大学生感恩意识及感恩教育现状的调查与分析——以北京林业大学为例

蒋 玮 倪潇潇

(北京林业大学,北京 100083)

感恩是一种良好的人格品质,是一种积极向上的生活态度,在建立维持社会关系和人际交往方面发挥着重要作用。感恩教育是高校德育工作的一项重要内容,但因为缺乏系统科学的实施,教育活动形式单一,内容肤浅,在校园中也未形成“学会感恩”的良好氛围,感恩教育也没有形成完整的体系[1]。部分大学生感恩意识缺乏,导致情感冷漠、责任心与协作精神匮乏的现象,对个人成长、对大学教育造成极大的危害,在社会中也引起不良的宣传效应。本次调查主要针对北京林业大学本科生的感恩意识状况,以及学生对我校感恩教育开展情况的评价或建议进行调查分析。

一、调查情况

(一)研究内容及对象

本次调查以我校2007—2010级4个年级的在校本科学生为研究对象,了解他们对感恩的基本认识、感恩意识和感恩行为的状况,以及对感恩教育的评价和建议。课题组搜集大量参考资料[1-3],结合我校情况以及本次调查的任务,自编《北京林业大学本科生感恩意识及感恩教育状况调查问卷》,问卷共由32道题组成,除1道开放式答题外,其余均为选择题。

(二)调查方法及过程

本课题问卷调查采用随机抽取的形式,按照每个学院一定的比例进行,兼顾考虑4个年级学生的均匀分布。本次调查共发出问卷900份,回收899份,回收率为99.89%。其中,无效问卷4份,有效问卷达895份,有效率达到99.56%。

(三)问卷说明

调查问卷的设计分为5个部分:第一部分是被调查者的基本情况,包括年龄、性别、是否是独生子女、来自地区、所学科类、是否学生干部、是否党员以及所在的年级;第二部分着重调查学生对感恩的基本认识,包括对感恩的理解、对感恩内容的了解以及对感恩功能的认识等;第三部分是调查我校本科生感恩意识的现状,包括学生对家人、朋友、老师、学校和国家的感恩状况,常用的感恩表达方式、表达频次等;第四部分主要调查我校感恩教育的现状,特别是分析家庭、社会、学校以及学生个人修养对学生感恩意识的影响,以及这4个因素在感恩教育中的重要性;第五部分是调查学生对我校开展感恩教育活动的建议,包括对学校感恩教育开展情况的评价,感恩教育活动的参与程度,感恩教育的组织形式、开展效果以及意见和建议等方面。

(四)样本概况

在有效问卷当中,年龄最小的为16岁,最大的为30岁,大部分集中在18～22岁之间。被调查者的基本情况如下:

表1 被调查者的基本情况 %

二、我校本科生对感恩的基本认识

从调查问卷看,有98.78%的学生明确地表示大学生应该具有感恩的态度,而相对应只有46.89%的学生非常了解感恩的内容;有18.42%的学生认为我校学生有很强的感恩意识;有53.79%的学生认为我校大部分学生具有感恩意识;有17.47%的学生认为我校只有少部分学生知道感恩;还有5.37%的学生认为我校学生严重缺乏感恩意识;另有4.95%的学生不明确答案。这3项调查说明,在我校学生中,绝大多数学生对感恩持有正面的积极态度,但同时又有半数的学生不太了解感恩的具体内容。这就要求我们加大感恩教育的力度,宣传感恩的内容形式、方式方法和功能作用。另外,1/2以上的学生对我校学生的感恩状况基本满意,但仍有两成左右的学生认为我校学生很少懂得感恩或严重缺乏感恩意识。

表2 被调查者对感恩内容的了解程度 %

表3 被调查者对感恩的作用认识情况 %

三、我校本科生感恩意识和感恩行为的现状分析

从调查问卷可以看出,大多数学生对感恩有一定程度的认识,但在感恩行动方面还存在一些差异。

(一)对待父母、亲人

从调查问卷中看出,经常会向父母表示感谢,并长存感恩之心的学生占到了51.05%,但不会表示感谢的占到了21.67%,仍然有一个很高的比例,虽然这里面有太熟悉了不好意思说出口的因素,但仍然说明学生还是对亲情的感恩存在误区。在对父母的感恩表达方面,有55.08%的学生每周给父母打一次电话;26.60%的学生每天打一次;有事才打的同学占到了 6.84%;不怎么打的同学占到了2.65%。而选择问候家人以及主动与父母谈心聊天的分别占到了33.82%和38.10%;要钱才打电话给父母的占到了9.85%;遇到节日才问候的占到了16.70%。反映出我校学生能感恩家人,主动联系父母,经常和父母谈心聊天。调查还发现,有86.79%的学生能记住父母的生日,反映出学生能关心父母,感谢养育之恩。

