段应开展如下教育：①就业信息指导;②就业形势与就业政策;③相关法律讲座咨询;④择业技巧指导、诚信教育、廉政教育等。

此外,我校还开设了“成功学”“创新学”“发展与就业”等公共选修课和专业选修课,供不同需求的学生进行选择。

二、举办就业工作坊、职业生涯规划大赛等活动,提高课堂教学效果

通过讲座、座谈、就业工作坊、职业生涯规划大赛、模拟面试、就业实践、主题班会、岗位教练等方式对课程进行大量有益的补充,这些主题教育和系列活动贯穿大学四年始终。

（一）开展丰富多彩的职业生涯规划与就业创业指导活动

每年定期举办“职业发展月”“就业指导月”2个系列活动,邀请政府有关部门和知名企业的专家,开展职业规划、技能培训、就业形势讲解、就业技巧辅导等方面的讲座和指导活动。建立就业座谈体系,深入基层班级,开展“校友面对面”“职业发展从我做起”等班会座谈。举办职业辅导工作坊,针对不同主题、不同年级和专业进行小规模的深入交流,反响良好。建立学生组织体系,成立校院两级学生就业助理团等学生社团,推动学生自发组织,关注自我发展。建立就业实践与实战体系,通过就业实践提供真实工作预览,提升学生就业能力。

学校注重加强对在校生的创业引导,以创业指导办公室为依托,以“梁希杯”创业大赛为平台,在校园内大力推进创业教育。学校立足于增强大学生创业意识和就业能力,面向在校生开展创业、就业教育培训、就业见习服务等。邀请校内外专家学者、企业负责人、成功创业校友为大学生授课,讲述创业就业知识和相关专业技术知识。通过学习,不少对创业感兴趣的学生走到了一起,学校对可行的创业项目提供场地,以无偿资助或免息贷款的形式,资助符合条件的本校大学生自主创业。学校建立和扶持创新创业类学生社团,开展更多创新活动,丰富学生的课余生活。现有科技创新创业类社团12个,以大学生科技协会、成功创业者协会、过来人俱乐部、北林SIFE团队为代表的一批优秀社团定期举办各类科技创新创业活动,为校园文化的发展和学校科技创新氛围的营造做出了卓越的贡献。

（二）开展诚信教育

党的十六届六中全会提出了全面构建社会主义和谐社会的总要求,为了适应这一要求,高等院校担负着培养建设社会主义和谐社会高层次人才的重任。在大学毕业生教育这一环节,应当尤其注重对大学毕业生的诚信教育。随着高校毕业生就业制度改革的逐步深化,目前已初步形成“国家宏观调控、各级政府和学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业模式。随之而来的社会经济领域的信用危机也开始侵蚀大学生的品格和信念,在求职择业过程中毕业生的诚信缺失现象时有发生。因此,加强高校毕业生的诚信教育具有十分重要的意义。从建立毕业生良好的道德品质角度来讲,诚信是我国公民道德建设的基本内容之一,无论从大学生的成才,还是从树立学校诚实守信的形象或促进社会主义市场经济体制的完善来讲,对大学生进行诚信教育都是十分重要的。大学毕业生是国家宝贵的人才资源,是全面建设小康社会、实现中华民族复兴的生力军,更应该懂得信守承诺的重要性。如果连他们都缺乏诚信,那么庞大复杂的社会信用体系建设就无从谈起。因此,有必要教育大学生做诚实守信的模范,努力以行动取信于他人和社会,提高整个社会的信用度。

（三）开展廉政教育

要让毕业生正确认识我国现阶段反腐倡廉的形势,全面理解我们党和国家反腐败斗争的决心。从理论指导、组织管理、思想认识、制度建设等层面上,结合腐败案例,对毕业生进行警示教育,让毕业生在走向社会、踏上工作岗位前,接受深刻的思想洗礼,提高毕业生的“敬廉崇洁”意识。要让毕业生学会树立科学的人生观、价值观,正确对待权利、金钱,独立思考,用良好的心态看待社会,对待人生;加强良好的职业道德修养,管好自己,慎独慎微,培养健康的生活情绪;牢记责任,廉洁修身,干净做人,严于律己,做一名清正廉洁的优秀公民。

三、通过就业创业实践活动,提高大学生的就业创业能力

（一）巩固就业实践基地建设,推进在校生实习实践工作

为了提升我校学生的就业能力,学校搭建了“大基地、大市场”的就业市场格局,构建了学生与社会联系、到单位实践就业的畅通渠道,在全国范围内共建立“教学实习与就业实践基地”146家。每年6月都要举办大型的就业实践双选会,为学生到企业实践搭建平台,统一为参加实践的学生购买人身意外伤害保险。从2003年至今,学校已连续8年举办就业实践双选会,并在实习实践结束后做好总结,每年评选并编印就业实践优秀报告集——《就业启航》,对大学生就业创业能力的提高起到了重要的推动作用。

（二）开展创业教育与扶持创业活动

在创业教育方面,要形成合理的机制,高校和学生个人要形成一种有效的合力。学校的侧重点在于通过深化教学改革,培养学生的自由个性、自主学习的能力和创新能力,并且为学生自主开展创业实践提供资金、环境、政策和其他条件方面的支持和帮助;学生方面的重点应当充分发挥自主性、自由个性和开创性,不拘泥于某一种创业实践方式,尽可能自主地开发和开展各种创业活动。