表4 被调查者对父母表达感恩的情况 %

(二)对待老师

对于老师的感恩情况,调查问卷中设计了2道题,93.44%的学生认为对教过自己的老师表示感恩,但只有29.74%的学生经常会看望老师并向老师表示感谢,64.76%的学生更多地表示会在心里感谢,没有直接表示出来。只有不到5%的学生选择了“不会表示感谢,因为教育学生是老师的责任,不需要表示感谢。”说明我校学生对老师的感恩情结还是比较浓重的,但对于老师感恩的直接表达还相对较少,需要正确加以引导,这将对形成融洽良好的师生关系,促进教学相长有一定的促进作用。

表5 被调查者对老师表达感恩的情况 %

(三)对待身边的人

除了父母、老师等长辈,本次问卷着重调查了我校本科生对于身边朋友或同学感恩的情况。我们设计了7道题。有93.38%的学生认为有必要对身边的人施与关爱。其中,72.53%的学生是出于“赠人玫瑰,手留余香”的想法;20.85%的学生是出于“我为人人,人人为我”的目的;只有不足7%的学生认为没必要关爱身边的人。调查中63.31%的学生认为同学的帮助在他的成长过程中影响很大;27.73%的学生表示同学的帮助对自己有点作用;也有5.75%的学生表示个人成长是自己努力的结果,与同学无关。说明大部分学生能肯定同学对自己成长的帮助,并能意识到同学相互帮助的重要性。在选择帮助同学的理由方面,69.51%的学生选择了尽量多地帮助别人,并把帮助同学作为常事;有22.73%的学生是出于别人帮助了自己才选择帮助别人;也有6.67%的学生是出于无奈,不太情愿帮助同学。从帮助人的动机来看,大多数同学选择了更加积极,更加主动地帮助同学,体现了我校本科生之间较为融洽的同学关系,以及互帮互助的良好氛围。

表6 被调查者对身边的人感恩意识的情况 %

基于上面的认识,本次调查还对学生在得到别人帮助后,学生所采取的表达感恩的方式、时长以及是否向他人转述等方面进行了调查。结果发现,相对较多的学生在得到别人帮助的时候选择了当面、立即表示感谢,特别在得到奖助学金资助等较大的帮助时,会向父母讲述帮助的过程,并定期向帮助自己的人汇报个人情况,认为“让资助者了解自己的成长也是一种感恩的方式”。说明我校本科生比较喜欢和较多采用面对面直接表示感谢的方式,同时对于别人的帮助持一种开放态度,愿与人分享。

表7 被调查者对身边的人表达感恩的方式和时间的情况 %

(四)对待国家、社会

调查发现,61.62%的学生偶尔会抱怨这个社会对自己不公平;9.07%的学生经常会抱怨社会;只有28.32%的学生一点也不抱怨社会,认为社会很美好。有83.93%的学生认为国家的发展给了自己良好的环境;有70.21%的学生表示在国家有困难的时候自己会挺身而出,尽自己的一份力;分别有21.39%和3.70%的学生认为国家有困难自然会有人去解决,与自己无关。在选择“毕业后,你是否愿意去西部、边远地区或农村基层等艰苦地区就业”时,22.73%的学生表示非常愿意,毫不犹豫;48.49%的学生表示如果没有在城市或经济发达地区找到工作会考虑去;23.18%的学生明确表示不愿意。说明我校绝大多数本科生能充分肯定国家给予自己的良好发展环境,并表示会为国家的困难挺身而出。但是,当具体到自己响应国家号召去西部、边远地区或农村基层等艰苦地区就业的时候,大部分学生表示了犹豫或不愿意。充分反映了学生对国家和社会的感恩意识到位,但当牵扯了个人利益的时候,往往又表现出来较为犹豫。

对于国家、学校或他人设立的奖助学金,63.44%的学生表示获得者应该心怀感恩;17.21%的学生认为助学贷款和助学金应该有,奖学金因为是通过学习成绩获得的就没有必要了;有7.42%左右的学生认为现在没有,工作以后有条件了再回报社会。从中也可以看出,学生对于奖助学金给予者的感恩是明确的。

表8 被调查者对老师表达感恩的情况 %

四、我校本科生感恩意识缺失的现状分析

有研究者提出,造成大学生感恩意识缺失的原因有:父母教养观的偏执、学校道德教育的不足、社会环境的影响、大学生自我教育的缺失[2]。本次问卷也设计了这样的题目,学生对于可能导致大学生感恩意识缺失的原因进行选择,从调查问卷中可以看出,社会环境的负面影响排在了第1位,占到了71.06%;有57.41%的学生认为感恩意识的缺失在于自身修养的不足;同时分别有55.53%和40.12%的学生认为是家庭和学校教育的不到位。可以看出,家庭、学校、社会和大学生自身修养4个方面是大学生感恩缺失的四大主要因素,而且这4项的比例相差不大,说明在进行感恩教育的时候4方面要同时加强。

表9 被调查者对大学生感恩意识缺失的原因选择 %

(一)家庭教育

89.14 %的学生在家里父母教育其学会感恩,只有10.86%的学生表示家里并没有直接教育,反映出我校大多数学生能在家里从父母处得到感恩教育。

(二)社会环境

调查中,有60.09%的学生认为现在的舆论媒体对感恩的宣传力度不够,同时,也只有42.47%的学生参加过社会组织的感恩活动。

(三)学校教育

本次调查问卷,83.74%的学生认为有必要在我校开展感恩教育;而只有7.13%的学生认为没有必要;另有9.12%的学生持无所谓、因人而异的态度。可以反映出,大部分学生希望我校开展感恩教育。而有52.67%的学生认为我校的感恩教育工作开展得还不是足够好;同时也只有47.25%的学生表示参加过学校组织的感恩活动,大多数学生没有参加过类似的活动。因此,可以看出,我校需要加强感恩教育工作的力度。

(四)自身修养

89.82 %的学生会经常暗示自己做一个知恩图报的人,但从前面的感恩缺失的主要因素中可以看出自身修养排在了第2位,说明我校学生在个人意识中,能时常提醒自己感恩。认为感恩意识缺失的学生,更多的是需要通过提高个人修养来加以克服。因此,学校也要通过开展一些活动来提高学生自身修养,并最终促升学生的感恩意识。

五、开展感恩教育的建议

本次调查也设计了一些问题,针对我校开展感恩教育的形式、内容以及参与人数等方面进行了调查。调查结果显示,35.55%的学生选择了肯定会参加学校举办的感恩活动;52.82%的学生表示要看活动的内容而定;只有6.43%的学生明确表示肯定不会参加这样的活动。

在活动的组织形式上,67.49%的学生选择了电影或者视频的形式;选择采用树立典型、座谈会和事迹报告会等方式开展感恩教育的学生只占到了30.76%、29.71%和28.77%。可以看出,学生们更喜欢多媒体这种新兴的方式进行宣传教育,因此可以通过增加感恩类影片的展播、视频的放映等形式宣传感恩。而在组织者和参与人数上,37.64%的学生选择了学院分别组织,有一定的人数规模效果较好;29.37%的学生选择了学校统一组织,参与者越多越有效果;选择各班、支部、社团分别组织,特定成员参与的同学占到了16.67%;选择个人读书、自学等形式的占11.56%,他们认为人越少学得越深刻。

表10 被调查者对学校感恩教育活动的建议 %

对于学校设立感恩主题活动日的建议,70.13%的学生表示有必要,这样会引起关注、便于营造氛围;8.74%的学生持无所谓的态度,觉得可有可无;另有21.13%的学生觉得没有必要,主要还在于个人。因此,学校应该尽快设立感恩活动日,加大宣传,促进感恩教育。

感恩教育是一个系统工程,同时又是入脑入心的细致工程,学校的德育工作应该重视感恩教育,让学生学会知恩、感恩,感谢父母的养育之恩、老师的教育之恩、社会的关爱之恩、军队的保卫之恩、祖国的呵护之恩……

感恩教育需要各个方面共同努力,尊重教育规律,拓宽教育途径,创新教育方法,探索从感知感恩(接收)到感恩意识(内化)再到感恩表达(回馈)的有效实施途径和教育体系。同时,针对当前学生感恩意识的问题,推进感恩教育融入家庭、学校和社会,融入学生自身修养提高之中,加强感恩实践活动[4],形成合力,使学生真正拥有感恩的心,使学生懂得感恩于自然、社会和他人,真正促进学生之间的和谐融洽,真正促进学生健康的人格发展,真正促进学生的全面发展。

[1]吴华岳.大学生感恩意识的现状调查及分析[J],文教资料,2010(6):208-210.

[2]蔡银枝,刘振中.大学生感恩意识及感恩教育现状的调查与分析[J],湖南环境生物职业技术学院学报,2010,16(2):62-66.

[3]罗聃宁,丁晓慧.贵州大学学生感恩意识现状调查及研究[J].管理观察,2009(3):110-112.

[4]李晓红.从孔子的“孝、忠、信”思想谈当代大学生的感恩教育[J].中国科教创新导刊,2009(29):106-107.