我校为了鼓励学生开展创业活动,出台了“北京林业大学学生创业教育与创业管理实施办法”,由学校主管领导牵头,教务处、科研处、财务处、招生就业处、党委研究生工作部、教育基金会、资产经营公司、学生处、校团委及各学院就业服务分中心联合组成北京林业大学大学生创新创业指导教育委员会,下设立创业教育与指导办公室、创业项目选拔管理办公室、创业基金管理办公室、创业项目运营指导办公室、创业实践管理办公室等职能机构,具体负责开展大学生创业教育与管理工作。主要职责包括：聘任创业教育师资;研究创业教育规律及其他相关理论;开展创业教育与指导活动;建立创业教育课程体系并教授创业课程;开展以“提升创业素质”为目的的相关活动;开展一对一的创业指导、咨询工作;以无偿资助或免息贷款的形式,资助符合申请条件的本校大学生自主创业;对于离校前成功创业并注册取得工商营业执照的毕业生给予一次性奖励等。

要加强创业教育,注重创业意识培养。我校要以教育部在全国高校建立100个创业中心、实施“百万大学生青春创业工程”、在全国大中城市建设100个创业实训基地为契机,加大创业教育力度,争取更多的教育资源支持,推动学生创造事业,发挥创业带动就业的效应。

四、以教材建设促进大学生职业生涯规划与就业创业指导课程教学水平的提高

我校在该课程的教材建设上,突破传统的思维方式,对于一些共性的职业生涯规划和就业指导内容,继续采取高校联合、向社会公开征集、专家参与、与国外有关机构和专家合作等方式。对于个性就业指导内容,由各学院各专业自行编写教材和讲义,形成分学院分专业的就业指导大纲。

（一）深化课程建设,组织编写全国农林高校就业指导教材

2009年3月以来,我校作为主编单位,组织全国10余所农林类高校编写并出版《大学生职业生涯与发展规划教程（农林院校版）》《大学生就业与创业指导教程（农林院校版）》,这也是我校历年来就业工作的经验积累和成功总结。

（二）参与北京8所高校共同编写并出版《北京市大学生就业指导手册》的工作

2009年,为了解决毕业生就业过程中的常见问题,在各校多年工作经验和原有就业指导读物的基础上取长补短、集思广益,我校参与北京8所高校共同编写并出版了《北京市大学生就业指导手册》。该手册介绍了最基本的、通用的就业政策、就业概念、就业流程、就业知识,回答了毕业生择业时通常遇到的问题,在北京地区各大高校内广泛使用。

（三）开展课题研究,组织编写《分专业职业生涯规划与就业创业指导手册》

大学生职业生涯规划与就业创业指导课程的特点是针对性强、专业性强。因此,我校总结多年来各专业人才培养的相关情况,正组织编写分专业的大学生职业生涯规划与就业创业指导手册。通过加强与专业教师、系主任、辅导员、就业专职人员的沟通交流,听取各方面的意见和建议,结合专业的发展前景,分年级、分层次、分毕业去向对学生进行指导,明确各阶段不同去向学生的目标和努力方向,使该指导手册更具针对性,架构更清晰,指导学生更准确。

分专业的大学生职业生涯规划与就业创业指导手册主要包括：专业介绍、近年就业基本状况、毕业去向、主流行业分析、本专业主流市场对毕业生的技能要求、职业生涯辅导与就业指导的方案制定、成功案例（职业榜样）等几方面内容。

职业生涯辅导方案按照一年级（生涯认知阶段）、二年级（自我探索阶段）、三年级（探索环境阶段）、四年级（生涯发展阶段）分别制定,围绕阶段主题开展教育工作。

就业指导方案从心态准备（主动求职积极性的调动）、职场调研（如何了解目标行业、职位）、渠道分析（获取求职信息和该获取职位的渠道）、政策解读（就业形势、就业政策、就业困惑的解读）、文书准备（简历、求职信的书写）、笔试面试（礼仪、着装、技巧等）、细节管理（其他想对毕业生说明的问题）等环节分别制定。

通过分专业指导手册的编写,详细分析每个专业的特点和就业情况,制定有针对性的、个性化的、较为完整和详尽的大学生职业生涯规划与就业指导手册,便于深入开展分专业的就业指导和研究工作。

[1] 张敬丹,郑俊玲,张洋.浅谈高校就业指导课程教育[J].科技风,2009（23）：57.

[2] 周樱.浅析高校就业指导课程的实践[J].消费导刊,2009（11）：184.

[3] 陈浩.大学生就业指导课程建设的现状及发展[J].上海青年管理干部学院学报,2009（4）：17-19.

[4] 常大治.关于大学生就业指导课程建设的思考[J].科技致富向导,2010（1）：3-4.

[5] 庄新豪.新形势下高校就业指导课程设置研究[J].学理论,2010（3）：138-139.

[6] 王攀,贾佳,马沁芳.如何设计大学生职业生涯规划课程[J].中国成人教育,2008（3）：23-24.

[7] 吴长旻.案例教学法在大学生就业指导课程中的运用[J].思想教育研究,2009（12）：214-215.